多媒體教學中存在的幾個問題論文
摘要：20世紀90年代后，多媒體教學在我國的教育教學中普遍使用，成為提高教學質量的重要手段。多媒體教學方式作為現代教育教學手段在教育領域中的應用又為教育帶來了前所未有的發展機遇，它對素質教育的實施將起到巨大的推動作用，而運用多媒體教學手段進行教育教學對教師的素質提出了更高的要求。本文從多媒體教學中存在的問題入手，闡述了多媒體教學中存在的幾個問題。
關鍵詞：多媒體 教學手段 教學質量
隨著校園網、計算機網絡教室、多媒體教室的建立與普及，多媒體教學逐步在我國大中小學校普及，作為教學改革的一個重要環節，，多媒體教學以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入到一個聲、像、圖、文并茂的全新天地。然而，隨著多媒體教學技術在我國的教育教學應用中的普及，其弊端也隨之顯露，如何才能發揮多媒體教學優勢，提高與保障多媒體教學質量，成為我國眾多學校急需研究與解決的重要課題。筆者認為，教師在應用多媒體教學的同時應注意以下問題：
一、忌盲目推崇多媒體教學，而忽視傳統教學模式的優點
近年來，我國各地學校對多媒體教學模式“一刀切”式的一哄而上，只要有可能不論哪科教學通通使用多媒體，視多媒體教學為先進的、科學的教學方式，同時，傳統方式的教學則被摒棄，被視為落后的典型。其實，多媒體教學模式與傳統教學模式各有其優缺點，需視課程的性質靈活選擇使用，并非所有的課程都使用多媒體教學方式效果最佳。比如計算機應用基礎、外語、機械制圖等課程比較適合采用多媒體教學，而數學、數據結構、邏輯電路等強調推理和證明的過程，使用板書講解則優于多媒體教學模式。
二、注意對多媒體教學節奏的控制
多媒體教學課件的播放速度遠大于傳統的黑板板書，使用多媒體課件上課的信息量往往是傳統教學模式的2倍甚至3倍。許多教師往往未能注意多媒體教學中節奏的控制，導致課堂內容信息量過大，播放速度過快，留給學生思考時間過短，過快的課堂節奏、過量的知識信息，使學生在課堂上缺少時間思考和做筆記，學生無法對課堂內容及時消化和理解，短時間內大腦處于極度疲乏狀態，學習的注意力易被分散，難以達到理想的教學效果。運用多媒體教學模式應做到內容適量，注意節奏的控制，時刻關注學生的接收情況和理解程度。否則學生無法跟上教師的講解節奏，產生的疑問不斷增多不能及時得到解決，最終將失去學習的興趣。 三、提高多媒體課件制作的總體水平
目前采用多媒體教學的老師大部分課件均由任課教師自己制作，對于非計算機專業出身的教師們來說，多媒體課件制作的技術僅為業余級別，通常僅能掌握PowerPoint演示文稿工具進行課件的制作與演示。盡管教師制作的課件數量眾多，但高質量的課件卻很少見，許多教師制作的課件僅僅是教材的翻版，直接影響了多媒體教學的課堂教學效果。因此，提高課件的質量，通過多媒體教學的方式突出教學的重點、難點，采用必要的圖文、聲像才能有助于學生對課程的接受，不要片面地追求聲音，動畫，過多的效果會成為學生上課的干擾因素，影響教學效果。在一定條件允許的情況下，應組織給專業的教師進行教育技術培訓和制作課件技術培訓，培訓內容應以現代信息技術、多媒體課件制作技術、多媒體教學技巧等方面進行培訓學習，便于教師提高教學質量。
四、加強多媒體教學中師生間的互動
傳統教學在黑板上邊進行板書邊給學生講解，肢體語言較為豐富，師生之間的交流較為順暢，課堂氣氛也較好。然而，在多媒體教學中，教師們為了操控計算機，大部分時間端坐在操作臺后面，師生之間的交流受限，課堂情感互動減少，使學生很容易感到課堂氣氛沉悶，加大了師生之間的距離感。因此，教師在多媒體教學中不應過分依賴電子講稿，坐在計算機前的時間不宜過長，應密切注意學生的聽課反應，及時調整授課內容和講解方式，視情況對有關知識點作出相應的解釋說明，并加強師生間的互動交流。計算機應是教師教學的輔助工具，而不應成為教學的主體。在多媒體教學過程中可采用靈活多樣的互動方式與學生進行交流，例如進行小的比賽，讓操作熟練的同學指導較差的同學，在多媒體教學手段條件下進行合作式學習，加之教師的正確引導、輔助，是能夠達到“共同行為效果”的。
五、忌過于依賴多媒體課件，而忽視課堂筆記作用
多媒體教學的課件極大地方便了師生，使老師不用抄寫板報，節省了教學時間，學生上課也不用多做筆記。然而，在多媒體教學中明顯感覺到一些學生過于依賴多媒體課件，上課不做筆記也不記重點。課后只需要拷貝進行備份，由于心理上對多媒體課件的依賴，使部分學生在課堂上注意力渙散，缺乏對課堂內容的思考和歸納總結，影響了課堂的教學效果。因此，教師在多媒體教學過程中應及時注意和觀察學生的動向，多提醒，多交流，提高學生的注意力，便于提高教學質量。
總之，多媒體教學在我國各類學校的廣泛實施，有助于整體教學水平的提高，通過計算機的交互性和圖文聲像并茂的特點，將抽象枯燥的理論知識以形象生動的形式展現在學生面前，有效地幫助了學生理解和消化課堂內容，大大提高了學生學習的積極性。通過多媒體軟件的開發和應用，教師的工作效率也得以提高，然而多媒體教學的實施雖然取得了一定的成就，但我國的多媒體教學整體水平仍然處于初級階段。因此，在多媒體教學中存在的問題仍不容忽視，在發現問題的同時及時解決問題，只有這樣才能保證多媒體教學的質量不斷提高。
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