高中英語新課程改革思考論文

高中英語新課程改革思考論文

　　摘要：在社會經濟快速發展的形勢下，我國教育事業的發展步伐也不斷加快。在此背景下，新課程改革理念應運而生。從當前高中英語課堂教學現狀著手，首先提出了新課程改革背景下高中英語教學改革的基本方向，其次分析了其中存在的主要問題，最后針對問題提出了相關解決對策。以期通過努力，找到促進高中英語課堂教學質量不斷提升的可靠途徑，以此為相關人士提供部分可借鑒的理論依據。

　　關鍵詞：新課改；高中英語；課堂教學；教學改革

　　1新課程改革背景下高中英語教學改革的基本方向

　　首先，高中英語教學的改革一定要與新課程標準相適配，所有的改革工作都要圍繞新課程標準的要求進行，如果與新課程標準的要求相背離，那么高中英語改革就會失去實際的意義，很可能造成高中英語改革的失敗。這種情況在很多高中都曾發生過，因此應得到高中英語教師的注意，在進行改革之前一定要對新課標的要求進行深入的理解；其次，創新是高中英語改革的第一要務。高中英語教師在對新課標進行落實的過程中，一定要將創新放到首要的位置，打破之前一些傳統的、糟粕性的東西，讓高中英語教學可以和現代英語教學發展保持在同一水平；最后，一定要實現高中英語教學的多樣性發展。實踐證明，以應付高考為目的的英語教學，難以培養出真正的英語人才，局限了很多學生在英語方面的發展。因此高中英語教學需要突破常規的壁壘，豐富教學的內容和方法，讓學生在學習過程中得到綜合性的提升。

　　2新課程改革背景下高中英語教學暴露出的實際問題

　　2.1缺乏情感激發，教學互動較少

　　在新課程改革背景下很多高中在英語教學方面或多或少都會暴露出一些問題，并且很多問題都帶有著一定的特殊性，筆者在這里僅就幾個比較常見的實際問題進行分析。其中出現頻率最高的一個問題就是高中英語教師在進行課堂授課的過程中缺乏對學生情感的激發。通過對高中英語教材進行分析我們可以知道，高中英語教材內容帶有著一定的知識性和故事性，每一個單元都有著獨立的主題，并且帶有著明確的思想內涵。對教材進行這樣的設計主要就是為了增加教材的趣味性、可讀性，并且在學生學習的過程中可以更好的進入學習情景之中，在知識、思想、情感等方面得到收獲。但是現階段很多高中英語教師卻忽略了這一點，在進行教育教學的過程中主要以理性教學為主，將重點放在語法和單詞等方面。例如，在學習friendship這一單元的過程中，絕大多數教師都沒有在情感方面對學生進行引導，只是簡單的在課上講解了重點單詞、對對話內容進行了分析。這不僅浪費了英語教學資源，同時也使得學生學習英語的興趣不斷下降，有些學生甚至還會出現一定的厭學心理。

　　2.2教學內容狹窄，缺乏靈活應用

　　當前為了順應新課標的需要高中英語教材已經進行了全面的改版，新教材在我國高中達到了基本的普及。這對于提升我國高中英語教學水平，提升學生英語應用能力有著積極的意義。不過通過實際的調查，以及在工作崗位上的觀察和總結，發現部分高中英語教師在新教材的應用上存在著很大的問題。首先，部分高中英語教師在對教材進行應用的過程中過于刻板，將注意力都集中在了與考試相關的內容上，很多能夠提升學生口語交際能力、語言表達能力的內容都被有意識的忽略了；其次，一些高中英語教師將教材安排奉為了金科玉律，所有的教學內容全部以教材內容為主，導致教學內容相對狹窄，不能對學生的知識層面進行拓展。例如，有些單元的教學內容，教材中安排的明顯不足，不能讓學生對教材內容產生深刻的理解。

　　這就需要教師利用網絡資源和多媒體設備，在班級中播放一些與主題相關的影像資料，以此來對教學內容進行補充。不過，在實際教學過程中能夠做到這一點的高中英語教師寥寥無幾；最后，高中英語教學的靈活性不足。很多教師在進行課堂授課之前，都會結合教材內容進行教案的編寫。進行該項工作的主要目的是為了更好的完成課上的教學。但是值得注意的是，很多高中英語教師在課堂上，經常將教案作為唯一的參照，總是按部就班的進行下去，往往在面對一些突發事件，一些教案中不曾涉及的內容時就出現束手無策的狀態，不能靈活的對教案進行應用，靈活的展開課堂教學。例如，筆者曾目睹一個教師在帶領學生學習healthyeating這一單元時，學生突然問老師吃什么樣的食物才能有減肥的效果？這是該教師編訂教案時不曾預料到的，因此為了教學的順利進行，教師對學生進行了批評，認為學生不應該問一些與學習無關的內容。之后在整個教學過程中筆者觀察到這個學生的情緒一直比較低落，而全班同學參與討論的積極性似乎也受到了影響。

　　3新課程改革背景下高中英語教學的變革之路

　　3.1改變教學模式，增加情感關注

　　當前高中英語的教學模式本身就存在著很大的弊端，帶有著新舊英語教學模式沖突的痕跡，其中既有現代的教學方法和教學手段，也有傳統教學理念的殘留，因此一直局限著高中英語教學的改革。所以，廣大高中英語教師需要對高中英語的教學模式進行重新的梳理和構建，要進行開放式的英語教學改革，積極的吸取一些先進經驗，避免進入教學改革的誤區。

　　例如，在落實生本教學的過程中，既要提升學生的位置，又要對自身的任務和責任進行明確，不要過分突出學生的主體地位，而忽視了教師在教學過程中的引導與輔導作用；其次，增加對學生情感的關注，積極的調動學生的情感，進而營造出良好的教學情景，讓學生對所學知識產生深刻的印象，同時情感的激發也能夠讓學生形成正向的思想和健康的心理。仍以上文我們提到的friendship這一單元為例，教師在進行該單元的教學過程中，就可以組織學生用英語談一談自己的好朋友，講一講自己與好朋友之間發生的感人的故事。通過這種情感上的調動，同學們的注意力得到了很好的集中，并且也為之后的教學活動奠定了較好的基礎。除此之外，筆者還發現這種班級性的討論對于提升學生的口語表達能力也有很大的幫助。

　　3.2完善教學評價，進行全面落實

　　現階段很多高中的教學評價流于表面，甚至一些高中根本沒有在學生中間開展教學評價這一工作。這使得高中英語教師的教學工作存在一定的隨意性，很多教育教學過程中的問題都不能被發現。所以，筆者認為要想對高中英語教學進行有效的改革，不僅要對高中英語教學過程中的實際問題進行解決，同時也應在制度層面下功夫，強化教學評價的落實。這一工作在很多大學院校中落實的較好，因此高中也可以進行一定的借鑒。第一，要定期組織學生對教師的教學情況進行評價，并且對學生的意見給予尊重；第二，要對教師的教學工作進行監督，減少教學問題出現的可能；最后，組織教師之間進行互評和自評，讓教師可以從多個角度對自身工作情況進行了解。綜上所述，在新課程改革背景下高中英語教學需要進行新的發展，需要廣大高中英語教師對高考以及學生素質培養方面進行合理的把控，平衡二者之間的關系，遏制高中英語教學中的功利主義，促進高中英語教學進入一個新的發展階段，為學生今后的成長和學習打好堅實的基礎。

　　參考文獻

　　[1]駱北剛.新課程改革環境下中學英語教師教學觀念與教學行為特征及其相關性研究[J].教育與教學研究，2009（3）.

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　　[3]丁麗.談新課程背景下的多媒體應用與高中英語教學[C]//國家教師科研基金十一五階段性成果集（甘肅卷），2010.

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