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淺談大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境對(duì)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的影響論文
論文關(guān)健詞：大學(xué)英語(yǔ)教師 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)動(dòng)機(jī)
論文摘要：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，產(chǎn)生了多樣化和開(kāi)放性的英語(yǔ)教育形式，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)合作與交流的雙向互動(dòng)過(guò)程。在有關(guān)教學(xué)的研究中，教師的研究倍受研究者重視。教學(xué)動(dòng)機(jī)衍生于教師的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力與需求，它同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)生成的源泉之一。在大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境中，教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)也受其影響。
根據(jù)2004年國(guó)家教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》，我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。在這種新形式下，教育教學(xué)的改革與新的教育理論，教育技術(shù)相結(jié)合，使得多媒體網(wǎng)絡(luò)在外語(yǔ)教學(xué)中得到日益廣泛的應(yīng)用。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)、語(yǔ)言環(huán)境、師生交流、師生評(píng)價(jià)體系的開(kāi)放，但在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中缺少傳統(tǒng)課堂的人文和情感氛圍以及教師的言傳身教功能。根據(jù)chomsky的理論，如果所有的正常人具有先天的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，那么，后天獲得的觸發(fā)輸人(triggeringinput)就至關(guān)重要。如何獲得這些輸人與動(dòng)機(jī)，性格、態(tài)度等情感因素密切相關(guān)。可以說(shuō)，情感對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響至少和認(rèn)知因素一樣大，而且往往更大。由此可見(jiàn)，情感因素研究很有價(jià)值。以下我們將從大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境出發(fā)，探討其對(duì)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的影響，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
一、動(dòng)機(jī)與研究的理論依據(jù)
動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的原因。引起動(dòng)機(jī)的條件是需要和誘因，其中，需要是內(nèi)在條件，誘因是外在條件。人的行為都是由動(dòng)機(jī)支配的，而動(dòng)機(jī)則是由需要所引起的，人的行為都是在某種動(dòng)機(jī)的策動(dòng)下為了達(dá)到某種目標(biāo)的、有目的的活動(dòng)，其基本過(guò)程如圖1所示。
從圖1中可以看出，當(dāng)目標(biāo)達(dá)到以后，需要滿足，心理緊張狀態(tài)就解除;當(dāng)產(chǎn)生新的需要以后，又會(huì)引起動(dòng)機(jī)。如此循環(huán)往復(fù)，使人們?cè)谝欢ǖ膬?nèi)部和外部刺激的影響下，始終保持在一個(gè)興奮狀態(tài)中，這就達(dá)到了調(diào)動(dòng)人的積極性的目的。問(wèn)教學(xué)動(dòng)機(jī)衍生于教師的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力與需求，它同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)生成的源泉之一。依據(jù)教學(xué)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)和作用，教學(xué)動(dòng)機(jī)可理解為驅(qū)動(dòng)教師積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理動(dòng)力，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)有激活，維持和調(diào)節(jié)的作用，而在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)的具體表現(xiàn)形式為教師的教學(xué)積極性、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)行為，教學(xué)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和大小影響教師的教學(xué)效果的同時(shí)，亦影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
班杜拉(bandura)三元交互作用論是本研究取向的立足點(diǎn)。所謂三元交互作用論可用以下模型給予表示。如圖2:
該模型認(rèn)為，人的行為、認(rèn)知等主體因素以及環(huán)境三者之間構(gòu)成動(dòng)態(tài)的交互決定關(guān)系，b.p.e分別代表行為、主體、環(huán)境，雙向箭頭表示兩個(gè)因素之間的相互決定關(guān)系。主體與其行為之間的相互決定意味著:一方面，個(gè)體的期待、信念、目標(biāo)、意向、情緒等主體因素影響或決定著他的行為方式;另一方面，行為的內(nèi)部反饋和外部結(jié)果反過(guò)來(lái)又部分地決定著他的思想信念和情感反應(yīng)等。同樣，在行為與環(huán)境的相互決定中，雖然環(huán)境狀況作為行為的對(duì)象或現(xiàn)實(shí)條件決定著行為的方向和強(qiáng)度，但行為也改變著環(huán)境以適應(yīng)人的需要。本研究關(guān)注的是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一特殊大環(huán)境下的教師心理因素，也正是鑒于“教師的心理因素不僅深受環(huán)境影響，且其結(jié)果將直接反應(yīng)到教師的教學(xué)行為中，從而反作用于整個(gè)教學(xué)環(huán)境”這一連鎖效應(yīng)，閻其特殊情境必然會(huì)作用于參與課程改革的教師的動(dòng)機(jī)、認(rèn)知和情緒等心理因素，而動(dòng)機(jī)、認(rèn)知和情緒三者之間又是交互影響的，三者具體反映在教學(xué)中的動(dòng)機(jī)可指向于與教學(xué)工作相關(guān)各種情緒體驗(yàn)。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的主要影響因素
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)模式，建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密集合起來(lái)，大大擴(kuò)展了單機(jī)多媒體系統(tǒng)的功能。它不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種最理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境網(wǎng)。但是基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)的教學(xué)手段，教學(xué)方式的重大變革對(duì)扮演著決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一的教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。結(jié)合我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，以下歸納出多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響教師動(dòng)機(jī)的主要因素。
(一)職業(yè)壓力
在教學(xué)改革的大背景下，教師面臨的職業(yè)壓力來(lái)源于對(duì)教師觀念、語(yǔ)言水平、組織能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的挑戰(zhàn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)換觀念。教師的權(quán)威不再是建立在學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與促進(jìn)其能力充分發(fā)展的基礎(chǔ)之上。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用為教師節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，這就要求教師必須針對(duì)授課時(shí)間減少，在全方位預(yù)見(jiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，但同時(shí)也要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力。學(xué)生容易忽視自己的薄弱環(huán)節(jié)，過(guò)分急于掌握某些語(yǔ)言難點(diǎn)或要點(diǎn)，而輕視語(yǔ)言基本技能的鍛煉或培養(yǎng)，所有這些都要求教師更認(rèn)真負(fù)責(zé)的指點(diǎn)和引導(dǎo)。對(duì)教師語(yǔ)言水平的挑戰(zhàn):在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師不再是文化知識(shí)傳播的中介，而是指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐和組織開(kāi)展針對(duì)性的課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，教師的教學(xué)具有很高的參與性，這就要求教師有較強(qiáng)的語(yǔ)言水平。對(duì)教師組織能力的挑戰(zhàn):在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師必須根據(jù)不同的課文內(nèi)容和特點(diǎn)，分別以不同的語(yǔ)言實(shí)踐為中心組織課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要依學(xué)生表現(xiàn)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，兼顧教學(xué)速度和效果。對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的挑戰(zhàn):多媒體外語(yǔ)教學(xué)必須以教師制作的優(yōu)秀多媒體課件為前提，這就對(duì)教師的計(jì)算機(jī)操作水平和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平提出了很高的要求。教師若不具備以上能力，教學(xué)的積極性不高，教學(xué)動(dòng)機(jī)受到影響，也就直接影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率。
(二)自我效能不足
教學(xué)動(dòng)機(jī)是驅(qū)動(dòng)教師積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理動(dòng)力，主要由內(nèi)在動(dòng)力組成，而內(nèi)在動(dòng)機(jī)必須有足夠的自我效能來(lái)維持。自我效能是一種個(gè)體以自身為對(duì)象的思維形式，指?jìng)�(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前對(duì)自己能夠在什么水平上完成該行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體自我感受。網(wǎng)我們的教師都能充滿自信地完成多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)嗎?目前，我國(guó)教師的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及操作水平普遍偏低。再則，教師授課任務(wù)繁重，不斷進(jìn)行重復(fù)性的教學(xué)，疲于上課。缺少時(shí)間和精力從事創(chuàng)造性的智力勞動(dòng)并進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)和改革。教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)也比較少。
(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件、軟件環(huán)境的制約
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的廣裹無(wú)邊的信息資源和靈活的信息呈現(xiàn)方式使其具備了很多優(yōu)于傳統(tǒng)教育的地方，也使得以學(xué)生為中心的教學(xué)理念得以實(shí)現(xiàn)。但是由于技術(shù)、資金等多種因素的制約，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有許多不盡如人意之處。一些學(xué)校財(cái)力有限，根本不重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革。教改設(shè)備簡(jiǎn)陋，多媒體語(yǔ)音室和網(wǎng)絡(luò)教室不足或設(shè)備落后，大量學(xué)生不可能利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)踐。例如，教師在實(shí)時(shí)講解時(shí)，傳輸較多的是圖像信息或動(dòng)態(tài)圖像信息，這就要求網(wǎng)絡(luò)有較高的帶寬，因?yàn)橹挥锌煽俊⒎�(wěn)定、快速的數(shù)據(jù)傳遞才能保證良好的教學(xué)效果。若硬件環(huán)境達(dá)不到要求，便會(huì)造成信息通道的堵塞，從而影響學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的數(shù)量和質(zhì)量也都不能滿足要求。
三、激發(fā)和維持多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)
教學(xué)是一種人類(lèi)行為，因此行為動(dòng)機(jī)學(xué)的許多觀點(diǎn)都適用于教師動(dòng)機(jī)。教師有教的動(dòng)機(jī)，學(xué)生才有學(xué)的動(dòng)機(jī)。因此，教師如果對(duì)教學(xué)工作非常熱情和投人，就會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這足以表明教師動(dòng)機(jī)是學(xué)生動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要推動(dòng)力。所以這要求我們加強(qiáng)對(duì)教學(xué)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持。考慮到它的影響因素，筆者認(rèn)為以下是解決該問(wèn)題的有效途徑。
(一)教師自我反思與重新定位
心理學(xué)家認(rèn)為，人的許多行動(dòng)都可以用目標(biāo)指向來(lái)解釋?zhuān)繕?biāo)對(duì)人有激勵(lì)作用。其原因有三:第一，目標(biāo)能指導(dǎo)人的注意，使之集中精力去完成當(dāng)前任務(wù)。第二，目標(biāo)能激發(fā)人的努力，“鼓足干勁，力爭(zhēng)上游”。第三，目標(biāo)能增加人的持久性。“不達(dá)目的誓不罷休”。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的預(yù)料，它已經(jīng)產(chǎn)生了日益深刻的影響，一場(chǎng)“教育的革命”正在來(lái)臨。所以教師自身要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)使用電腦，掌握多媒體電化教學(xué)技術(shù)，熟練制作教學(xué)課件，登上國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，做掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能的先行者。同時(shí)，教師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、協(xié)作者或者說(shuō)伙伴、朋友，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵;學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的目的之所在。教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，也不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而要為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人。任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特征。因此，現(xiàn)代高校英語(yǔ)教學(xué)除了要更新教學(xué)方法與重心，以學(xué)生為主體以外，還要通過(guò)授課體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，幫助他們盡快的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，調(diào)整好心態(tài)，迅速提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。只有這樣，教師才能積極投人教書(shū)育人的事業(yè)中，明白自己在教學(xué)上的長(zhǎng)與短，采用多樣的授課方式，課后善于總結(jié)，盡量避免不足，這樣，有助于教師提高自我效能，更多感受教學(xué)的樂(lè)趣和意義。
(二)社會(huì)和學(xué)校的支持
社會(huì)與學(xué)校應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給予足夠的重視，增加硬件的資金投人，完善各項(xiàng)信息基礎(chǔ)設(shè)施;加快教學(xué)軟件建設(shè)，編制出適合各院校特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)的課件和教材。教育部門(mén)和各級(jí)學(xué)校積極組織對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，革新教育模式的能力和水平。再則，學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)合理的教師課堂教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系和學(xué)生考試測(cè)評(píng)體系，從真正意義上貫徹并實(shí)施高校英語(yǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)方針。最后，學(xué)校應(yīng)為教師提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的舞臺(tái)，即校方應(yīng)給大學(xué)英語(yǔ)教師提供一定的經(jīng)費(fèi)和機(jī)會(huì)在國(guó)內(nèi)外進(jìn)修，尤其要為青年教師提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
總而言之，我們一定要關(guān)注在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)的變化，促使教師能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)，先進(jìn)的教育理論及較高的信息素養(yǎng)和運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的師資隊(duì)伍。
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