高中物理教學多媒體的運用

高中物理教學多媒體的運用

　　學校及教育行政部門應積極鼓勵和引導教師利用多媒體來輔助高中物理教學，尤其是對那些年級較大的教師來說更是如此，要轉變其觀念，積極利用多媒體技術來改善當下的高中物理教學理論及實踐。

　　摘要：多媒體教學在有效推動高中物理教學方法改革、提高學生物理學習動機等各方面具有顯著作用，但是其有一些較為顯著的弊端進而可能對高中物理教學的正常開展及教學任務的順利完成產生一些不良影響，因而高中物理教學過程中必須積極采用多媒體技術來輔助教學，但是采用必須科學合理，方能最大化地發揮其自身優勢。

　　關鍵詞：多媒體;高中物理教學;應用

　　多媒體技術與現代高中物理教學進行有機結合是信息時代改進和提高高中物理教學質量的內在要求，目前多媒體技術在高中物理教學中的應用已經相當普遍，其對傳統物理教學模式、教學手段乃至教學觀念的轉變的顯著作用也已初步顯現，但是也應該看到一些教師在利用多媒體進行高中物理教學的過程中依然存在著這樣那樣的問題，因此有必要對多媒體在高中物理教學中的應用進行深入分析，從而做到“揚長避短”，最大化地發揮其在高中物理教學中的作用。

　　一、多媒體技術在高中物理教學中應用的必要性分析

　　利用多媒體技術來輔助現代高中物理教學是非常必要和重要的，主要體現在以下幾個方面：

　　(一)利用多媒體輔助高中物理教學是有效提高高中物理教師的信息教學能力的客觀需要。教師的信息化教學能力是指教師利用各種信息工具、資源來從事教學活動，進行教學研究的綜合性能力，它是信息化時代中教師專業發展過程中的核心能力，也是促進和推動我國教育信息化的關鍵環節之一，鼓勵教師在高中物理教學過程中積極引入多媒體教學，對于有效補充教師信息化教學能力發展的外部資源，改善教師信息化教學能力提高方法、強化教師信息化教學能力內在動力等諸多方面都有顯著意義，因而學校及教育行政部門應積極鼓勵和引導教師利用多媒體來輔助高中物理教學，尤其是對那些年級較大的教師來說更是如此，要轉變其觀念，積極利用多媒體技術來改善當下的高中物理教學理論及實踐。

　　(二)增加教學吸引，培養和提高學生的物理學習動機水平。學生的物理學習動機水平的高低對其學習效果具有顯著影響，因而教師應積極利用包括多媒體在內的諸多手段來積極培養和提高學生的物理學習動機水平，教師可以有效利用多媒體技術來加強教學內容的新穎性，吸引學生的注意力，創設積極生活的課堂環境等，從而讓學生主動學習，例如教師在講授《電學》這一章時，可以事先準備生動的圖片等，向學生展示由于不掌握電學知識和技能而引發的一些破壞性較大的社會事件等，引發學生震動，促使他們認識到本章內容的重要性，從而使其保持較長時間的學習動機水平，更快地達成教學目標。

　　(三)增加教學信息量，提高學生學習效果。多媒體技術具有直觀性更強、生動性更好的優勢，它可以結合聲音、色彩、圖像等手段來講所學知識的內部結構、過程及功能等諸多方面直觀生動地展示給學生，有利于學生加深對所學知識的認識和理解，深刻理解所學知識的內部運行規律、特征等，從而有效提高教學質量。由于物理教學大都枯燥深奧，如果教師長時間采用傳統的語言講授法等方式進行授課，就會導致學生學習興趣的逐漸降低，不利于學習效果的提高，而利用多媒體教學，則有助于進一步豐富教學語言和環境，營造一種良好的學習情境，有效提高物理教學的教學質量。

　　二、高中物理教學中使用多媒體教學時所應注意的一些問題

　　應該說，多媒體技術本身就是一把雙刃劍，其既有一些巨大的優勢，也有一些較為顯著的弊端，因此教師在利用多媒體技術來輔助高中物理教學時，一定要做到科學、合理地利用，在最大化地發揮其正向功能時有效避免其消極作用，不斷提高高中物理教學質量。

　　(一)要注意與教學內容的完美契合，防止脫離教學實際而單純直觀的現象。多媒體教學所具有的直觀性、形象性特征極大地豐富了現代高中物理教學，但是教師在利用它進行物理教學時，一定要根據教學內容以及學生之間的契合度，注意選取那些具有典型性、科學性、思想性較高的多媒體內容，根據教學的實際需要合理選取使用，例如利用多媒體來放大或者突出重點內容，以動態來呈現有關物理規律，從而達到最大的直觀效果，防止脫離教學實際及學生實際而單純直觀而給教學帶來負面影響的錯誤做法。

　　(二)直觀的過程中要和教師的講解有機結合。物理教學中利用多媒體來向直觀地展示所學內容，可以極大地降低因物理知識過于枯燥深奧而影響學生理解的情況，但是這并不意味著教師就“沒事了”，相反，教師要在利用多媒體技術的過程中充分發揮其主導作用，通過提出一定的問題，引導學生帶著問題、帶著任務去觀看、理解和思考，通過講解來解答學生的疑問，從而使學生更加深刻地理解物理知識，教師切忌不要在利用多媒體進行直觀的過程中“無所事事”，從而影響正常教學任務的達成。

　　(三)嚴格防止多媒體的濫用和不當使用。應該看到，多媒體技術只能是一種“輔助”教學的工具，它并非是物理教學的目的，一節物理課是否應該使用多媒體進行輔助教學，在何時，以什么樣的方式來進行，這些都需要教師來根據教學實際的需要而靈活決定，因此教師在利用多媒體來進行物理教學時，切不可為直觀而直觀，而是要根據教學實際需要及學生實際來合理使用，一般來說，高中解決的學生的抽象思維能力已經接近成人，因此在進行高中階段的物理教學時，更應該防止過度地使用多媒體而制約了學生抽象思維活動，給物理教學帶來嚴重的負面影響，相對而言，由于高中年級的學生知識與經驗更多，因此教師應盡量使用語言直觀，減少多媒體直觀，通過教師的直觀語言來幫助學生建構他們頭腦中的新的表象，完成物理知識的獲取。

　　三、總結

　　總而言之，使用多媒體教學在高中物理教學過程中具有重要意義，但是教師也要格外注意在利用這一現代化的教學手段的時候，盡量采取各種措施將其負面影響降至最低，避免因直觀過度或者直觀過度而影響學生抽象思維能力、探究能力等方面的能力的發展，揚長避短，因地制宜地利用好多媒體技術，更好地提高物理教學質量。

　　參考文獻：

　　[1]楊繼坤.多媒體在高中物理教學中的應用研究[J].教育教學論壇.2014.

　　[2]劉磊.多媒體在高中物理教學中的應用[J].科技創新導報.2012.

　　[3]沙文霞.多媒體技術在高中物理教學中的應用研究[J].無線互聯科技.2015.

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