關(guān)于高師學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)論文
一、高師學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
由于教育實(shí)踐在時(shí)間安排上不合理，學(xué)生上講臺(tái)單獨(dú)試教的機(jī)會(huì)少。多數(shù)照搬高師音樂(lè)教育的技能教學(xué)模式，不能從幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行考慮，教學(xué)效果不佳。缺乏去當(dāng)?shù)赜變簣@進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生很難在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
二、改革聲樂(lè)教學(xué)的策略
（一）提高生源素質(zhì)，完善聲樂(lè)課程體系
首先要開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)的招生宣傳工作。一方面，目前高校就業(yè)率排行前十大熱門專業(yè)中，學(xué)前教育排在第七位，就業(yè)前景無(wú)憂。另一方面，幼兒園對(duì)音樂(lè)綜合素質(zhì)高的幼兒教師需求量大，這對(duì)原先準(zhǔn)備報(bào)考藝術(shù)類的生源轉(zhuǎn)向?qū)W前教育專、本科很有吸引力。目前國(guó)內(nèi)部分高校的學(xué)前教育增設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)方向，如華東師范大學(xué)、福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院、肇慶學(xué)院等。這種辦學(xué)思路值得效仿和推廣。在課程設(shè)置中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，為改變普遍只設(shè)有一門聲樂(lè)課的現(xiàn)狀，考慮設(shè)置包括聲樂(lè)歌曲欣賞、幼兒歌曲演唱與表演、幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒歌曲彈唱、藝術(shù)課程見(jiàn)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方面的課程。特別對(duì)于學(xué)前教育專、本科，聲樂(lè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終，以期培養(yǎng)出合格的具備藝術(shù)綜合素質(zhì)的幼兒教師。
（二）明確目標(biāo)定位，合理選擇教學(xué)內(nèi)容
高師學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒園教師的搖籃，不是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師。因此在聲樂(lè)教學(xué)中，不僅僅是以技能教學(xué)為主，訓(xùn)練美聲或民族唱法。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的聲帶還處于發(fā)育期，發(fā)出的是童聲，音域較窄，根本無(wú)法獲得美聲或民歌的聲音，更無(wú)法理解和欣賞這兩種聲音，幼兒需要教師必須具有較好的兒歌范唱能力。因此訓(xùn)練幼兒教師唱好兒歌才是聲樂(lè)教學(xué)重中之重。就目前能供學(xué)前專業(yè)選擇的聲樂(lè)教材是少之又少，并且十分缺乏直接針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)專、本科教學(xué)需要的聲樂(lè)教材。從1987年11月人民教育出版社出版的幼兒師范學(xué)校（唱歌）教材，一直沿用到1998年12月的再版，以及后來(lái)到2005年針對(duì)五年制幼師教育，由復(fù)旦大學(xué)出版社出版的全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)系列教材（聲樂(lè)），雖說(shuō)各種版本都有其特定的歷史背景，也有一定的科學(xué)性，但都缺乏符合學(xué)前教育專業(yè)特色教學(xué)需要的聲樂(lè)教材。因此，編寫適合學(xué)前的歌唱教科書是擺在專家、學(xué)者面前拯待解決的課題。而如何更好的選擇符合學(xué)前聲樂(lè)專業(yè)的歌唱教學(xué)曲目，也是擺在高校教師面前的一個(gè)急需解決的問(wèn)題。任課教師首先要有與時(shí)俱進(jìn)的思想，結(jié)合學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際，在現(xiàn)有的幼兒歌曲基礎(chǔ)上，多關(guān)注近些年來(lái)新創(chuàng)作的兒歌，以及幼兒園目前正在使用的兒歌，融合進(jìn)教學(xué)中，豐富幼兒歌曲的曲目，增加內(nèi)容與深度，使其真正達(dá)到專、本科層次。我們期待更具前瞻性、系統(tǒng)性和科學(xué)實(shí)用性的高師學(xué)前聲樂(lè)教材的出現(xiàn)。
（三）注重教育實(shí)踐，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
眾所周知，教育實(shí)踐是加強(qiáng)學(xué)生教育能力的重要手段。高師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育實(shí)踐工作。首先，要加強(qiáng)與幼兒園實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系。經(jīng)常組織學(xué)生到幼兒園去觀摩優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課，采取全方位的見(jiàn)習(xí)模式，參與幼兒園的聲樂(lè)課外輔導(dǎo)活動(dòng)和音樂(lè)課堂實(shí)踐，隨后以班級(jí)為單位召開(kāi)見(jiàn)習(xí)感受會(huì)和見(jiàn)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；其次，多播放較成功的幼兒音樂(lè)課視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生通過(guò)觀看相互交流觀后感并總結(jié)好的教學(xué)方法；第三，多給學(xué)生試教的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽說(shuō)課，其他學(xué)生當(dāng)小朋友，課后教師與學(xué)生一起參與點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能上好音樂(lè)課，讓學(xué)生不斷的從實(shí)踐中來(lái)又到實(shí)踐中去，使學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)能力得以鍛煉和提高，真正達(dá)到與幼兒園接軌的教學(xué)目的。
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