地方普通高校提升《遺傳學(xué)》教學(xué)質(zhì)量有效方法的探討論文

時間：2024-08-27 02:13:08 其他類論文我要投稿

　　摘要：針對高等學(xué)校教學(xué)改革的需求，結(jié)合地方普通高校實(shí)際，對《遺傳學(xué)》教學(xué)改革進(jìn)行了探索。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適宜教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引入優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

地方普通高校提升《遺傳學(xué)》教學(xué)質(zhì)量有效方法的探討論文

　　關(guān)鍵詞：遺傳學(xué)教學(xué)；高等教育；教學(xué)質(zhì)量

　　中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2096-000X（2018）03-0071-03

　　遺傳學(xué)是研究自然界生物的遺傳和變異規(guī)律的一門科學(xué)，是生命科學(xué)最重要和基礎(chǔ)的分支之一，也是生物類專業(yè)的必修課程之一。隨著分子生物學(xué)研究技術(shù)的不斷提高，現(xiàn)代遺傳學(xué)發(fā)展迅速，研究內(nèi)容迅速積累，研究范圍不斷擴(kuò)大。

　　近年來高校教學(xué)改革不斷推進(jìn)，本科教學(xué)中各學(xué)科課時量不斷縮減，例如菏澤學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)遺傳學(xué)課時量由最初的102學(xué)時，減少到86學(xué)時，有些專業(yè)甚至減少幅度更大，因此，學(xué)生普遍感覺遺傳學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容繁雜、學(xué)時緊、難度大，是一門較難學(xué)習(xí)和掌握的課程。近年來，遺傳學(xué)及其相關(guān)課程的教改研究屢有報道[1，2]，我們深受啟發(fā)。基于《遺傳學(xué)》教學(xué)過程實(shí)際情況，采取了若干教學(xué)內(nèi)容、方法的改進(jìn)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效提高《遺傳學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、做好高校《遺傳學(xué)》與高中《生物學(xué)》銜接與過渡

　　《遺傳學(xué)》是許多高校生命科學(xué)有關(guān)專業(yè)的必修課之一，為了體現(xiàn)學(xué)科的完整性，高校的《遺傳學(xué)》的教材中都會將高中《生物學(xué)》中涉及遺傳學(xué)的內(nèi)容包含進(jìn)去。例如：“細(xì)胞有絲分裂”“孟德爾定律”等內(nèi)容在高中《生物學(xué)》中已作詳細(xì)講解和教學(xué)。但是，現(xiàn)在高中教學(xué)應(yīng)試教育色彩濃厚，為了能夠在各種考試或競賽中取得好成績，往往會在知識傳授過程中超前講授，但由于課時、實(shí)驗(yàn)條件、教師專業(yè)背景、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的限制，很多知識點(diǎn)很難講解透徹，學(xué)生往往也是一知半解、囫圇吞棗。因此，在高校《遺傳學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中，就要單獨(dú)設(shè)計(jì)這些內(nèi)容，通過知識擴(kuò)展，既保證《遺傳學(xué)》學(xué)科的完整性，又讓學(xué)生能在高中《生物學(xué)》知識基礎(chǔ)上提升，避免產(chǎn)生《遺傳學(xué)》是高中《生物學(xué)》簡單重復(fù)的錯誤概念，降低對《遺傳學(xué)》學(xué)習(xí)的重視程度與熱情。同時，在高校《遺傳學(xué)》教學(xué)過程中，還要做好與其他相關(guān)課程，如，《生物化學(xué)》《細(xì)胞生物學(xué)》《分子生物學(xué)》《基因工程》等課程交叉內(nèi)容的銜接與教學(xué)重點(diǎn)的明晰。

　　二、教學(xué)中采用“提問式”教學(xué)方式

　　提問式教學(xué)法，就是教師根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合實(shí)際，在教學(xué)過程中提出問題，由學(xué)生獨(dú)立思考解決問題，通過教師與學(xué)生的良性互動，達(dá)到對知識點(diǎn)的鞏固與拓展的目的[3]。經(jīng)典遺傳學(xué)部分在地方普通高校《遺傳學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容中一般比重較大，這部分內(nèi)容知識相對陳舊。因此，需要教師在教學(xué)過程中，有效運(yùn)用多種教學(xué)手段增加師生間的互動，提高同學(xué)的參與度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。因此，提問式教學(xué)法在地方普通高校《遺傳學(xué)》教學(xué)過程中顯得尤為重要。在設(shè)置問題時，既要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，又要結(jié)合同學(xué)們感興趣的實(shí)際境況。例如，講授到“反應(yīng)規(guī)范”時，提出了日常生活中有哪些生物、哪些性狀的反應(yīng)規(guī)范寬窄不同的問題。引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中的生物現(xiàn)象與遺傳學(xué)聯(lián)系起來，加深遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)與內(nèi)、外環(huán)境互作，共同決定生物性狀的理解。教學(xué)過程中，通過合理的問題設(shè)置，引導(dǎo)同學(xué)開放思想、獨(dú)立思考、相互討論。通過有目的的設(shè)計(jì)問題，提出問題，有助于增強(qiáng)教師對課堂知識教學(xué)的引導(dǎo)能力，提高課堂活躍度和趣味性，促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的高效完成。

　　另外，教學(xué)過程中，我們采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)，將教學(xué)過程中，抽象的、微觀的現(xiàn)象，變得更加直觀、形象，有利于學(xué)生的理解。例如，普通遺傳學(xué)的理論教學(xué)過程很多內(nèi)容都涉及到染色體的分裂、交換過程，用普通的方式很難觀察到，教師上課時可以利用多媒體將分辨率更高的電鏡照片展示給學(xué)生，使知識具體化、直觀化，提高授課效率。

　　三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合

　　遺傳學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是教師幫助學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的過程，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)[4]。目前我們主要采取以下措施。

　　1.重新修訂教學(xué)大綱。增加了實(shí)驗(yàn)課時在整個課程中所占比例，同時將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為：驗(yàn)證性、綜合性與研究性三個板塊，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以綜合性與研究性實(shí)驗(yàn)為主。

　　2.開放實(shí)驗(yàn)室。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)普遍存在一個問題，即課前、課后實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充時間長，課堂操作時間短。如，植物有絲分裂、植物多倍體誘導(dǎo)等實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前期需要花較長時間培養(yǎng)、處理實(shí)驗(yàn)材料。由于課堂計(jì)劃學(xué)時限制，學(xué)生都是以處理好的材料直接操作，學(xué)生難以全面把握從材料培養(yǎng)到材料處理，染液配制等實(shí)驗(yàn)的全過程，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)與拓展性實(shí)驗(yàn)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用進(jìn)行研究和創(chuàng)新能力。但是這兩類實(shí)驗(yàn)不僅課前準(zhǔn)備時間長，而且課后還需要很長時間觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，例如，果蠅的單、雙因子、伴性遺傳雜交實(shí)驗(yàn)、植物有性雜交實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)前期需要培養(yǎng)、準(zhǔn)備雜交的親本，課堂上僅僅可以完成雜交組合的設(shè)置，課后還需要很長時間觀察與記錄雜交結(jié)果。因此，我們將實(shí)驗(yàn)室全學(xué)年內(nèi)對上課學(xué)生開放，鼓勵學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)前期材料的培養(yǎng)、預(yù)處理，藥品試劑配制等工作中來；實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生自己管理實(shí)驗(yàn)材料，做到隨時觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果的動態(tài)變化，隨時記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　3.教師理論課與實(shí)驗(yàn)課一肩挑。這樣有利于在理論教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)原理與理論課講授有機(jī)結(jié)合，通過觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況，進(jìn)一步了解學(xué)生對課堂理論的理解掌握情況。

　　4.調(diào)整實(shí)驗(yàn)課的考核方式。將原來考核只停留在理論測驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)報告成績評定的方式，改為平時實(shí)驗(yàn)操作為主，結(jié)合實(shí)驗(yàn)報告、期末理論與實(shí)驗(yàn)技能綜合考評的考核方式（表1）。通過這些措施改進(jìn)，很好地激發(fā)了廣大學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的動手操作的積極性和主動性，增加了學(xué)生自覺理論聯(lián)系實(shí)踐的思考，提升了學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

　　四、引入網(wǎng)絡(luò)資源

　　由于遺傳學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速，并與生物學(xué)各個分支學(xué)科交叉，理論與實(shí)驗(yàn)技術(shù)不斷更新。與重點(diǎn)高校相比，地方高校普遍存骨干教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、但年齡偏大，對前沿知識了解不夠，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生對前沿知識進(jìn)行探索；青年教師雖然學(xué)歷較高，知識體系較新，但是由于研究方向過于專一與缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以全面的、系統(tǒng)的將遺傳學(xué)知識傳授給學(xué)生[5]。而且，地方高校用于師資專業(yè)知識繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的投入嚴(yán)重不足，教師缺乏外出接受系統(tǒng)專業(yè)知識繼續(xù)培訓(xùn)與參加專業(yè)會議的機(jī)會，限制了教師團(tuán)隊(duì)的快速成長和知識體系的更新。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時代，國內(nèi)外許多高校、科研院所的教學(xué)、科研資源實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上共享，如，國家精品課程資源網(wǎng)、各高校自建精品課程、愛課程網(wǎng)站、網(wǎng)易公開課等網(wǎng)站匯聚了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，還有一些科研達(dá)人在主流視頻網(wǎng)站分享了自己的實(shí)驗(yàn)操作視頻。每學(xué)期教研室都會根據(jù)授課學(xué)生的專業(yè)不同，篩選一批優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源推薦給學(xué)生。這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以極大開闊學(xué)生的視野與思維，在分享資源的過程中，青年教師也學(xué)習(xí)了其他高校優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、理念，加快了自我成長的速度。此外，遺傳學(xué)及其相關(guān)學(xué)科發(fā)展速度非常快，新的研究成果、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、新的科學(xué)理論不斷涌現(xiàn)，遺傳學(xué)知識體系更新較快，這就要求遺傳學(xué)教學(xué)要與學(xué)科發(fā)展的步伐相協(xié)調(diào)，因此，我們每學(xué)期都向?qū)W生推薦相關(guān)的科研學(xué)術(shù)期刊及在線網(wǎng)站，滿足部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生把握遺傳學(xué)及其相關(guān)學(xué)科前沿動態(tài)的需求。

　　通過引入優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)了部分學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的過渡，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情，這部分學(xué)生能夠在課余時間主動與同學(xué)、老師討論課程學(xué)術(shù)問題，增強(qiáng)了學(xué)生對科學(xué)前沿問題的思考。

　　五、教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)

　　深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是新時期大學(xué)教育的重點(diǎn)。科研素質(zhì)作為素質(zhì)教育的重要方面應(yīng)主動融入到專業(yè)教學(xué)中。遺傳與變異現(xiàn)已成為當(dāng)今生命科學(xué)研究的熱點(diǎn)之一，所以作為一名合格的高校教師在遺傳學(xué)的教學(xué)過程中，除了將課本的知識傳授給學(xué)生外，更要通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的科研素質(zhì)。

　　目前我們主要采取了以下一些措施：

　　1.追蹤社會與專業(yè)有關(guān)的熱點(diǎn)問題。教學(xué)過程中，引入學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)的知識不僅限于書本，而是一門貼近社會大眾生活、具有旺盛生命的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生積極主動認(rèn)識未知世界。例如，講到性別遺傳機(jī)制時，引入大家耳熟能詳?shù)摹跋碌肮u，公雞中的戰(zhàn)斗機(jī)”小品臺詞供大家討論。從而引出不同性別的家禽類動物同時具有兩套性腺，正常情況下，公雞中雄性生殖腺發(fā)育，雌性生殖腺退化。在外界刺激，如受到驚嚇，可能會導(dǎo)致體內(nèi)性激素分泌紊亂，產(chǎn)生雌性激素，抑制雄性生殖腺，促進(jìn)雌性生殖腺發(fā)育，產(chǎn)生正常的卵子，這時公雞下蛋也就順其自然了。反之，母雞打鳴的現(xiàn)象也就好理解了。這樣的實(shí)例，不僅有助于學(xué)生對性別這一相對“特殊”性狀，其實(shí)與生物其他性狀一致，都是由內(nèi)在的遺傳物質(zhì)與外在環(huán)境共同作用決定的這一遺傳機(jī)制的理解；更有助于學(xué)生拉近原本感覺“虛”的理論知識與“現(xiàn)實(shí)”之間的距離，提高學(xué)生自覺的運(yùn)用所學(xué)理論知識回答現(xiàn)實(shí)問題的意識。

　　2.將科技前沿融入課堂。遺傳學(xué)不僅發(fā)展迅速，而且與生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等學(xué)科不斷交叉、融合，課程信息量巨大，難度不斷增加，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果與學(xué)生素質(zhì)提升。因此，課堂上如何緊跟科學(xué)研究的發(fā)展前沿，將發(fā)展前沿的新知識與普通遺傳學(xué)傳統(tǒng)知識點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，將有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，講到遺傳重組時，我們引入近幾年基因編輯的研究熱點(diǎn)——Crispr/Cas基因編輯技術(shù)，通過動畫形式簡明介紹該技術(shù)的主要實(shí)驗(yàn)原理及商業(yè)開發(fā)等，同時為學(xué)生推薦拓展的學(xué)習(xí)材料。通過這些前沿科技的講解加深了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識主動性，拉近了傳統(tǒng)理論知識與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用之間的距離。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究。現(xiàn)在國家越來越重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，每年各級部門都會撥出大量資金用于支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研訓(xùn)練等項(xiàng)目。學(xué)生對此類項(xiàng)目非常感興趣，會積極主動地、帶有一定想法與教師交流。借此機(jī)會，教師可以鼓勵并幫助學(xué)生積極申報各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研訓(xùn)練等項(xiàng)目，或者在教師的科研課題中尋找自己感興趣的方向。通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫申報書、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究及結(jié)題等的各環(huán)節(jié)的工作，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，利用所學(xué)理論知識解決實(shí)踐問題的能力。現(xiàn)在學(xué)生思維活躍，在與學(xué)生充分交流的過程中也會為教師科學(xué)研究提供靈感，促進(jìn)教師科研的繼續(xù)深入，充分體現(xiàn)教學(xué)相長的魅力。

　　總之，我們以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，在現(xiàn)有教學(xué)條件下，從做好與高中《生物學(xué)》知識銜接，課堂上采用適宜的教學(xué)方式和教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引入先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)過程中注重學(xué)生的科研素質(zhì)培養(yǎng)等環(huán)節(jié)著手，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，取得一定的教學(xué)效果，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。但仍需要認(rèn)真探索不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、方式，與此同時，需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)的繼續(xù)教育，建立一個更加完善的遺傳學(xué)教學(xué)體系，以適應(yīng)新時期高等教育發(fā)展的需要。

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