學(xué)前教育教學(xué)論文
學(xué)前教育是由家長(zhǎng)及幼師利用各種方法、實(shí)物，有系統(tǒng)、有計(jì)劃而且科學(xué)地對(duì)孩童的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)或研究進(jìn)行了總結(jié)，并綜合運(yùn)用綜合理論知識(shí)進(jìn)行分析和討論。
學(xué)前教育教學(xué)論文1
一、學(xué)前教育中游戲應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮的作用
既然游戲是學(xué)前教育的主導(dǎo)活動(dòng),那么它在學(xué)前教育中應(yīng)該發(fā)揮的作用是什么呢？主要有以下幾個(gè)方面：一是社會(huì)交往和協(xié)作能力的培養(yǎng)。對(duì)于當(dāng)前大部分為獨(dú)生子女的幼兒來(lái)說(shuō)，在幼兒園外大部分時(shí)間為家中長(zhǎng)輩所環(huán)繞，要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨，合作、分享、溝通的能力是相對(duì)較弱的。幼兒園的一些團(tuán)隊(duì)、模仿角色類的游戲，為幼兒提供了體驗(yàn)?zāi)M現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活環(huán)境和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)，潛移默化的將合作、協(xié)同的觀念根植于他們的幼小心靈中，與人交往的興趣和能力也會(huì)隨之提高。二是幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提升。學(xué)齡前兒童包括肌肉控制、動(dòng)作協(xié)調(diào)、身體平衡等在內(nèi)的運(yùn)動(dòng)能力正處于形成和強(qiáng)化時(shí)期，提升運(yùn)動(dòng)能力正是游戲活動(dòng)所獨(dú)具的功能。比如在以鉆、爬、平衡等動(dòng)作為主的游戲中，可以促進(jìn)幼兒大肌肉群的發(fā)展，使得身體協(xié)調(diào)性得到有效提高，各類體育游戲則可以鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。三是語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。無(wú)論哪類游戲都離不開語(yǔ)言的夠用，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，對(duì)提高其對(duì)語(yǔ)言的掌握和使用能力具有重要作用。比如在角色游戲中，幼兒可以模仿和學(xué)習(xí)不同角色講話的語(yǔ)氣和內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)和幫助下，逐漸學(xué)會(huì)依據(jù)角色和溝通對(duì)象表述內(nèi)容，逐漸提升語(yǔ)言表達(dá)能力。四是有效提高動(dòng)手動(dòng)腦能力。一些手工制作類的操作性游戲可起到這種作用，在依據(jù)教師要求完成游戲要求時(shí)，幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力得到了同步鍛煉。五是促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。游戲是玩兒，但同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。在游戲中，幼兒常常根據(jù)自己的意愿和想象去表現(xiàn)和創(chuàng)造，比如捏橡皮泥、搭積木，每一個(gè)孩子所能呈現(xiàn)出的“作品”都會(huì)不盡相同，有些孩子還能制作出若干個(gè)不同的“造型”，這鍛煉的就是想象力和創(chuàng)造力。
二、學(xué)前教育中游戲設(shè)置原則和注意事項(xiàng)
1.選擇游戲要建立在教師對(duì)所教授幼兒特點(diǎn)充分了解的基礎(chǔ)上，適合其具體發(fā)展情況，有助于其身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。2.游戲的形式和過(guò)程要適合所針對(duì)幼兒的年齡段，能吸引住幼兒的強(qiáng)烈興趣，使幼兒能自始至終的全身心投入其中，不致產(chǎn)生厭煩心理。3.每天的游戲類別、形式不宜過(guò)多、過(guò)雜，但角色游戲、表演游戲等創(chuàng)造性游戲最好起碼有一種。4.穿插于科目教學(xué)活動(dòng)之中的游戲要以規(guī)則游戲?yàn)橹�，起到提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)水平的輔助作用。5.每天的游戲要與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，做到張弛有度，使幼兒的精神狀態(tài)保持舒坦、平和。
三、學(xué)前教育游戲中教師應(yīng)發(fā)揮的作用
在游戲活動(dòng)中，幼兒應(yīng)是主體和“主角”，教師只需要起到輔助和指導(dǎo)作用。參與過(guò)多，容易引發(fā)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的厭煩心態(tài)，改變了游戲寓教于玩的初衷，成為了披著游戲外衣的教學(xué)活動(dòng)。首先，自始至終遵照教師的“命令”來(lái)進(jìn)行的游戲不是幼兒資源的活動(dòng)，是不自由和缺乏靈活性的，也不利于幼兒創(chuàng)造力的塑造和想象力的發(fā)揮。所以游戲要有幼兒自由發(fā)揮的空間和時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值。其次，教師的輔助和指導(dǎo)不可或缺，但要保持最低限度的干預(yù)。在游戲中，教師要堅(jiān)守觀察但不干擾游戲進(jìn)行的原則，同時(shí)仔細(xì)觀察、密切注意游戲進(jìn)度，對(duì)幼兒的良好表現(xiàn)及時(shí)給與支持、贊許、鼓勵(lì)，對(duì)不正確的加以糾正即可。第三，如需參與游戲，則應(yīng)以平等的角色參與，以充分尊重幼兒為前提，不能按照成年人的意愿、想法和觀察問題的角度去“干擾”游戲的自然進(jìn)展，否則會(huì)削弱游戲在提升幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性上作用。
學(xué)前教育教學(xué)論文2
摘要：由于教育意識(shí)的不斷提升，學(xué)前教育在社會(huì)上的受重視程度正在不斷提升，這一背景下學(xué)前教育人才培養(yǎng)事宜也得到了較多關(guān)注。以往學(xué)前教育人才培養(yǎng)的理念和方法已經(jīng)被證明無(wú)法滿足學(xué)前教育本身的需要，學(xué)校教育專業(yè)人才培養(yǎng)也需要進(jìn)行較大調(diào)整和改革。在學(xué)校教育專業(yè)中，兒童歌曲彈唱教學(xué)是較為重要的教學(xué)內(nèi)容，本文將就學(xué)校教育專業(yè)兒童歌曲彈唱教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并就系列問題的解決以及兒童歌曲彈唱教學(xué)效率的提升提出合理化建議。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育人才培養(yǎng)彈唱教學(xué)
中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.20xx.11.037
1學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱教學(xué)概述
學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱教學(xué)是學(xué)前教育人才培養(yǎng)教學(xué)體系中的重要組成，其更加是學(xué)前教育理念不斷發(fā)展而出現(xiàn)的，較為新穎的教學(xué)內(nèi)容。從幼兒健康成長(zhǎng)與均衡發(fā)展視角來(lái)看，音樂對(duì)其身體與心靈產(chǎn)生的影響極為重大，幼兒在接受學(xué)前教育時(shí)，兒童歌曲彈唱教學(xué)則是音樂陶冶其情操，影響其成長(zhǎng)的一種具體形式和過(guò)程。兒童歌曲彈唱教學(xué)中幼兒教師的影響與作用十分顯著，這也使得高等教育階段以及職業(yè)教育階段中，學(xué)前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)上需要對(duì)兒童歌曲彈唱教學(xué)予以一定程度側(cè)重。學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括彈與唱兩個(gè)部分，其人才培養(yǎng)目標(biāo)在于通過(guò)系列教學(xué)讓學(xué)前教育人才能夠掌握兒童歌曲彈唱教學(xué)的一般能力，并能夠?qū)⒒A(chǔ)的音樂理論知識(shí)傳授給幼兒群體。
2學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱教學(xué)中存在的問題
2.1兒童歌曲彈唱實(shí)際受重視程度低下
學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱教學(xué)中存在著師生普遍對(duì)相關(guān)教學(xué)不重視的具體問題，思想意識(shí)層面對(duì)兒童歌曲彈唱教學(xué)不重視也直接影響了教學(xué)效率的提升。很多教師對(duì)兒童歌曲彈唱教學(xué)在理解上與認(rèn)識(shí)上并不全面，在實(shí)際教學(xué)中也并未對(duì)課堂秩序維護(hù)等給予較多關(guān)注，幼兒缺少兒童歌曲彈唱教學(xué)評(píng)價(jià)體系的約束，兒童歌曲彈唱教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的實(shí)際地位較為尷尬。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生群體對(duì)兒童歌曲彈唱教學(xué)也并未給予較多關(guān)注，部分學(xué)生甚至認(rèn)為自己兒童歌曲彈唱教學(xué)與自身發(fā)展以及未來(lái)就業(yè)間的聯(lián)系較少。兒童歌曲彈唱相關(guān)技能與能力提升是一個(gè)持續(xù)性過(guò)程，但學(xué)生群體對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少興趣則導(dǎo)致教育學(xué)之間難以達(dá)成同步和協(xié)調(diào)，整體教學(xué)質(zhì)量也長(zhǎng)期無(wú)法獲得提升。
2.2兒童歌曲彈唱教學(xué)中內(nèi)容細(xì)分不明顯
在具體教學(xué)中，兒童歌曲彈唱教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容并未進(jìn)行較好細(xì)分，這也使得很多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行兒歌彈唱相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，往往處于一種“云里霧里”的感覺。大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)相對(duì)較低，但兒童歌曲彈唱教學(xué)本身的音樂教學(xué)與藝術(shù)教學(xué)韻味濃重，特別是彈奏教學(xué)部分，更加要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備一定的動(dòng)手操作能力。相關(guān)教師在兒童歌曲彈唱教學(xué)中并不會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較好細(xì)分，這也使得整體教學(xué)中并不存在著階段性教學(xué)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)在內(nèi)容不明確，也無(wú)法較好“吸收”和“消化”，而這實(shí)際上也是現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)在兒童歌曲彈唱教學(xué)中存在的顯著問題之一，教師素質(zhì)對(duì)整體教學(xué)以及人才培養(yǎng)上的影響更是“可見一斑”。
2.3兒童歌曲彈唱教學(xué)中學(xué)生積極性低下
兒童歌曲彈唱教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下且很難獲得較好提升也是顯著的教學(xué)問題之一，正是由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)兒童歌曲彈唱教學(xué)難以提起學(xué)習(xí)興趣，教師在兒童歌曲彈唱教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力也會(huì)受到影響。教學(xué)本身是一項(xiàng)教育學(xué)相互聯(lián)系的，持續(xù)性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師在開展兒童歌曲彈唱教學(xué)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，缺少學(xué)生的較好支持更是容易導(dǎo)致教學(xué)狀態(tài)的下滑。大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)兒童歌曲彈唱相關(guān)知識(shí)的看法較為片面，其對(duì)幼兒教師的工作內(nèi)容也缺乏完整認(rèn)識(shí)，這實(shí)際上都影響了其在進(jìn)行兒童歌曲彈唱知識(shí)學(xué)習(xí)與相關(guān)能力提升上的積極性。此外，學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱教學(xué)相關(guān)教師所選擇和應(yīng)用的教學(xué)方法較為陳舊，機(jī)械式教學(xué)理念影響下，教學(xué)活動(dòng)的僵化性明顯，這也導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意接受兒童歌曲彈唱教學(xué)所提及的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，長(zhǎng)此以往發(fā)展下去，兒童歌曲彈唱教學(xué)中教育學(xué)之間的聯(lián)系也會(huì)被割裂。
2.4兒童歌曲彈唱教學(xué)忽視了學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)
學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱教學(xué)中大多忽視了學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)所進(jìn)行的各種教育均是為了向社會(huì)輸送更多的學(xué)前教育專業(yè)人才，但這部分人不僅要具備豐富的理論知識(shí)，更加要具備可以進(jìn)行兒童歌曲彈唱教學(xué)的實(shí)際能力。通過(guò)研究與分析可以看出，學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱教學(xué)活動(dòng)在進(jìn)行了一段時(shí)間后，大多數(shù)學(xué)生都可以對(duì)兒童歌曲彈唱教學(xué)相關(guān)知識(shí)形成一個(gè)大概認(rèn)知，其在較好掌握理論知識(shí)后，如何將所學(xué)的兒童歌曲彈唱知識(shí)應(yīng)用到幼兒教育或?qū)W前教育之中才是關(guān)鍵。現(xiàn)階段很多高等院校和職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱教學(xué)中忽視了社會(huì)實(shí)踐性內(nèi)容的作用，課堂教學(xué)作為兒童歌曲彈唱教學(xué)的唯一教學(xué)模式也導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)理論無(wú)法應(yīng)用到實(shí)踐之中。這一背景下，很多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生無(wú)法對(duì)自身兒童歌曲彈唱能力有較好認(rèn)知，在走向幼兒教育工作崗位上之后，其也很難有良好的教育教學(xué)表現(xiàn)。
3學(xué)前教育專業(yè)更好進(jìn)行兒童歌曲彈唱教學(xué)的建議
3.1提升兒童歌曲彈唱教學(xué)實(shí)際受重視程度
學(xué)前教育專業(yè)更好進(jìn)行兒童歌曲彈唱教學(xué)，需要自上而下提升相關(guān)教學(xué)的受重視程度，從而為系列教育教學(xué)改革策略的實(shí)施營(yíng)造較好環(huán)境。從學(xué)校層面來(lái)看，其可以通過(guò)確立學(xué)前教育專業(yè)，兒童歌曲彈唱教學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系這一辦法，讓學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)教師給予系列教學(xué)活動(dòng)開展以較多關(guān)注。從學(xué)生層面來(lái)看，教師需要給予學(xué)生較好引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好認(rèn)識(shí)兒童歌曲彈唱教學(xué)的內(nèi)容以及對(duì)其就業(yè)等產(chǎn)生的影響。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身更是要進(jìn)行思想意識(shí)上的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，主動(dòng)通過(guò)多種渠道不斷獲取兒童歌曲彈唱相關(guān)知識(shí)，與此同時(shí)，兒童歌曲彈唱教師在課堂教學(xué)中要注重對(duì)課堂秩序的維護(hù)，并不斷增強(qiáng)自身對(duì)教學(xué)節(jié)奏的掌握能力，從而更好地將兒童歌曲彈唱相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生。
3.2合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排
教學(xué)內(nèi)容選擇與安排是否得到會(huì)對(duì)教學(xué)效果與質(zhì)量產(chǎn)生必然影響，學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱教學(xué)質(zhì)量提升也要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較好選擇與安排。傳統(tǒng)教學(xué)形式下，教師對(duì)課堂的掌控性較為明顯，其雖然不是教育教學(xué)內(nèi)容的制定者，但在實(shí)際教學(xué)中，其在教學(xué)內(nèi)容選擇與安排上依然具有很大的自主性。因此，學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱教師需要在不違反教育大綱的原則下，結(jié)合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重新選擇與安排。例如，在兒童歌曲彈唱教學(xué)中，教師可以將彈與唱進(jìn)行一定程度分割，并將彈與唱所占據(jù)的實(shí)際教學(xué)時(shí)間進(jìn)行確定。在較好確定了各部分教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間占比后，將更為新穎的教學(xué)內(nèi)容與教材進(jìn)行融合，提升整體教學(xué)與學(xué)生生活間的聯(lián)系。較好規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容后，教師可以更為輕松地對(duì)教學(xué)計(jì)劃予以執(zhí)行，而這也將促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
3.3依托創(chuàng)新教學(xué)法增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性
教學(xué)方法對(duì)整體教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生直接影響，學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱教學(xué)質(zhì)量的提升也需要從教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整。學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱教學(xué)相關(guān)教師需要成為創(chuàng)新教育教學(xué)法的引入者，并及時(shí)進(jìn)行教育理念與教育模式上的調(diào)整，積極的將各種創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用到兒童歌曲彈唱教學(xué)之中。在現(xiàn)階段兒童歌曲彈唱教學(xué)課堂教學(xué)趣味性較低情形下，教師更是可以引用各種創(chuàng)新教學(xué)法來(lái)提升教學(xué)的趣味性，從而解決部分學(xué)生對(duì)兒童歌曲彈唱知識(shí)學(xué)習(xí)積極性較低這一現(xiàn)實(shí)問題。例如，教師可以將情境教學(xué)法引入并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定情境來(lái)提升課堂教學(xué)的真實(shí)性，在較強(qiáng)的情境與人物帶入感影響下，學(xué)生進(jìn)行的知識(shí)學(xué)習(xí)也能更為高效。另外，諸如多媒體教學(xué)以及互動(dòng)教學(xué)這些較為優(yōu)秀的創(chuàng)新教學(xué)法也能夠與學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱教學(xué)進(jìn)行較好融合，并為兒童歌曲彈唱教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量提升做出貢獻(xiàn)。
3.4將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行較好連接
學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱教學(xué)也需要注重學(xué)生能力的提升，并將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行較好連接與融合。無(wú)論是高等院校亦或是職業(yè)院校，學(xué)前教育在人才培養(yǎng)的大方向上基本一致，其不僅要確保學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)，更加要確保學(xué)生能夠較好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)之中。學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生搭建進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)，從而使得其能夠走出課堂，進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。部分不具備進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)條件的學(xué)校則可以開展系列模擬教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)認(rèn)清自身在兒童歌曲彈唱知識(shí)學(xué)習(xí)與能力具備上存在的不足。而教師在各種社會(huì)實(shí)踐及教學(xué)活動(dòng)開展中更是能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)狀況有更為全面的把握，這也能夠?yàn)槠溥M(jìn)行教育策略調(diào)整以及目標(biāo)調(diào)整提供較好幫助。
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學(xué)前教育教學(xué)論文3
學(xué)前教育（Preschool Education）是由家長(zhǎng)及幼師利用各種方法、實(shí)物，有系統(tǒng)、有計(jì)劃且科學(xué)地刺激，使孩子大腦部位功能逐漸完善所進(jìn)行的教育。近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育的重視程度不斷提高。這也對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。合唱指揮是高職學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，這不僅有助于全面提高該專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，積累中外音樂文化，更有助于日后開展學(xué)前教育工作的提高。
一、合唱指揮課程在高職學(xué)前教育專業(yè)的重要地位
音樂是人們抒發(fā)和表現(xiàn)人的情感世界的一種重要途徑，屬于重要的精神產(chǎn)品。近些年來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)大熱，大部分家長(zhǎng)愿意讓自己的孩子接受學(xué)前教育，而音樂活動(dòng)教育成為學(xué)前五大領(lǐng)域教育中重要組成部份。因此學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于合唱指揮方面的知識(shí)和內(nèi)容，有益于促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生日后學(xué)前音樂活動(dòng)教育的教學(xué)水平。其次，合唱指揮專業(yè)顧名思義就是包含“合唱”、“指揮”兩方面的教學(xué)內(nèi)容。因此該門課程不僅可以提高學(xué)生某一方面知識(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，也能夠進(jìn)一步提高對(duì)另外一知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。
此外，無(wú)論是合唱還是指揮，均要求學(xué)習(xí)者與他人形成良好的配合。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行配合，學(xué)會(huì)在集體中準(zhǔn)確的發(fā)揮自身的作用和價(jià)值，成為一個(gè)善于合作、樂于融入集體的人。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱指揮課程知識(shí)，有助于塑造更加完美的品格。
二、合唱指揮課程的具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略
�。ㄒ唬┖铣笓]課程的具體教學(xué)內(nèi)容
合唱指揮分為合唱教學(xué)、指揮教學(xué)兩方面的內(nèi)容。該門課程的教學(xué)目標(biāo)可以被歸納為以下幾點(diǎn)：其一，幫助學(xué)生了解合唱方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并牢固的掌握相應(yīng)的實(shí)踐方法。在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的合唱教學(xué)方法和理念做出進(jìn)一步的改進(jìn)；其二，使學(xué)生在了解相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上充分的運(yùn)用合唱指揮的表現(xiàn)技能和知識(shí)，幫助學(xué)生了解組織、訓(xùn)練、演出、管理合唱表演的相關(guān)方法；其三，在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生積累豐富的舞臺(tái)合唱、指揮的表演經(jīng)驗(yàn)；其四，在不斷的練習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中，充分激發(fā)并開拓學(xué)生的想象思維能力，使學(xué)生將合唱指揮課程中的相關(guān)教學(xué)方法與其它課程相互結(jié)合起來(lái)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平。
合唱（chorus）主要是指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)門類，在其表演過(guò)程中常有指揮，合唱表演一般分為四個(gè)聲部，它需要表演者具有相同的思想情感，在表演中將這種情感表達(dá)出來(lái)，從而激發(fā)觀眾的情感，在合唱表演過(guò)程中，人聲是最主要的藝術(shù)表現(xiàn)工具，與其它聲樂形式相比，合唱能夠更加直接的表現(xiàn)出精神情感。合唱分為混聲合唱、男聲合唱、女聲合唱幾種類型。
指揮，是指各種樂隊(duì)、樂團(tuán)、合唱團(tuán)體等進(jìn)行音樂表演時(shí)，在樂團(tuán)前面進(jìn)行整體表演控制的一種音樂指導(dǎo)形式。在指揮的過(guò)程中，指揮者會(huì)使用右手持指揮棒以便掌握速度和節(jié)拍，同時(shí)使用左手用以表示強(qiáng)弱等樂曲表情，合唱指揮一般不使用指揮棒。指揮對(duì)于音樂作品的最終呈現(xiàn)效果具有重要的影響作用，因此指揮必須全面的了解音樂作品的意義和價(jià)值，掌握其中蘊(yùn)含的情感價(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。學(xué)前教育專業(yè)中的指揮教學(xué)，主要目的在于進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)前教育的過(guò)程中，就可以掌握帶領(lǐng)幼兒組織合唱、引導(dǎo)合唱或是其它團(tuán)體聲樂表演的能力。因此可以看出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱指揮課，不僅有利于提升學(xué)生個(gè)人的綜合素養(yǎng)能力，更有利于學(xué)生在今后的學(xué)前教育工作中，掌握正確的教學(xué)理念和方法，從而提高學(xué)前教育整體效果。
�。ǘ┖铣笓]的教學(xué)方法
合唱教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)要點(diǎn)主要包括兩方面：其一，教師需要安排學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聲音訓(xùn)練；其二，教師需要協(xié)助學(xué)生選擇合適的合唱學(xué)習(xí)及日常訓(xùn)練的曲目。聲音訓(xùn)練是合唱訓(xùn)練中的技術(shù)性內(nèi)容，學(xué)生聲音表達(dá)能力的高低，直接決定著所呈現(xiàn)作品的好壞。聲音訓(xùn)練首先要對(duì)學(xué)生的呼吸進(jìn)行訓(xùn)練，良好的呼吸調(diào)節(jié)是順利開展聲音訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)，它可以有效的幫助學(xué)生彌補(bǔ)先天聲音中存在的不足。從專業(yè)的角度分析，呼吸調(diào)節(jié)，就是對(duì)學(xué)生的肺部氣息調(diào)節(jié)能力進(jìn)行控制和訓(xùn)練，正常情況下的呼吸為自然呼吸，訓(xùn)練過(guò)程中一般需要需要借助人為呼吸形式進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)然，呼吸訓(xùn)練也需要從呼氣和吸氣兩方面進(jìn)行：在吸氣狀態(tài)下，需要確保學(xué)生始終保持一種放松的狀態(tài)，調(diào)節(jié)氣息向下沉，使氣息通過(guò)鼻、氣管進(jìn)入到學(xué)生的肺部，并進(jìn)行兩側(cè)擴(kuò)展，為確保吸氣訓(xùn)練的效果，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?dòng)作示范；呼氣訓(xùn)練時(shí)，確保學(xué)生的嘴呈現(xiàn)收攏形態(tài)，使氣流以平均速度呼出。吸氣與呼氣訓(xùn)練的頻率一定要保持平衡。在呼吸訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)穆晿泛弯撉俣唤處煼謩e為鋼琴和聲樂專業(yè)的二位學(xué)生訓(xùn)練發(fā)聲技巧、講解聲樂作品的創(chuàng)作意圖、思想內(nèi)涵、人物性格、音樂風(fēng)格、語(yǔ)句語(yǔ)氣，樂句換氣等；遇到外國(guó)作品時(shí)除以上幾點(diǎn)外，還要注意外國(guó)作品的和聲織體、語(yǔ)句語(yǔ)氣、音樂韻律，增加外國(guó)作品的語(yǔ)言發(fā)音規(guī)則講解，語(yǔ)言與音樂結(jié)合時(shí)的處理方式方法等等。授課形式仍采用個(gè)別授課與小組授課的形式，在聲樂教學(xué)課中間加入藝術(shù)指導(dǎo)課，讓鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)從聲樂教學(xué)的初級(jí)階段便一起參與教學(xué)， 不但可以使鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生從整體上對(duì)聲樂這門學(xué)科掌握得更加深入與透徹， 而且可以使聲樂教學(xué)形式與內(nèi)容更加完善，達(dá)到教師的資源優(yōu)化。
（三）為學(xué)生提供藝術(shù)
實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的應(yīng)變能力、協(xié)作能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)采取固定聲樂學(xué)生與鋼琴伴奏學(xué)生的搭檔，通過(guò)課堂實(shí)踐、考試實(shí)踐、音樂會(huì)實(shí)踐、比賽實(shí)踐等幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的訓(xùn)練。實(shí)踐環(huán)節(jié)首先從課堂訓(xùn)練開始。聲樂教學(xué)和鋼琴教學(xué)通常是采取一對(duì)一的教學(xué)模式，改革后除每周的專業(yè)基本功課程訓(xùn)練之外再安排一節(jié)聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課，采用一對(duì)二的教學(xué)模式，即單周聲樂老師授課，雙周鋼琴老師授課。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的初級(jí)階段從最淺顯的作品入手，可以使學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的學(xué)生從整體上去把握聲樂專業(yè)學(xué)生的發(fā)聲習(xí)慣和聲音特點(diǎn)，通過(guò)大量的作品不斷相互磨合，相互提高，達(dá)到二者在完成作品上的高度統(tǒng)一，不斷提高二者之間的實(shí)踐能力和協(xié)作能力。
考試實(shí)踐環(huán)節(jié)：考試采用正譜伴奏，由平時(shí)訓(xùn)練的組合進(jìn)行考試，這樣可以保障學(xué)生的演唱水平和伴奏水平正常發(fā)揮。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由原來(lái)的只給聲樂學(xué)生打?qū)I(yè)分，改為給聲樂與鋼琴伴奏學(xué)生同時(shí)評(píng)分，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和專業(yè)態(tài)度。
音樂會(huì)和比賽實(shí)踐環(huán)節(jié)：有了平時(shí)的課堂合作訓(xùn)練和老師們的悉心指導(dǎo)，再加上每學(xué)期的考試實(shí)踐補(bǔ)充，學(xué)生們積累了一定數(shù)量的作品之后，每年為學(xué)生設(shè)計(jì)主題式的音樂會(huì)進(jìn)行專場(chǎng)藝術(shù)實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上挑選實(shí)踐音樂會(huì)中較為成熟的作品進(jìn)行賽前訓(xùn)練，參加校內(nèi)和校外組織的各種聲樂專業(yè)比賽。學(xué)生們通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的藝術(shù)實(shí)踐，從技術(shù)上到心理上都趨于成熟，作品的大量積累為雙方的專業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)音樂的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
綜上所述，聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科是一門交叉性、實(shí)用性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，對(duì)于地方高校音樂教育聲樂學(xué)科建設(shè)是急需補(bǔ)充的，這樣一個(gè)從無(wú)到有的專業(yè)建設(shè)需要付出艱辛的努力，持之以恒的堅(jiān)定信念，借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自身實(shí)際情況積極穩(wěn)妥地推進(jìn)，才能在可預(yù)見的時(shí)期達(dá)到一定的成果，這對(duì)提升聲樂教學(xué)質(zhì)量及拓展鋼琴專業(yè)的專業(yè)范圍都大有裨益。
學(xué)前教育聲樂教學(xué)及合作學(xué)習(xí)方法論文
在我們平凡的日常里，大家都會(huì)有學(xué)習(xí)的需求，不過(guò)，學(xué)習(xí)不是死讀書，而要講究方法的。想知道要如何正確的學(xué)習(xí)嗎？下面是小編收集整理的學(xué)前教育聲樂教學(xué)及合作學(xué)習(xí)方法論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：
由于中國(guó)的學(xué)前教育相比世界同期水平要低一些，當(dāng)前情況下，還不能制定出完善的學(xué)前教育的相關(guān)教學(xué)大綱，以及形成一個(gè)完善的教學(xué)體系。同時(shí)，在學(xué)前教育聲樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用還是面臨很多問題，所以本文首先通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的相關(guān)概念進(jìn)行了簡(jiǎn)要的敘述，然后又對(duì)學(xué)前教育聲樂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的意義和目前學(xué)前教育聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，最后對(duì)學(xué)前教育聲樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用進(jìn)行了重點(diǎn)說(shuō)明。
關(guān)鍵詞：
學(xué)前教育；合作學(xué)習(xí)；聲樂教學(xué)
引言:
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育方面的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，而聲樂教學(xué)在學(xué)前教育中占有很重要的地位。在進(jìn)行聲樂教學(xué)的時(shí)候，一方面，培養(yǎng)了學(xué)生們的藝術(shù)水平和歌唱技巧能力，另一方面，也讓學(xué)生們逐步提高學(xué)習(xí)聲樂的能力、增強(qiáng)教育水準(zhǔn)。這樣就為學(xué)生在未來(lái)的教學(xué)中鋪平了道路。目前，學(xué)前教育聲樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法正處于起步階段，所以，要積極了解學(xué)前教育聲樂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的意義，并能夠根據(jù)當(dāng)下的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)前教育聲樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行更好的運(yùn)用，使得整個(gè)行業(yè)蓬勃發(fā)展。
一、合作學(xué)習(xí)的相關(guān)概念
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)的定義
合作學(xué)習(xí)的思想可以追溯到很久以前，中國(guó)最早的教育著作《學(xué)記》中對(duì)于合作學(xué)習(xí)就有很多詳細(xì)的記載。目前，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)的方式形成了單獨(dú)的理論教學(xué)系統(tǒng)，并且成為了世界上許多國(guó)家，最先考慮的效果很好的教學(xué)方案之一。
中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文
一、落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈體驗(yàn)
中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課堂的課時(shí)安排比較多，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間去參與和體驗(yàn)，而舞蹈本身就需要學(xué)生多練習(xí)、多體會(huì)，因此，教師在課堂上只需安排少量的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，然后安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，自己在旁邊觀察與指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后所從事的是幼教工作，所以教師的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生今后的教育工作也有著很大的影響。在舞蹈課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，有時(shí)候也可以參與到學(xué)生的舞蹈排練中，與學(xué)生共舞，從而能夠激發(fā)學(xué)生的舞蹈熱情，提高學(xué)生的積極性，拉近學(xué)生與教師的距離。教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈，讓學(xué)生將自己的情感、藝術(shù)感悟、生活經(jīng)歷等都融入到舞蹈中，使得所演繹的舞蹈既充滿藝術(shù)美。此外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都對(duì)幼兒的心理特征以及接受能力并不完全了解，所以在舞蹈教學(xué)中也應(yīng)滲透幼兒心理學(xué)方面的知識(shí)，運(yùn)用游戲法、情境教學(xué)法、啟發(fā)式等教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)舞蹈。中職學(xué)校還可以與當(dāng)?shù)氐挠變簣@合作，安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行短暫實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)真實(shí)的幼兒園教學(xué)環(huán)境，也能讓學(xué)生全面地了解幼教職業(yè)，明確自身的未來(lái)職業(yè)方向。
二、運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，促進(jìn)每位學(xué)生提高
當(dāng)新生進(jìn)入中職學(xué)校時(shí)，在舞蹈教學(xué)課堂上，就應(yīng)該由專業(yè)的.舞蹈教師對(duì)每位學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)展開一系列的摸底與評(píng)估，可以通過(guò)口頭詢問、集體考察或調(diào)查問卷的形式來(lái)了解學(xué)生此前的舞蹈學(xué)習(xí)狀況。教師結(jié)合學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)狀況來(lái)科學(xué)合理地安排各種不同類型的舞蹈課時(shí)，盡量從舞動(dòng)基礎(chǔ)開始教學(xué)，循序漸進(jìn)，逐步提高。在舞蹈課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、舞蹈基礎(chǔ)等運(yùn)用不同的教學(xué)方式，實(shí)行因材施教。例如，可以把任務(wù)教學(xué)法與分層教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師結(jié)合學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，把學(xué)生分成三個(gè)層次，即舞蹈基礎(chǔ)良好、無(wú)舞蹈基礎(chǔ)但身體素質(zhì)良好和無(wú)舞蹈基礎(chǔ)且身體素質(zhì)不佳等，教師針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生制定不同的舞蹈基本功練習(xí)方案，并引導(dǎo)和督促學(xué)生按照練習(xí)計(jì)劃積極練習(xí)，且需要做好練習(xí)記錄。給三個(gè)層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)作為導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)學(xué)生用心練習(xí)舞蹈，鼓勵(lì)學(xué)生之間積極交流與互助。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用這種綜合教學(xué)法的效果十分明顯，在學(xué)生的任務(wù)報(bào)告中，看到學(xué)生詳細(xì)地記錄了舞蹈練習(xí)的情況，包括自己的進(jìn)步與不足、重難點(diǎn)動(dòng)作、身體的變化、柔韌度的變化等等，還有些同學(xué)記錄到與同學(xué)互幫互助的溫馨與感動(dòng)。每個(gè)層次的學(xué)生都得到了明顯提高，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)他們?cè)诰毩?xí)中的表現(xiàn)和進(jìn)步，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行再次分層，這就可以達(dá)到事半功倍的效果。
學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)研究論文
摘要：在技工院校學(xué)前教育專業(yè)開展美術(shù)教學(xué)，可以使學(xué)生具有一定的幼兒園美術(shù)教學(xué)技能，并提高幼兒教師從事學(xué)前兒童美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)素養(yǎng)。本文提出，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)本著“以人為本”的課程理念，積極探索有效的教學(xué)方法，以真正實(shí)現(xiàn)課程雙向滲透的目的。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)教學(xué)；思考
如今，幼兒師范專業(yè)即學(xué)前教育專業(yè)已成為許多技工院校的特色專業(yè)。在技工院校學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)體系中，幼兒美術(shù)欣賞與創(chuàng)作指導(dǎo)是學(xué)前教育專業(yè)的一門應(yīng)用型必修課程。由于當(dāng)前技校生的特殊學(xué)情，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中遇到許多新問題、新課題，這就要求教師在教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)理念和最實(shí)用的美術(shù)技法，因材施教，循序漸進(jìn)，為學(xué)生今后進(jìn)入幼兒園任教打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)目標(biāo)定位
技工院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具有良好的教師職業(yè)道德和先進(jìn)的幼兒教育理念，掌握較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，具有較強(qiáng)的保育能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力、反思與自我發(fā)展能力，善于溝通與合作、勇于創(chuàng)新、身心健康的幼兒教師。同時(shí)其能力要求為能觀察分析幼兒生長(zhǎng)、發(fā)育情況，獨(dú)立完成幼兒園保育工作，掌握幼兒心理特征，研究制訂幼兒園班級(jí)教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并組織實(shí)施，能組織完成學(xué)齡前兒童體、音、美、舞等藝術(shù)活動(dòng)，能進(jìn)行幼兒園活動(dòng)室環(huán)境設(shè)計(jì)和玩具、教具設(shè)計(jì)與制作，具有與家長(zhǎng)溝通和他人合作的協(xié)調(diào)能力。因此，技工院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)也必須與總目標(biāo)相契合，即通過(guò)教學(xué)幫助幼兒教師正確認(rèn)識(shí)和理解幼兒美術(shù)的特點(diǎn)、審美價(jià)值及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助幼兒教師根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)運(yùn)用多種手段、形式指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，使幼兒教師掌握正確的教育觀點(diǎn)和多樣化的教學(xué)方法，從而具備一定的幼兒園美術(shù)教學(xué)技能，并提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后從事學(xué)前兒童美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)素養(yǎng)。
淺議學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)論文
舞蹈教育是學(xué)前教育中不可分割的一部分，舞蹈教育對(duì)于幼兒修養(yǎng)的培養(yǎng)是其他活動(dòng)不能代替的。本文從舞蹈教學(xué)能力的重要性、培養(yǎng)方向與學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)這兩個(gè)方面展開論述。
一、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)能力的重要性及培養(yǎng)方向
對(duì)于即將成為幼兒園一線教師的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，舞蹈是他們的必備技能，舞蹈教學(xué)是在實(shí)踐中不斷提升自身藝術(shù)修養(yǎng)的過(guò)程。在大學(xué)期間，就要加強(qiáng)自身舞蹈基本功的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，逐漸具備相對(duì)專業(yè)的舞蹈能力，并進(jìn)行舞蹈教學(xué)能力的訓(xùn)練。
學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)能力主要包括舞蹈專業(yè)能力與舞蹈教學(xué)能力兩個(gè)方面，其中舞蹈教學(xué)能力包括形體教學(xué)能力、幼兒舞蹈教學(xué)及創(chuàng)編能力。
之所以認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)能力包括舞蹈專業(yè)能力，是因?yàn)槲璧笇I(yè)能力是進(jìn)行舞蹈教學(xué)的前提條件，如果沒有舞蹈專業(yè)能力，教學(xué)內(nèi)容也就不知從何開始“教”了。
二、學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)策略
(一)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈專業(yè)能力
1.訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈基本功
幼兒園對(duì)幼兒園教師的舞蹈能力要求從來(lái)都不是要求達(dá)到專業(yè)舞蹈演員的.水平，幼兒園教師在舞蹈教學(xué)過(guò)程中也不需要高難度、高技巧的舞蹈動(dòng)作展示，而是需要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)⑽璧负徒虒W(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的訓(xùn)練中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的基本功，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握基本的舞蹈知識(shí)和進(jìn)行基本的形體訓(xùn)練。
如教會(huì)芭蕾的基本手位、腳位，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生基本的節(jié)奏感與舞蹈氣質(zhì);如通過(guò)基本的壓腿、踢腿、平轉(zhuǎn)等形體基礎(chǔ)訓(xùn)練，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。
幼兒學(xué)前教育教學(xué)問題及對(duì)策論文
摘要：幼兒學(xué)前教育逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，如何開展好幼兒學(xué)前教育教學(xué)工作成為研究的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)前教育階段是幼兒成長(zhǎng)的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)幼兒適應(yīng)小學(xué)生活必不可少的階段。本文從幼兒學(xué)前教育教學(xué)的重要性入手，找出現(xiàn)階段幼兒教育中存在的問題，并提出對(duì)應(yīng)措施。
關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育；重要性；問題；對(duì)策
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，幼兒教育得到大規(guī)模普及�，F(xiàn)代學(xué)前教育與傳統(tǒng)學(xué)前教育相比取得了巨大的進(jìn)步。與此同時(shí)，人們對(duì)幼兒教育的重視程度也逐漸增強(qiáng)，對(duì)學(xué)前教育的內(nèi)容和開展方式要求越來(lái)越高。在這樣的基礎(chǔ)上，深入研究幼兒學(xué)前教育可以為教育工作者提供一定的幫助。
1幼兒學(xué)前教育的重要性
如今，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越突出，而幼兒學(xué)前教育是整個(gè)教育的開展，對(duì)其學(xué)習(xí)思維、方法以及人格養(yǎng)成有著潛移默化的作用。如果幼兒教育無(wú)法讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成正確的認(rèn)識(shí)，就容易在日后的學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)問題，甚至走向極端。從幼兒個(gè)體的成長(zhǎng)來(lái)看，幼兒教育是其初步認(rèn)知世界的階段，主動(dòng)探索未知的世界，形成基本的是非觀。從家庭的發(fā)展看，幼兒是整個(gè)家庭的希望，決定著家庭的未來(lái)。從國(guó)家的發(fā)展看，幼兒是國(guó)家的希望，學(xué)前教育是實(shí)現(xiàn)民族目標(biāo)的教育基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)社會(huì)的推動(dòng)性意義重大。如果教育方式和環(huán)境的問題導(dǎo)致部分幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，引發(fā)一系列的社會(huì)問題。因此，學(xué)前教育值得每一個(gè)教育者認(rèn)真思考，找出其中的發(fā)展瓶頸，從原因入手實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的根本性解決，為幼兒提供高質(zhì)量的認(rèn)知教育。
關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)思路的論文
摘要：舞蹈作為一種藝術(shù)形式，是以人類的肢體語(yǔ)言作為交流渠道而展示出來(lái)的一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，它存在于三維空間中。不少家長(zhǎng)為了提高自己孩子的自身氣質(zhì)，增強(qiáng)孩子身體的協(xié)調(diào)能力，紛紛在孩子年幼時(shí)便報(bào)了舞蹈班。這也說(shuō)明了學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)中針對(duì)性的培養(yǎng)舞蹈人才，能夠促進(jìn)幼兒自身藝術(shù)素養(yǎng)得到有效提高。在對(duì)學(xué)前教育的模式學(xué)生教育能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要幫助學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)與藝術(shù)素養(yǎng)是可以同時(shí)兼并與存在的。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；藝術(shù)素養(yǎng)；教學(xué)模式
舞蹈教師在進(jìn)行授課時(shí)，兩者之間的關(guān)系是相互依存相輔相成的，假設(shè)教學(xué)過(guò)程中只有積極的授課教師。學(xué)生毫無(wú)主動(dòng)性，那么這堂舞蹈課是不能順利進(jìn)行的，要想教學(xué)效率達(dá)到事半功倍的效果，就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這也能促進(jìn)教師的教學(xué)熱情，使得教學(xué)質(zhì)量達(dá)到意想不到的效果。因此，學(xué)前教育專業(yè)要讓普通教學(xué)模式和舞蹈藝術(shù)兩者能夠相互交叉相互進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
1舞蹈教學(xué)現(xiàn)今狀況
培養(yǎng)學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)能力是學(xué)前教育的基本框架主要的知識(shí)內(nèi)容。這是以從學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的專業(yè)方向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)的。
�。�1）舞蹈課課時(shí)相對(duì)較少。按照目前各校專業(yè)舞蹈教學(xué)的情況來(lái)分析：可以得出整個(gè)學(xué)期舞蹈課時(shí)是相當(dāng)少的，因?yàn)檎n時(shí)少所以要想提高舞蹈的技術(shù)性就有點(diǎn)難度，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們無(wú)法高質(zhì)量高效率的完成舞蹈課堂上老師所教的舞蹈技能以及基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作，很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法勝任以后所要做的工作。
淺談?dòng)變簩W(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)論文
一、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力
教師的言語(yǔ)是學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑。如果教師在授課過(guò)程中，語(yǔ)言不準(zhǔn)確，極容易導(dǎo)致學(xué)生接受錯(cuò)誤的信息。相反，如果教師用準(zhǔn)確的言語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，不僅可以減少學(xué)生誤解的情況，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而為教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。當(dāng)然，語(yǔ)言表達(dá)能力不僅體現(xiàn)在對(duì)舞蹈理論知識(shí)的講解，也體現(xiàn)在對(duì)舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)的傳遞。在模擬課堂中，可以讓學(xué)生嘗試講解舞蹈動(dòng)作，也可以向?qū)W生提問動(dòng)作要領(lǐng)等問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力
生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)在教學(xué)過(guò)程中同樣十分重要，它不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，還可以喚起幼兒對(duì)舞蹈的興趣。舞蹈教師生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力主要體現(xiàn)在將需要講解的舞蹈知識(shí)形象化，例如在教幼兒芭蕾舞時(shí)，有些幼兒的手型動(dòng)作不到位，可以提醒幼兒想象一下天鵝揮動(dòng)翅膀的樣子，這時(shí)幼兒就會(huì)注意到自己的手型，每個(gè)孩子都希望自己的手型像天鵝的翅膀一樣美麗動(dòng)人，這樣更容易使得幼兒記住在舞蹈中正確的手型是如何擺放的。培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅拉近了學(xué)生與幼兒之間的距離，更提高了幼兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
二、舞蹈動(dòng)作示范能力的培養(yǎng)
教師在授課過(guò)程中不僅語(yǔ)言要生動(dòng)準(zhǔn)確，動(dòng)作也要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，全面協(xié)調(diào)身體的各個(gè)部位，并配合適當(dāng)?shù)拿娌勘砬椋詢?yōu)美的舞姿獲得學(xué)生的認(rèn)可，從而在學(xué)生中建立威信，獲得學(xué)生的尊重。而在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完成舞蹈動(dòng)作的能力可以從動(dòng)作技能和表現(xiàn)能力兩個(gè)方面反映出來(lái)。動(dòng)作技能是對(duì)舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作的掌握，而表現(xiàn)能力是對(duì)舞蹈藝術(shù)性的體現(xiàn)。只有兩者完美結(jié)合，才能更好地表現(xiàn)出幼兒舞蹈的特點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生示范舞蹈動(dòng)作能力的過(guò)程中，要著重注意學(xué)生動(dòng)作技能和表現(xiàn)能力的學(xué)習(xí)。不僅要加大對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言能力訓(xùn)練，還可以在學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的'內(nèi)容中，增加各個(gè)種類舞蹈的動(dòng)作訓(xùn)練，如芭蕾舞、古典舞等的基本功訓(xùn)練，使學(xué)生更大限度地了解以及掌握不同舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)以及動(dòng)作要領(lǐng)，以便在以后的學(xué)前教育工作中為幼兒傳播更多不同風(fēng)格的舞蹈知識(shí)，更全面地為幼兒打開舞蹈新天地。
中職舞蹈教學(xué)學(xué)前教育論文
一、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析
1.傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的就業(yè)需要
傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式集中表現(xiàn)在只對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體和基本舞蹈的教授，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈中的主體地位。學(xué)生在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式下，只能夠?qū)W會(huì)跳舞，而很難學(xué)會(huì)熱愛舞蹈、自己編排舞蹈進(jìn)而教授舞蹈。這樣的傳統(tǒng)模式下的學(xué)生在畢業(yè)之后從事舞蹈教學(xué)是很難滿足現(xiàn)代舞蹈教師崗位的要求的。從事學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)，必須對(duì)舞蹈和幼兒非常有熱情，而這些在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中往往被忽視。
2.重視舞蹈基本功教學(xué)，忽略了幼兒律動(dòng)舞蹈編排教學(xué)
中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)非常重視學(xué)生基本功的練習(xí)，這與舞蹈專業(yè)的特性有關(guān)。從我國(guó)中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)來(lái)看，通過(guò)兩年的舞蹈學(xué)習(xí)，學(xué)生的基本功以及表演表現(xiàn)能力都有了一定的提高，甚至有些學(xué)生自己表演的舞蹈都可以登上大型的文藝晚會(huì)表演。但是，卻很少有學(xué)生能夠?yàn)橛變郝蓜?dòng)性的歌曲編排一個(gè)孩子們喜愛的舞蹈，這一現(xiàn)象非常不利于滿足學(xué)前教育專業(yè)的孩子們今后的崗位對(duì)接，學(xué)生們必須認(rèn)識(shí)到自己在中職階段的舞蹈學(xué)習(xí)在一定程度上是為今后從事舞蹈教學(xué)而做準(zhǔn)備的，因此必須提高自身對(duì)幼兒律動(dòng)舞蹈學(xué)習(xí)、編排以及教學(xué)能力。
3.教師教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)，忽略學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
在舞蹈教學(xué)的課堂上，教學(xué)活動(dòng)是教師教，學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)。教師起主導(dǎo)作用，但是課堂真正的主人是學(xué)生，他們才是教學(xué)活動(dòng)的主體。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)著未來(lái)的'幼兒教育工作者，所以教學(xué)必須突出學(xué)生的主體作用，為將來(lái)學(xué)生走進(jìn)幼兒園，做好幼兒教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生應(yīng)該保持著高度的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的熱情，使學(xué)生真正地成為舞蹈教學(xué)活動(dòng)的主體，多多進(jìn)行自己創(chuàng)編有積極意義的幼兒舞蹈，給自己積累舞蹈資料，為將來(lái)走上崗位打基礎(chǔ)。
中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式探索論文
摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)職業(yè)教育的迅速發(fā)展，以及學(xué)前教育市場(chǎng)對(duì)人才需求的不斷擴(kuò)大，許多中職院校都紛紛設(shè)置了學(xué)前教育專業(yè)，而美術(shù)課程作為幼師培養(yǎng)的必要內(nèi)容之一，其在專業(yè)教學(xué)中的地位是不言而喻的，但是從我國(guó)目前中職學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析，我們發(fā)現(xiàn)，其中存在著諸多的問題需要應(yīng)對(duì)解決，因此本文從提高中職教育水平的角度出發(fā)，對(duì)目前中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式中存在的問題進(jìn)行分析，并對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行積極探究。
關(guān)鍵詞：中職教育；學(xué)前教育；美術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)模式
一、 引言
隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，中職院校的學(xué)前教育專業(yè)隨之呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，作為學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課程，學(xué)前美術(shù)教育課程對(duì)于學(xué)前教育人才素質(zhì)的塑造起著重要的作用。眾所周知，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的技能型人才是中職院校的基本辦學(xué)理念，而堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨是中職院校重要的實(shí)踐指導(dǎo)。美術(shù)教學(xué)作為中職學(xué)前專業(yè)的重要課程，也應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)模式中，重點(diǎn)突出個(gè)人需求與社會(huì)需要，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)及勝任幼兒園的教育工作，從而全面體現(xiàn)中職教育的意義和價(jià)值。
二、 中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
目前我國(guó)中職學(xué)前教育專業(yè)在美術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)方面的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、過(guò)分注重繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)前專業(yè)的美術(shù)人才培養(yǎng)不同于一般的美術(shù)教學(xué)，由于增加了學(xué)前教育的條件限制，決定其在教學(xué)中應(yīng)該將人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放在兒童繪畫的理解和創(chuàng)造上來(lái)，但是目前多數(shù)中職院校盲目照搬一般院校的美術(shù)人才培養(yǎng)模式，而忽視了學(xué)前教育的特殊要求，從而使得許多學(xué)生雖然掌握了扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)，卻難以將所學(xué)內(nèi)容合理地運(yùn)用到幼兒教育中來(lái)；二、難以將學(xué)前專業(yè)和美術(shù)課程充分結(jié)合，例如許多中職學(xué)前專業(yè)在人才培養(yǎng)中忽視了在美術(shù)教學(xué)中滲透學(xué)前教育內(nèi)容，從而導(dǎo)致了一些學(xué)生在把握兒童心理、組織美術(shù)活動(dòng)、活躍課堂氛圍上存在短板，從而限制了其職業(yè)能力的發(fā)展；三、對(duì)兒童美術(shù)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)前教育的目的是為幼兒教育機(jī)構(gòu)輸送優(yōu)質(zhì)人才，因此美術(shù)課程也應(yīng)該為兒童的培養(yǎng)服務(wù)，但是一些中職院校在教學(xué)培養(yǎng)中忽視了兒童美術(shù)的特殊性，導(dǎo)致了一些學(xué)生在實(shí)踐中難以從色彩、線條、冷暖等方面把握兒童心理，從而影響了美術(shù)教學(xué)效果。
高職學(xué)前教育舞蹈分層教學(xué)實(shí)踐分析論文
隨著近些年來(lái)，各高校放寬招生政策，學(xué)前教育的專業(yè)人數(shù)也隨之提高，但是學(xué)生的自身素質(zhì)和能力上還是存在差異。高職的生源是來(lái)自職業(yè)高中和普通高中，學(xué)生所在學(xué)校的類型不一，就造成學(xué)生在舞蹈方面的學(xué)習(xí)程度的不同，所以為了能夠給社會(huì)培養(yǎng)出更多的專業(yè)性幼兒教師，就要對(duì)他們的舞蹈基礎(chǔ)課進(jìn)行分層教育，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行不同的教學(xué)。
學(xué)前教育舞蹈課的開展是為培養(yǎng)出具備舞蹈教學(xué)能力的幼兒教師，這種舞蹈課和專業(yè)藝術(shù)院校是有很大的不同的，學(xué)前教學(xué)的學(xué)生是需要掌握各個(gè)舞種的技巧和可以將這些舞種靈活隨機(jī)的組合在一起，以符合幼兒階段的接受能力，同樣也是為之后的教育工作打下基礎(chǔ)。高職學(xué)前教育的舞蹈課程由于學(xué)生在舞蹈方面的能力不一，所以必須進(jìn)行分層教育。對(duì)于那些舞蹈基礎(chǔ)并不是很好的普高學(xué)生積極引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；舞蹈基礎(chǔ)較好的職高學(xué)生繼續(xù)培養(yǎng)，不斷提高他們的舞蹈專業(yè)性。
一、分層教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)
一般教學(xué)會(huì)是以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)，在這樣的情況下進(jìn)行舞蹈教學(xué)，教學(xué)效果實(shí)際是不明顯的。由于班級(jí)里面的學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教授時(shí)間雖一樣但是學(xué)生的接受能力不同，這樣就加大了教師課程進(jìn)度安排的壓力，所以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校就應(yīng)該進(jìn)行分層教育。
分層教育要打破很多標(biāo)準(zhǔn)，比如年級(jí)、班級(jí)等，要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分班教育，分配不同的教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。首先分層教育可以先以生源學(xué)校類型進(jìn)行分層教育，在職高的學(xué)生基礎(chǔ)較好，那就將職高的學(xué)生分在一個(gè)班級(jí)里面進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)他們進(jìn)行更加專業(yè)化的教育，提升學(xué)生們的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力；將普高的學(xué)生安排在一個(gè)班級(jí)，先進(jìn)行基礎(chǔ)的舞蹈教育，比如拉伸，提拉之類的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，先起到一個(gè)奠基的作用。在分層教學(xué)可以有效提高學(xué)生個(gè)人舞蹈能力，使學(xué)生在今后的幼兒教育工作更加順利。