工業分析與檢驗課程改革思考論文

工業分析與檢驗課程改革思考論文

　　摘要：工業分析與檢驗專業是培養學生運用科學方法考察、分析實際應用問題，學生應具備化學分析、儀器分析、實驗技巧、樣品分析設計能力。根據目前學生的情況、專業需要，在教學過程中，圍繞技能菜單對課程的教學改革，突出實用性，為以后學生工作的需要做準備工作。

　　關鍵詞：技能菜單；工業分析與檢驗；課程改革；高等職業教育

　　近年來隨著職業教育課程改革的推進，職業教育水平也得到進一步提高。高等職業院校開展課程評價、推動課程反思和課程創新，是保障教育質量的重要途徑和有效措施［1］。所謂課程評價就是根據人才培養方案的要求對課程設計課程資源課程實施過程、課程實施結果進行定量和定性描述，進而做出價值判斷并尋求改進課程途徑的一種活動。其目的就在于促進學生主動學習，促使教師創造性地教育教學，促動教學領導者和監督者實施全過程的教育教學質量監督［2］。目前，職業教育課程設計存在許多弊病，例如各課程內容多有重疊、教師不能科學有效的掌握課程的反饋信息、評價內容和評價方式等方面存在問題等，從而不利于學生實踐能力的培養。課程設計的質量直接關系到人才培養的質量，因此建立一個具有職業教育特色的課程體系已經成為目前職業教育課程改革的一個重要課題［3～5］。因此，我校工業分析與檢驗專業的課程設計，以圍繞學生應具備的技能菜單進行如下改革。

　　1課程教學方式調整

　　在課程評價的指標體系上，絕大部分高校都從鑒定教師教學水平的角度出發，設計了包含教學準備、教學態度、教學內容、教學組織、教學效果等指標，將評價的對象直接指向了教師而沒有包含學生這一主體［6］。首先，更新教學理念。通過對江蘇相關企業調研，并對調研結果進行總結后，重新定位專業的培養目標，將教師為中心調整到培養以學生的工作能力為中心的模式上來。因此，打造以生產崗位需求為主線的技能菜單，將教學內容按照實際工作崗位的需求進行重新編排。按照學生工作崗位的遷移，重構課程體系，整合課程內容，將所需掌握的知識由簡單到復雜逐層深入。其次，更新教學方式。我們將課堂教學設定為一系列工作情境教學。在教學過程中，對學生進行分組，每一組安排具體工作任務，要求學生共同制定工作方案，進行實踐和匯報。為了便于教學實施，還需將教學內容進一步細化，按技能菜單的要求，明確完成每一個技能需要的課時、技能掌握的程度、培訓的方法、技能拓展等相關的內容。根據本專業畢業生的就業范圍及主要面向的工作崗位（群），詳細分解本專業學生應具備的典型工作技能的工作任務、職業能力和對應的課程。總之，將理論教學內容融于技能菜單的模塊化教學中，形成了企業、學校、學生等多主體共同參與的模式，使學生在完成了項目化教學的同時，也鞏固了相應的知識點，將理論應用于實際，提高實工作實踐能力。

　　2教學實施后反饋

　　課程評價具有導向、調整、激勵、診斷等功能，其目的是為了改進課程教學并促進學生、教師、學校三者良性發展。而我們以前的課程評價只是將它作為一種考核教師的手段，將課堂教學的準備、組織與實施視為整體評價，缺乏對課程整體情況全面的診斷。課程評價后，對結果缺少系統和專業的人分析，把教師在課堂上的教學水平和組織能力當作課程評價的全部［7］。因此，我們建立校督導、企業專家、教師和學生都能參與的課程評價體系。使評價的結果具有科學性，而且教學實施的主體全程參與，使評價結果能及時反饋，讓教師及時獲課程教學各環節的信息，使教師客準確地把握教學各環節的狀況，并清楚自己的優勢和不足。并使教師在今后教學中加以調整，使所授內容適應企業發展變化的需求和不同學生群體的需要。

　　3課程評價標準改革

　　工業分析與檢驗專業的培養具有分析檢驗能力、生產技術管理、從事產品質量監控工作并具有熟練技能的高素質技術應用型人才，因此課程具應凸顯職業性。傳統的方式以考試進行評價，這種方法存在一定的局限性和弊端。由于每門課程的知識點多、課程與課程之間的知識點重疊，學生在學習過程中積極性不高。因此，我們現在課程考核采用過程項目考核，考核內容包括專業知識、技能（含項目專業知識的應用、項目實施方案和實施過程及項目總結報告等）和態度、情感等方面進行考核，考核成績由主講教師和學生共同評定［8～10］。以《分析測試技術》這門課程為例，首先將教學內容分解成5個項目，課程的總成績為各個項目成績之和的平均值。每個項目考核內容包括以下兩個方面：

　�。�1）素質考核：占實訓總成績的30%，主要考核遵認真負責、積極主動、踏實肯干、團結協作、嚴謹求實、愛護公物等方面。由教師評定。

　�。�2）能力考核：占實訓總成績的70%，主要考核學生實訓前的準備情況、工作任務的完成情況、結果的準確度和精密度、操作的規范程度及熟練程度等。由教師和學生根據標準評定，學生自評占20%，學生互評占20%，教師評分占60%，結果為該項目個人得分。有病假和事假者，原則上根據所缺時間（小時數）按比例扣分。任何一個訓練項目成績不及格或沒有成績，均不給予評定實訓總成績，按不及格上報，已有的訓練項目成績保留，待重新學習缺少的訓練項目后，再評定實訓總成績。

　　4結語

　　工業分析與檢驗專業通過項目化的教學改革與實踐，取得了良好的教學成果，學生也從中得到了真正的鍛煉，并形成了自己的知識體系，掌握了技能菜單要求的相關技能。這幾年，學生分析工種技能鑒定考試（中級）考核的通過率分均為100%。這為以后的學習乃至工作都打下堅實的基礎，同時教學也滿足了用人單位對工業分析與檢驗專業學生的技能需求。

　　參考文獻

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