多媒體教學模式在高中政治教學的運用

多媒體教學模式在高中政治教學的運用

　　【論文摘要】多媒體教學模式是指學生在教師的指導下借助多媒體技術和網絡技術創設的網絡氛圍進行個別學習、自主學習、協作學習、多向互動、多維反饋、多元發展的系列方法和途徑。

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　　【論文關鍵詞】多媒體教學模式  思想政治課  問題和對策

　　一、多媒體教學模式簡介

　　多媒體教學模式是指學生在教師的指導下借助多媒體技術和網絡技術創設的網絡氛圍進行個別學習、自主學習、協作學習、多向互動、多維反饋、多元發展的系列方法和途徑。

　　二、政治教學中的多媒體教學

　　多媒體教學模式使教師的主導地位和學生的主體地位得到了充分的體現。教師的主導地位的體現，一個方面在課前的準備(包括教學設計、資源準備、課件設計等)上，另外一方面在于上課時對課堂的控制。而多媒體本身又存在多種互動類型，其教學目標的實現與教學創新是模式轉變的亮點與難點所在。

　　1．課前準備
　　實施多媒體模式，教師的課前準備工作變得更加復雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學內容，備好課本，而且要花大量的時間與精力搜集與教學內容相關的、可以突出教學重點和突破教學難點的資料用以制作網絡課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻等等，在計算機的控制下有機的整合起來，運用到局域網中得到高速的傳輸，并設置互聯網端口，以便必要的時候從互聯網上獲取資源。

　　2．教學控制
　　網絡氛圍下，政治教師對教學的控制有很多方法。首先，教師在課件的制作中可以根據自己的思路與教學藝術設計一些善意的陷阱，讓學生不覺察的掉進去學習目標所要求的主要內容。其次，利用網絡課室操作平臺對學生的學習過程進行監督，對存在的問題及時進行糾正，對遇到困難的學生及時提供幫助或幫其尋找學習的伙伴，對可能現的意外情況進行及時補救。第三，利用自制的課件引導學生圍繞學習的中心內容自主探索，進行合作學習與討論，提出學習目標與課堂作業要求等等。第四，及時反饋信息，讓學生盡快了解老師對學習的評價。第五，對課堂氣氛的調動與控制以及其它控制。

　　3．互動表現
　　(1)師一機一生互動：師生利用網絡教學資源，通過計算機進行知識、情感、思想等多維多邊的教學互動。政治課用得最多的方法之一——討論法，在多媒體的模式下通過BBS對所學的內容進行共同討論，提出各自的看法、疑問等等，發揮得淋漓盡致。
　　(2)生一機一生互動：學生在自主學習的過程中，通過計算機尋找同時在相同網站上的學習伙伴，探討共同感興趣的話題。
　　(3)師一機互動：教師利用網絡資源進行教學活動或將文本教學資源通過計算機技術轉化為網絡教學資源的活動。具體表現在教師課前的設計和準備活動以及上課時教師通過計算機監控學生學習和演示教學內容。
　　(4)生一機互動；學生個體利用計算機進行網絡化學習的活動。學生群體或個體間通過計算機進行網絡交互學習活動。主要體現為學生學習過程中的自由瀏覽網頁進行自主探索的活動。在政治課堂中，網頁的制作提供了豐富的資源：以文字、圖片、聲音、電影視頻等形式出現的知識內容、目標檢測、信息反饋、在線咨詢等等，充分體現學生作為學習主角的學習主題地位。

　　4、多媒體教學模式的運用，必將使政治教學發生以下變化：
　　(1)教育思想觀念的轉變，體現建構主義以人為本的思想，在教學中更能讓學生發揮學習主體的作用。
　　(2)教師角色的轉變，成為真正的學習引導者與組織者，充分發揮其主導作用。
　　(3)學生地位的轉變，從參與學習到主動的學習，有利于提高他們的適應能力與學習能力。
　　(4)教學媒體功能的轉變，由黑板(粉筆)到幻燈機，到電腦單機，到電教室，到網絡課室，體現了現代教育技術逐步整合與完美的過程。

　　三、在政治教學中運用多媒體的教學模式存在的問題和對策

　　多媒體教學模式具有如下優勢：充分調動學生的學習主動性，提高學習興趣和動機，擴大學生的知識攝取量，培養學生利用網絡獲取知識的自主性，提高學生的學習信心，減輕學生學習的身心負擔、提高學習效率等等。但是，在政治教學中運用多媒體教學模式也存在一些問題：

　　1．教學目標如何實現的問題。網絡提供了大量的信息資源，如何避免網絡迷航而使教學達到預期的目標?如何了解學生在學習過程中是否已經實現了教學設計的認知、情感以及動作目標?

　　相應對策：在線測試(目標測試)：精心設計的問題陷阱、極具挑戰性的測試題目(游戲)、生動活潑的激勵面面、體現教學目標的測試內容等等，讓學生在測試中可以重復學習基本內容知識，達到認知方面的目標，在網上作業中實現動作目標，在學習(瀏覽)的過程中實現情感目標。而學生在教師的引導下自主學習、討論、分析與解決問題的過程，是提高學生素質與增強其能力的有效途徑。

　　2．討論組(聊天室)如何更有效地發揮積極作用?網絡上的討論組是自由的聊天空間，如果教師使用得當，它為教學提供了方便的討論與共同探索的氣氛，如果使用不當，它則為自控能力差的學生提供了隨便說話開小差的機會，起到適得其反的效果。

　　相應對策：這其實正是教師的主導地位充分顯示的時候。教師要隨時監控學生的學習過程，對出現問題即使的控制，并引導學生圍繞學習內容進行討論。教學系統平臺的主要功能得到充分的發揮。

　　3．多媒體教學的適用性問題�，F行的思想政治教材中，并非所有內容都適合使用多媒體的教學模式。所以，教師在選擇使用多媒體的教學模式時，首先要選好題，選題是成功的關鍵。

　　4．要充分利用現有的教學設備，實現教學的整體優化。從聽課的各位老師的反饋意見中，可以看出并非所有的中學的都有能力實現多媒體的網上教學，主要原因是多媒體教學模式對學校硬件、軟件設備和老師的現代教育技術水平等提出了更高的要求，許多學校按目前的狀況還滿足不了應有的條件。

　　總之，多媒體技術只是作為中學政治課堂教學的一個重要補充，而不是要代替傳統的教學方式，但它是一種使學生對自己的學習更為負責任的教學方式，它使教師從傳統的教學模式中解脫出來，使學生充分體會到學習的樂趣。我們堅信，只要在多媒體程序的設計中更多地考慮學生的需求，提供更大的靈活性，那么，不光是中學政治課，任何學科都將從多媒體技術的應用中獲得益處。
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