趣味教學法在拼音教學中的運用論文
在小學語文教學中,拼音教學是后續(xù)教學的前提。在小學階段引導學生積極參與到拼音學習中,可激發(fā)他們語文學習的熱情。趣味教學方法以興趣為主要切入點,在小學語文教學中,興趣教學法的應用就是選定特定的教學內容和教學對象,以靈活多變的教學方法,結合學生的好奇特性,調動起學生學習的積極性和主動性,使學生可以以飽滿的熱情參與到學習中。從其實際應用來看,它具有趣味性、實用性、自主性以及個體性等特征,能有效活躍課堂氣氛,提高課堂教學效率。
一、趣味學拼音法
1.在觀察中學習
小學生對新事物具有很強的好奇心理,對于所熟悉的生活事物具有很強的記憶能力,教師可以根據這一特點采用圖像教學法來提高學生的學習興趣。教師可以在拼音教學中插入字母圖片,使學生可以在自主學習的形式下認識拼音字母,進而提升對事物存在的感知能力,例如對于字母“h”的學習,教師可以以凳子為事物,或者是手拿一張凳子形狀的圖片,引導學生對“h”的學習和認知,掌握“h”的寫作形狀,這樣只要學生看到“h”字母就可以瞬間聯(lián)想到凳子。
2.在游戲中學習
隨著教學改革的推進,課堂上強調以學生為主,小學階段的學生,具有愛玩多動的天性,對新事物的注意力很難集中,也很短暫,如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學認知方法來學習拼音的話,結果只能是事倍功半。其實,教師可以對學生進行分組,采用游戲的模式引導學生參與到拼音認知過程中,教師給出一組拼音字母,例如“c”“i”“v”等,然后讓學生作出相應的動作,這樣就可以大大提高學生的參與熱情,同時也可以使其對拼音字母加深印象。
二、趣味讀拼音法
1.背誦口訣
教師要分階段對學生的拼音掌握狀況進行全面了解,根據學生的掌握狀況適時調整教學策略。在學生對單個拼音字母基本掌握的基礎上,可以把拼音字母進行整體教學,可以編制節(jié)奏感強的兒歌,或者是利用學生喜愛的兒歌的調子來把拼音字母融入其中,編制的原則是符合學生的實際,簡單易學,同時也要區(qū)分聲母和韻母之間的區(qū)別,這樣對學生的朗誦記憶是很有幫助的。例如單韻母的學習口訣就是:“張大嘴巴aaa、圓圓嘴巴ooo、扁扁嘴巴eee!甭暷缚谠E是:“傘柄朝下ttt、一個門洞nnn、一根小棒lll!边@種背誦記憶口訣具有很明顯的連貫性和押韻性,與學生的發(fā)音是相一致的,學生可以自覺不自覺地背誦出來。
2.拼音兒歌
小學生的記憶力非常好,對形象化、特色化的事物有很深的印象,而拼音兒歌所具有的強烈韻律感和節(jié)奏感可以使學生聽到這樣的旋律就會聯(lián)想到拼音字母,并且在拼音的過程中把忘記了的下一個字母順口唱出來,也就瞬間記起來后面的字母了。兒歌這種方法可以大大提高學生的拼音學習效率,對于教師而言,就要根據學生的.實際狀況,盡可能采用簡單歡快的節(jié)奏進行編寫,例如對于韻母字母可以這樣編寫:“圓臉小姑娘,小辮右邊扎aaa;一只大公雞,清早喔喔啼ooo。”而對于聲母字母則可以這樣編寫:“jqx真有趣,從不和u在一起,小ü小ü有禮貌,見了jqx脫帽!边@種兒歌形式可以幫助學生更好地掌握韻母和聲母拼音,而且對于拼音的拼寫和發(fā)聲練習,也很有幫助。
三、趣味寫拼音法
從當前小學語文拼音教學的現(xiàn)狀來看,大多數(shù)學校采用的教學模式還是傳統(tǒng)的抄寫式方法,這種方法實際上是低效的,學生在反復抄寫的過程中必然會產生厭倦煩躁的心理,注意力會慢慢分散,即使是抄再多遍也起不到記憶的效果,因為學生感受不到這種抄寫式教學方法的樂趣所在,因此,對于教師來說,就要學會靈活應用多種教學方法,采用趣味式教學模式,活躍課堂氛圍。例如對于拼音字母“c”的學習,教師可以先讓學生進行聯(lián)想,然后通過想象來畫出拼音字母“c”的形狀,在此過程中,需要注意的是,教師要對學生起到引導糾正的作用,對不正確的寫法要及時糾正,例如對于“g”和“q”兩者的寫法要事先指出各自的正確寫法,然后再進行課堂活動,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且也可以使學生掌握每一個拼音字母的正確寫法。在小學語文拼音教學過程中,采用趣味式教學法可以有效提高學習效率,趣味教學法適合學生心理特點,我們在教學中要靈活采用。
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