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      1. 對教育學中幾個概念的解讀研究論文

        時間:2024-06-24 00:11:48 教育學 我要投稿

        對教育學中幾個概念的解讀研究論文

          一、教育學有關概念簡述

        對教育學中幾個概念的解讀研究論文

          (一)教育目標及有關概念辨析

          教育目標是指教育活動力求要達到的效果。具體來講,教育目標即對教育目的、培養目標、教學目標的統稱,可指代教育目的、教育方針,也可指代某一學科的培養目標,還可指代各級各類學校的培養目標。它既與教育目的、培養目標相聯系,又不同于教育目的和培養目標,所以我們在閱讀文獻時,應注意理解“教育目標”背后指代的含義。倘若是指培養受教育者的總目標,可理解為“教育目的”;倘若是指各級各類學校各專業的具體培養要求,可理解為“培養目標”。培養目標是教育目的的下位概念,是考慮到學生身心特點以及各級各類學校教育任務而制定的,是教育目的的具體分解。①

          教育目的是指教育意欲達到的歸宿所在或所預期實現的結果,是教育活動的出發點和歸宿,反映了社會對教育活動在努力方向、社會傾向性和人的培養標準等方面的要求和指向,具有社會性和時代性等特點。我國的教育目的是造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人,其宗旨是為人民服務,為社會主義現代化建設服務,其教育方式是與生產勞動和社會實踐相結合。②

          教育方針是國家在一定歷史階段提出的教育工作發展的總方向,是教育基本政策的總概括。教育方針的內容一般包括教育性質、教育目的及實現教育目的基本途徑等。教育方針的核心問題是“培養什么結構素質的人”。在不同的歷史時期,我國教育方針的特點和側重點都有所不同。當前,我國教育方針正從專注于現實性,逐漸向現實性與理想性融合轉變,育人為本、服務人民的理念越來越成為新時期國家的教育追求,成為我們擬定新時期教育方針的核心原則。③

          綜上所述,教育目標屬于教育目的的下位概念,它所體現的是不同性質的教育和不同階段的教育價值,是根據社會不斷發展和人的基本需求,對教育活動所規定的目的、方向和要求,是教育活動結果所應達到的標準、規格和狀態。

         。ǘ┱n程目標

          課程目標是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則,是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果,是確定接下來的課程內容、教學目標和教學方法的基礎。課程目標通常具有整體性、層次性、持續性、階段性、遞進性和時間性等特征。④

          一般而言,課程內容的選擇和組織、課程的實施和評價都應當圍繞課程目標進行。基于“大課程小教學”理論,課程目標位于教育目的與教學目標之間,屬于教育目的的下位概念,同時是教學目標的上位概念。除了對教學目標制定有較大的影響之外,課程目標對課程的整個編制也有非常重要的理論指導價值,是課程從內容設計到實施直至評價的重要依據。

          (三)教學目標

          很多文獻會把“目標”同“目的”混淆。其實,在英文文獻中,這兩種用法往往有所區分:“目的”通常是指某一國家或社會為實現一定的教育目的或者教育理想,在其教學領域內向教師提出的一種總體性、概括性要求,其涵義往往與教育者的主觀愿望等同,是一種方向性的宏觀指示!澳繕恕眲t是指在具體情景中學生行為變化的結果,是教學中師生預期達到的學習結果和標準。一般而言,目標通常是可觀察、可測量、可評價的,是策略性的,加之時間、情景等條件所限,是教育目的的具體化。⑤基于“大課程小教學”理論,教學目

          標是課程目標的下位概念,是對學生在學完一個指定的教學單元之后能夠做出什么事情更精確、更詳細的表述。教學目標表明了特定教學任務期望學生達到的行為標準和表現,是學生在學習任務結束后要達到的有實際意義的結果。它涉及的范圍,大到對于一門課的一個學期、一個學年,甚至一個學段的要求,小到對于一個課時,甚至一個知識點的要求。

          二、教育目標、課程目標、教學目標三者之間的關系

          教育方針、教育目的、教育目標、培養目標、課程目標、教學目的、教學目標這些概念之間既相互聯系,又相互區別。主要表現在;教育目標根據教育目的制定,兩者具有概念性不同;課程目標是教育目標、培養目標的下位概念;教學目標是課程目標的具體化,是指導、實施和評價教學的基本依據,也是教學活動想要達到的結果⑥。

          綜上所述,教育目標是指“把學生教育成什么樣的人”,課程目標是指“某一門課實施之后學生應該建立一個什么樣的知識體系”,而教學目標是指“某個階段的課程結束之后,學生應該達到一個什么樣的水平”?梢哉f,教育目標、課程目標和教學目標三者之間是從上到下、從大到小、由總體到細節的關系。

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