任務驅動教學法在計算機教學中運用論文
【摘要】計算機基礎教育是高職院校學生的必修課，其教學重點在于培養(yǎng)學生的使用計算機的能力。如何調動學生學習的積極性，提高教學質量，是高職計算機教師必須解決的一個問題。本文就任務驅動教學法和高職計算機教學相結合，闡述了重要意義，提出了相應的措施，以期對高職計算機任課教師有些幫助和啟發(fā)。
【關鍵詞】任務驅動教學；計算機教學；高職；教學質量
一、引言
高等院校面向全體學生的計算機教育主要培養(yǎng)學生的計算機相關知識、能力與素質，為學生今后走上工作崗位，使用計算機解決自己專業(yè)的實際問題奠定基礎。高職院校的計算機教育更加突出動手操作，理論知識夠用即可，實踐性較強。如果教師僅使用理論教學，那么將無法調動學生的學習興趣，且學生的計算機動手操作能力也難以提升。
二、任務驅動教學法
1.概念。任務驅動教學法是在計算機教學中，教師根據(jù)教學目標為學生設置任務，學生圍繞著任務來開展學習，教師以任務的完成結果來檢驗和總結學生的學習情況。任務驅動教學法改變了學生以往的學習方式，使學生主動地學習，比較容易被學生接受，這種教學方式可以讓學生學習到不止一種的科學知識，其他的實踐技能也會無形中傳遞給學生。
2.任務驅動教學法的特點。任務驅動教學法是教學方法的一種創(chuàng)新，相比于傳統(tǒng)的知識點講授方法，更能調動學生學習的主動性，也更能培養(yǎng)學生的動手能力。高職院校中計算機教學與任務驅動教學法是相適應的。過去，計算機教學把教學內(nèi)容分成一個個的知識點，學生學起來感覺比較枯燥，也對知識點在實際中的應用比較模糊。在任務驅動教學法中，教師可以根據(jù)學生要掌握的知識點，把它串起來做成一個任務，學生完成任務的過程就是學生對知識掌握和動手能力培養(yǎng)的過程。
三、高職計算機教學中任務驅動教學法的實施
計算機本身與傳統(tǒng)學科存在著不同，計算機更強調知識運用和動手操作，這與任務驅動的教學方法相吻合，也與高職院校的培養(yǎng)目標培養(yǎng)技能型人才相吻合。在教師實施任務驅動教學的過程中，要把握好以下環(huán)節(jié)：
1.設置任務。任務是任務驅動教學法的基礎，任務設置的好與壞直接關系到此教學法的開展，關系到教學效果，關系到學生的知識掌握情況和實際操作情況，因此設置任務是教師必須要考慮的問題。教師在設置任務的時候要注意（1）把要學習的知識點串聯(lián)起來。學生完成任務的過程就是學習知識的過程，任務中涉及知識點不止一處，教師要花費心思將知識點與任務巧妙結合。（2）設置的任務難度要適中，任務的類型與布置手段也講究一些。太難或過于簡單都不利用調動學生的積極性，教師要了解學生的最近發(fā)展區(qū)，設置的任務要符合學生的發(fā)展要求。例如：在計算機word教學時，教師可以設計任務“試卷的編輯”、“電子賀卡與名片的制作”等，這些任務既實用又考查了知識點，如設置字體、圖片插入與編輯、藝術字等。（3）可以設置開放性的任務，只規(guī)定任務的方向，具體內(nèi)容讓學生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
2.教師指導，學生自主完成任務。教師在給學生布置任務的時候，要留有要求學生自己學習的部分，即教師講解知識，應“有所保留”，這部分內(nèi)容鼓勵學生通過各種信息獲取渠道，自覺主動學習。教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，探索精神，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。教師在任務驅動教學過程中，要扮演好“指導者”的角色，一旦學生遇到任務中的難題就要給予耐心的指導，但不輕易為學生解決具體的問題。對于一些較大的任務，教師可以將班內(nèi)學生分成小組，由小組來完成整個任務。這個過程中，小組成員可以分工合作，遇到問題可以進行討論，加深知識點的掌握和理解，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力。
3.教師進行任務點評，多正面激勵。學生完成教師布置的任務并不是任務驅動教學方法的結束，教師應對學生的完成情況進行點評，分析學生作品的優(yōu)缺點，找到問題的解決方案，強調任務中的重點和難點。教師在點評過程中應該多找出學生的發(fā)光點，進行鼓勵，并作為榜樣供其他人參考，讓他們體會到成就感。同時，激勵學生去完成更新更難的任務，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。在對學生進行評價時，教師不僅要對任務完成的結果進行評價，同時還需要對完成任務的過程進行評價，這樣才能夠提升評價的科學性。要觀察學生的操作過程，是否合乎規(guī)范，是否簡單實用等，了解學生的自主學習能力，以備在今后的任務中訓練和加強。
4.要注意任務的收集和整理。隨著教師教學經(jīng)驗的積累，教師設置的任務也在不斷的增加，應該注意將效果好的任務收集起來，把存在問題的任務重新修改。并根據(jù)教學目標的變化，在日常教學中創(chuàng)設新任務，與時俱進，不斷更新。結束語當今社會，我國經(jīng)濟發(fā)展的各行各業(yè)都離不開使用計算機。作為高職的學生，應該掌握計算機基礎知識，具備熟練的計算機應用能力，才能在踏入社會，走上工作崗位時用好計算機這個工具。任務驅動教學法運用到計算機基礎教學上，在培養(yǎng)學生的動手操作能力、自主學習能力、分析問題和解決問題的能力等有著其他教學方法無可比擬的優(yōu)勢。作為計算機任課教師要在教學過程中勇于創(chuàng)新教法，利用任務驅動教學法提升計算機教學效果。
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