英語教學中出現的幾個不良傾向管理論文
摘要：在當前的高職英語教學中，出現了重英語，輕母語；重聽說，輕讀寫；重技能，輕知識的不良傾向。本文針對這種現狀進行了分析與探討。
關鍵詞：英語教學 不良傾向 分析探討
過去，人們由于對客觀規律的認識不足以及受傳統思維模式的限制，他們對許多事情的處理往往表現出非左即右的不良傾向。這種不良傾向在當前的高職英語教學中也不同程度地存在著。
一、重視英語，輕視母語
隨著對外開放的不斷深入，尤其是2001年12月我國正式加入WTO，成為世貿組織的正式成員以后，外語，特別是英語不僅僅是人們交流和溝通的工具，而且它還是國際競爭的武器。因此，英語的重要性就可想而知了，人們對英語的重視程度也是今非昔比。在全社會重視英語的同時，很容易忽視漢語的學習。經濟的全球化和科學技術的國際化正在成為新的時代特征，英語作為國際交往中的最為重要的交流與溝通的工具，其重要性已經為越來越多的人所認識。但是，這樣的環境很容易給人造成一種錯覺，認為英語比漢語還重要，從而忽視漢語的學習。不重視英語是錯誤的，因為重視英語而忽視了對自己母語的學習也同樣是不正確的。在四川，每年都有許多高職學院的學生參加大學英語三級考試，我們學院每年就有5000-6000人次報考，同樣在全國，每年有幾百萬的學生參加大學英語四六級考試。而我們的母語—漢語就沒有這種規模的考試。這就足以說明重視英語而忽視母語。再比如，近年來洶涌澎湃的出國潮及其低齡化，與此也存在著很大的關系。
語言是文化的一部分，又是文化的重要載體。人們要想熟練使用英語進行交際，必須要了解這個國家的文化，這一點已經引起了我國英語教學界的高度重視，跨文化交際已經成為英語教學領域的重要研究問題之一。但是，我們在重視外國文化的同時，卻很容易忽視中國文化。我國目前廣泛使用的各種英語教材中，與中國文化相關的課文內容微乎其微，由此而產生的后果是顯而易見的。對于中國的大學生們來說，學習英語的最終目的之一就是了解學習國外先進的科學技術為祖國經濟文化建設發展服務；其次是使用英語傳播中華民族的優秀文化。而現在絕大多數學生學習英語的目的就是為了通過大學英語等級考試便于考研或找個好工作。有些英語專業畢業生，都不知道“孔子”用英語應該怎么說，也不知道像《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《聊齋志異》等中國古典文學名著在英語中該怎樣翻譯，對自己的民族文化了解不多。如果在學習外國文化的過程中，不善加引導，學生很容易會盲目地接受西方文化中的人生觀、價值觀和道德觀，很容易忘記甚至疏遠自己民族的文化傳統。尤其對于高職學生來說，在學習英語的同時，加強民族文化的學習必不可少。這樣才有利于加深對外國文化的理解，提高他們鑒別和鑒賞外國文化的能力。
二、重聽說，輕讀寫
過去傳統的英語教學法就是強調詞匯、語法、翻譯等方面知識的傳授，忽視對聽說交際能力的培養，從而造成了所謂“啞巴英語”的現像。隨著時代和社會的發展，傳統教學法已經跟不上時代的步伐，不能滿足社會的需求。因此又誕生了一種新的教學法——交際教學法，開始重視聽說能力的培養。經過多年的實踐，學生的聽說能力逐漸提高，交際能力不斷加強。這時有些人甚至提出聽說重于讀寫的觀點。但是，我們也應該意識到，重視聽說能力的培養，并不意味著可以忽視讀寫能力。首先，聽說能力的提高在很大程度上取決于讀寫能力的水平。心理語言學的研究成果告訴我們，在語言學習的過程中，需要大量的信息輸入并通過內部語言系統進行加工，進而轉化成一定程度的外部語言，而閱讀是信息輸入的重要途徑，也就是說，沒有足夠量的閱讀，要想提高口語能力也是不可能的。其次，讀寫能力有助于聽說能力的提升。從多年的教學經驗得出的結論：讀寫能力好的學生，他們的聽說能力也普遍強于讀寫弱的同學，那些詞匯量小，語法基礎不牢的學生就聽不懂單詞句子，當然聽說能力不可能有多好。所以，只重視聽說能力的培養，忽略讀寫訓練是不可取的。聽、說、讀、寫四項技能本身就是一個相輔相成的有機整體，在以往的英語教學中，我們忽視了聽說能力的培養，在糾正這一錯誤傾向的同時，也不能走向另一個極端——重聽說，輕讀寫。
三、偏重語言技能，輕視語言知識
在批判過度強調語言知識教學的同時，很容易造成忽視語言知識教學的另一種不良傾向，即輕視語言知識。傳統的教學方法過分地強調語言知識的傳授，從而忽略了語言技能的培養。但是，當交際教學法被廣泛采用的時候，卻出現了在課堂上不敢傳授語言知識的現象，老師一講授語言知識，就會被看著是落后的、傳統的、填鴨式教學，這樣就不適應時代的發展要求，違背了現代英語教學法，應該被取消淘汰。殊不知，語言知識和語言技能都是語言能力的組成部分，兩者之間相互影響、相互促進，英語基礎知識是發展英語聽、說、讀、寫等技能的重要基礎，尤其是對于英語基礎參差不齊的高職學生來說，做到英語知識和技能的兼顧尤為重要。如果沒有語言知識的積累，那么語言能力也只能是“水中月、鏡中花”，展示出來的“海市蜃樓”。
英語教學是一個錯綜復雜的過程，它要求教學雙方都要積極參與配合，努力做到英語與漢語、聽說與讀寫、知識與技能各方面的平衡發展，避免走極端。這樣才能培養出有利于國家、社會的高素質人才，從而實現英語教學的最終目標。
參考文獻
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