推進(jìn)多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題論文
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是我們對某個問題進(jìn)行深入研究的文章。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編整理的推進(jìn)多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題論文，希望對大家有所幫助。
論文關(guān)鍵詞：
多媒體教學(xué) 教師培訓(xùn) 注意問題
論文摘要：
多媒體教學(xué)給人們展現(xiàn)了一個奇妙的教學(xué)模式，它在調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面具有巨大的優(yōu)越性，正在逐步發(fā)展并越來越多地改變著教和學(xué)的方式。但要想充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的特性，充分利用其給教學(xué)帶來的變化和優(yōu)越性，必須處理好硬件和軟件、人和設(shè)備、虛擬和現(xiàn)實、認(rèn)識和情感等方面的關(guān)系。
多媒體（Mufti—media），顧名思義就是將多種媒體（如聲音、影像、動畫等）結(jié)合在一起來傳達(dá)一個或多種信息，從而使教育的表現(xiàn)形式多樣化，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中甚至可以進(jìn)行交互式遠(yuǎn)程教學(xué)。多媒體教學(xué)在中小學(xué)中運用得愈來愈廣泛，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)也逐漸普及開來，這是近年來教育界所作的一件實事，也是好事，因為多媒體教學(xué)確實擁有巨大的優(yōu)越性。以電腦為主的多媒體輔助教學(xué)，可與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。初次接觸多媒體的師生常常反映其有如下的好處：
1、新鮮感，學(xué)生會對新鮮的事物感到好奇，因而更能吸引學(xué)生的注意力。
2、通用性高，同樣的課程可以用同樣的材料教學(xué)，當(dāng)然還有一個再組織和更新的問題。
3、表達(dá)力強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以講述為主，當(dāng)然有些老師的口語表達(dá)很強(qiáng)，不但能以活潑的語調(diào)或穿插小笑話讓學(xué)生打起精神，更能清楚表達(dá)老師要教授的概念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但事實上有很多老師是缺乏此種魅力的，使學(xué)生提不起勁兒。老師在臺上說得口沫橫飛，臺下有的學(xué)生卻是如坐針氈，不斷地看手表，巴不得馬上下課；有的情形是老師照本宣科，臺下的學(xué)生不是早已睡得東倒西歪，就是拿起他科作業(yè)做了起來，或者玩起傳紙條游戲，或者和旁邊的同學(xué)聊起來，由于傳統(tǒng)教學(xué)法常常單調(diào)且一成不變，沒辦法吸引學(xué)生的注意力，因此學(xué)生也就提不起興趣。即使老師加以責(zé)備，表示學(xué)生不該在上課時間做別的事情，該專心聽課也是徒勞，學(xué)生的小動作還是會層出不窮，因為氣氛沉悶，這實在是為難了老師，也為難了學(xué)生。盡管有些教師不是那么沉悶無趣，但在遇到一些難以憑講述就能讓學(xué)生明了的課程時，又常一籌莫展。雖然在傳統(tǒng)教學(xué)上可以使用教具等輔助手段，但這些手段與多媒體相比有太多的不足和限制。如模型太小不足以讓全班學(xué)生看清楚，而多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用正可以補救這些缺點。這些還只是初次的簡單運用，若能持續(xù)推動，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)具有生動性、趣味性、互動性及互聯(lián)互通等特點，必然更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，增大課堂信息量，減輕教師負(fù)擔(dān)，收到事半功倍的效果。但是，多媒體教學(xué)也對教師的信息技術(shù)能力和教育教學(xué)理念，對學(xué)校的技術(shù)環(huán)境和教育管理思想，對家長的信息素養(yǎng)和家教模式提出新的要求，在教育教學(xué)過程中也會出現(xiàn)許多新的問題，教師、學(xué)校、家長和教育主管部門必須扎扎實實地打好相關(guān)基礎(chǔ)，主動迎接信息時代的到來，教師尤其如此。多媒體代替不了教師，但掌握多媒體的教師必然會代替沒有掌握多媒體的教師。我覺得當(dāng)前一般的學(xué)校和教師在多媒體教學(xué)方面要注意以下問題。
一、教師培訓(xùn)
科技的進(jìn)步并非成功的保證，教師絕對是教學(xué)變革得以成功的關(guān)鍵。要發(fā)展多媒體教學(xué)，必然需要教師有較高的技術(shù)素養(yǎng)。很多老師不懂得使用電腦，或有些老師雖然懂得使用電腦，但仍未能把電腦結(jié)合到課堂教學(xué)_1=。學(xué)校不可能聘請大量的既懂得電腦，又懂得各學(xué)科教學(xué)的老師。因此，學(xué)校要結(jié)合實際情況為教師開設(shè)相關(guān)課程。教師培訓(xùn)課程內(nèi)容大多以使用常用軟件為主，也要幫助他們實踐和體驗多媒體教學(xué)。藉由電腦培訓(xùn)，不僅僅可以使老師懂得電腦技術(shù)，更可以解決他們對新技術(shù)、新產(chǎn)品的恐懼感。當(dāng)他們使用電腦進(jìn)行計算成績、出試題、制作課件等，而且對諸如錄影機(jī)、VCD、攝影機(jī)、投影儀等電子產(chǎn)品已不再陌生時，才能有效利用其進(jìn)行教學(xué)。面對現(xiàn)在不斷進(jìn)步的科技和激增的信息資源，教師亦要保持彈性，也許只是一兩年，甚至只是數(shù)個月沒有接觸到相關(guān)資訊，就會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)跟不上。所以，最好時時注意科技潮流的發(fā)展，并且能多多參加相關(guān)的研習(xí)活動。只要多多跟它接觸，就不會覺得高科技是
二、教學(xué)資料的積累
相信大部分學(xué)校都會做好學(xué)校教學(xué)資料的收集、整理工作，例如學(xué)生的資料、教學(xué)資料、練習(xí)題、測驗或考試題等。在剛剛開展多媒體教學(xué)的時候，教師和學(xué)校方面就應(yīng)重視做好教學(xué)資料的收集整理工作，特別是一些已輸人電腦的資料。經(jīng)過培訓(xùn)，大部分老師都可以使用電腦輸人試題或制作課件等，學(xué)校應(yīng)指派專人將教師用電腦輸人的資料分科組、年度、年級等進(jìn)行收集、整理和儲存，為將來建立多媒體教學(xué)資料庫積累資料�，F(xiàn)在很多教師可以采用PowerPoint，F(xiàn)lash等工具制作課件，制作一個多媒體的課件要比傳統(tǒng)的備課多出五、六倍的時間，應(yīng)該做好課件的保存、整理、完善和交流工作，集腋成裘，這能有效推動多媒體教學(xué)實踐和教師成長。
三、擺正教師角色
再好的多媒體亦不能完全取代教師的作用，這是不言而喻的，切忌在浩如煙海的資訊和眼花繚亂的技術(shù)手段中迷失了自己。更要看到多媒體的充分運用亦在要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。傳統(tǒng)教師的形象是作為知識的講解者、信息的傳播者，或是組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者，主要是以口述、粉筆和教材來傳遞教學(xué)內(nèi)容。隨著多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，教師的課堂講述，有部份可以利用多種形式及活動來達(dá)到更好的效果，甚至直接制作成多媒體學(xué)習(xí)教材來重復(fù)使用，大幅減輕了重復(fù)講述內(nèi)容傳遞知識的壓力，但其職能也從“授導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，教師不再是知識的唯一乃至主要的來源，他必須幫助學(xué)習(xí)者在面對網(wǎng)絡(luò)上四通八達(dá)的渠道時厘清觀念，并且多花時間啟發(fā)和激勵學(xué)生，在經(jīng)驗交流、學(xué)習(xí)咨詢等方面指導(dǎo)學(xué)習(xí)者，以多元化的方式促使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。教師要從教學(xué)過程的主導(dǎo)者、知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。信息技術(shù)的運用使學(xué)生的學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出主動性、個性化，使學(xué)生中心傾向愈傾愈遠(yuǎn)，半個世紀(jì)前的布魯納學(xué)習(xí)機(jī)在這兒完全是小兒科，教師必須控制住自己的主導(dǎo)欲，多在人際交往與互動上下功夫。尤其在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式中，在少了面對面的溝通后，教師需要花費更多精力在學(xué)習(xí)者的人際交流與互動上。學(xué)習(xí)者在面對完全自主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時，易于在個別化的學(xué)習(xí)里，因為缺乏與其他學(xué)習(xí)者及教師的交流而產(chǎn)生學(xué)習(xí)孤獨感，甚至因而中斷學(xué)習(xí)。信息學(xué)習(xí)讓溝通從“人一人”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭艘粰C(jī)一人”模式，導(dǎo)致師生不僅在時空上分離，而且有更多情感__仁的隔閡，教師必須慎重設(shè)計教學(xué)活動，以凝聚學(xué)習(xí)向心力，并通過肯定及激勵等社會性支持，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，除了自編講義之外，教師通常直接選用現(xiàn)成的教材來授課，教師雖然是教學(xué)的中心，但往往只是課程、教材的執(zhí)行者。如今面對教學(xué)環(huán)境的改變，教師更應(yīng)該是教學(xué)研究者，成為課程教材開發(fā)和設(shè)計的主體。這些轉(zhuǎn)變和要求使教師工作更具有挑戰(zhàn)性，教師別無選擇，只有主動迎接挑戰(zhàn)。
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