生活化教學理念應用分析
實施生活化教學理念的教學手段，可以更好的培養學生的學習能力，培養在社會中更加聯系實際，會生存的人，而不是生活在象牙塔中的公主王子們，使得他們可以更加直觀形象的認識這個世界，培養正常的人生價值觀，世界觀。下面是yjbys小編為您搜集整理的生活化教學理念應用分析論文，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒。
摘要：生活化教學理念是在國家教育改革背景下提出的，是一種全新的教學理念，目前正處于研究發展階段。首先闡明生活化教學的理論觀念，并說明其在高中歷史教學中的重要作用。接著講其在歷史課堂上的教學手段及應用方法，最后闡明生活化教學理念如何在高中實際課堂歷史教學中的應用。
關鍵詞：生活化教學理念;高中歷史;教學;教學手段;重要作用
在我國當今的教育現狀，國家教育政策的支持下，素質教育及課程改革對高中歷史教學又提出了更高的要求。但是現今我們國內的教育中永遠固定不變的模式就是老師在臺前講，學生在臺下聽，少了實踐，少了樂趣，限制了學生的發展，不利于孩子們創新意識和思維的拓展。使學生具有很強的依賴性和可持續的自我發展能力，這種傳統的教育方式根本不能適應現代社會發展的需要，不適應現今高中歷史教學的需要。
一、生活化教學理念在高中歷史教學中的意義及內涵
歷史教育在學校教育教學中占據重要意義，一個沒有自己歷史的民族，就好比沒有靈魂的軀殼。這足以證明學生學習歷史的重要性。但是如今學生們普遍認為歷史講的都是許久以前的事情，對于當今社會及自身工作學習來說沒有什么重要的作用，因此學習歷史時懶散懈怠，課堂氛圍不活躍。學生們學習歷史只為追求考試成績，偏離了最初開設歷史這門學科的初衷，生活化教學理念就是在這一前提下提出來的。
生活化教學就是將歷史課堂知識與學生的生活實際聯系起來，如虎門銷煙，中日八年抗戰等等都與當今社會發展聯系起來，激發學生學習歷史知識的興趣，是一種以當今社會發展和學生自身實際為主的教學理念。第二就是更加體現學生生活，指導學生生活，為學生的健康成長服務。
二、如何將生活化教學理念融入歷史教學中
當今課堂歷史課堂教學中老師仍采用傳統的教學模式和教學手段，課上講解，布置作業，枯燥無味，難以激發學生學習歷史的興趣。高中學生早已厭倦了這種一成不變的教學模式，他們更追求課堂上的激情和自我個性的張揚。因此老師應改變傳統的教學理念，引入生活化教學理念。
1.老師應該將生活化的歷史內容融入到歷史教學中。比如說虎門銷煙與當今的禁煙活動，與學生言明吸煙的危害，并放相關的視頻給這些高中學生看，對學生予以警告。還有中日戰爭，老師應該就當今的中日形勢，中日交流等當今的外交形式對學生們進行普及，營造良好的歷史課堂氛圍，使學生意識到學習歷史并不是枯燥無味的。
2.更加注重實事教學。在日常生活中學生們也對于中日關系，經濟發展，伊拉克戰爭等等津津樂道，興趣盎然。老師應該針對這一現象在日常類歷史教學中多聯系時事，采取時事競答辯論等各種活動來提高學生學習歷史的興趣。
3.采用情境式教學方法。老師在教育教學過程中創造出一個與教學內容相適應的類似的情景。
4.開放式教學方法讓學生們親身去參與一些與歷史有關的活動，比如參觀歷史博物館，烈士陵園掃墓活動，尋找南京大屠殺留下的印跡等等。使得學生可以更加強烈的感受到自己的愛國情懷，擺脫在歷史課堂上紙上談兵的局面。
三、改變傳統的教育觀念，運用
生活化的教學語言根據當今我國的教育現狀，考試成績往往比學生的個性張揚，交際能力和興趣愛好更重要，要不然高考會有”千軍萬馬過獨木橋“一說呢。因此在教育改革當中應該更注重學生自身個性和興趣愛好的發展。
歷史在學習中同數學一樣是一門嚴謹的學科，老師嚴謹的教學手段和學術性的教學語言會造成學生在學習歷史知識的過程中感覺歷史課程就是歷史資料的閱讀課，枯燥無味。因此老師應該改變原有的教學語言方式，采用一些生活化的教學語言，更加生動有趣的講解歷史課程，使得歷史不再變得遙不可及，更加的與我們的日常生活息息相關。
四、提高老師的自身素質修養及教學水平
老師應該根據自身的情況，聯系歷史課堂教學學生的表現，制定出更加適合學生的更合實際的生活化的教學方式，老師在課下應該做足準備工作，查閱相關的文獻視頻資料，請教一些資歷深，聲譽好的教師，共同探討研究生活式教學理念更好的教學方式。
并且要比之以前更要加深對于歷史課本內容的理解，注意在課堂中講解時所需要的情緒，注意自己情感表達的方式，聯系生活實際及國家時事，采用多種的教學方式比如活動教學，多媒體教學和角色扮演活動等等，以求達到更好的教學效果。改正自己在教學模式上的錯誤，創造最佳的歷史情境，附以最豐富的情感表達，注重自己聲調的揚抑，調動起學生的情感，時時改進，以求做到最好。
結束語
高中時期是人生中一個重要的成長期，學生們已經開始理智冷靜的思考問題，使學生認識自我、塑造自我一個重要時期。實施生活化教學理念的教學手段，可以更好的培養學生的學習能力，培養在社會中更加聯系實際，會生存的人，而不是生活在象牙塔中的公主王子們，使得他們可以更加直觀形象的認識這個世界，培養正常的人生價值觀，世界觀。
參考文獻:
[1]宋錦國.談談高中歷史教學的層次性[J].科學大眾,2009(02).
[2]韓麗群.新課標下的高中歷史教學探索和實踐[J].網絡財富,2009(11).
【生活化教學理念應用分析】相關文章：
幼兒美術教學中生活化材料的應用12-03
淺談生活化在高中歷史教學的應用論文02-18
思談談想政治生活化的教學理念論文03-17
大學外語教學中翻轉課堂理念的應用03-25
分析教學語言文字應用論文02-27
小學數學實踐教學應用分析論文02-17
微課程的應用與教學方法分析論文03-01
- 相關推薦