計算機教學中任務驅(qū)動教學法的進展探索
【摘要】經(jīng)過幾年的探索和實踐，任務教學法在中職專業(yè)課程教學中，已經(jīng)日趨成熟，也是被中國教育界認可的重要教學法之一。如今，在計算機專業(yè)課程教學中，如何更加有效地改進和推廣任務驅(qū)動教學法，是大多數(shù)計算機專業(yè)課程教師應該思考和解決的問題。本文作者就自己近幾個學期嘗試和實踐的任務驅(qū)動法進行闡述，和大家共同分享教學體會。
【關(guān)鍵詞】計算機教學;任務驅(qū)動教學法;教學效果
在當前的中職教學改革實踐中.利用任務驅(qū)動教學法在各專業(yè)課教學中已經(jīng)常見 但如何將所任教的專業(yè)課程全面高效地進行任務驅(qū)動法的教學改革和實踐.就需要專業(yè)課教師們大膽地嘗試.勇于創(chuàng)新.在現(xiàn)有的任務驅(qū)動法上進行推廣和改進 本文作者在任教的計算機課程中也進行了任務驅(qū)動法的嘗試和實踐.并取得了很好的教學成果，下面簡要和大家進行探討和分享。
1.認識任務驅(qū)動法的意義
任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的一種教學方法。任務驅(qū)動是以學生為中心，以任務為驅(qū)動的教學方式。教師把教學內(nèi)容設計成一個或多個具體的任務.讓學生通過完成一個個具體的任務來達到教學目標，它打破了傳統(tǒng)教學方法中注重學習的循序漸進和積累的老套路.不再按照教學內(nèi)容的從易到難的順序.而是以完成一個個任務作為驅(qū)動來進行教學 采用這種教學模式.有利于學生掌握學習內(nèi)容.培養(yǎng)學生實際動手能力.發(fā)揮其主體性、主動性和自主性.并存實現(xiàn)任務的過程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維.提高學生的計算機操作技能。
2.任務驅(qū)動法
在計算機課程中的實施雖然任務驅(qū)動法已經(jīng)被眾多的教學實踐證明是培養(yǎng)學生專業(yè)能力、動手能力、社會能力行之有效的教學方法。但如何真正高效地實施，就需要教師們根據(jù)不同專業(yè)課進行設計，如在《計算機應用基礎(chǔ)》課程中，本人將教學環(huán)節(jié)和步驟設計如下：
2.1布置任務
一般以兩節(jié)課為一次教學任務.每次根據(jù)教學目標選取課堂任務.確定本堂課需要學生掌握的知識點.據(jù)此選取相關(guān)任務，讓學生每次理論課后上機實踐都有要完成的任務.使學生在完成任務的同時得到能力的培養(yǎng) 任務的選擇要注重實用性.要對學生有吸引力.難度適宜，任務量適中.要能激發(fā)學生的完成欲望。如在講授計算機硬件系統(tǒng)的組裝章節(jié)時.則是找來學校已經(jīng)廢棄的二十多臺教學電腦.全部搬到教師后.由班長和學習委員將全班學生分組，2人一組.兩節(jié)課的時間就是要完成電腦主機的組裝.并且記錄組裝步驟和方法。
2.2任務分析
任務布置后.先讓學生分組自由討論.根據(jù)已有的主機樣式記錄下主機的相關(guān)組件：再分析任務.討論出主機中應該包含的部件有哪些，如何正確、快速、巧妙地完成主機的組裝等：最后提出問題，就是假定在組裝過程中可能會出現(xiàn)的問題.再如何進行合作解決等。提出問題后，先由學生在組內(nèi)討論解決方案.教師進行適當?shù)膯l(fā)和引導.難以口頭解釋的問題.可以通過在實踐驗證過程中逐步地演示和解決。
2. 3分組實踐
通過分組對任務的分析后.學生基本上對任務了深入的了解。下一步就是自己通過實踐完成任務.如此.既提高了學生的學習積極性，也提高了學生的思想緊迫意識.最終讓教師在講解過程中.學生就不再是被動地接受，而是主動的尋求答案和思考問題了。在實踐中，學生會遇到很多問題.教師可讓學生通過閱讀教材解決.也可讓學生相互交流、討論.必要時教師加以點撥指導。
2.4匯總評價
教學實踐結(jié)束后.教師要安排好學生根據(jù)事先設定的方案進行匯總評價.評價主要以學生組內(nèi)自評 小組間互評教師綜評方式進行。這樣既能讓學生將自己的任務完成情況展示出來.思考自己實驗過程的成功經(jīng)驗.由學生自己介紹完成任務的過程和心得.又能讓小組之間進行良性競爭.實現(xiàn)專業(yè)學習的比學趕幫超，最后則由教師來對每組學生的任務完成情況進行匯總和打分.并給出評價。
3.進行任務驅(qū)動法教學時要注意的幾個問題
任務驅(qū)動教學方法的核心理念便是發(fā)揮任務的驅(qū)動作用，它目前已經(jīng)發(fā)展成為教育界頗受重視的教學方法之一 但如何將任務驅(qū)動法與任教的課程有機結(jié)合.達到真正意義上的教學改革.提高教學效果.本人覺得要注意以下幾個問題：
3.1不能盲信任務驅(qū)動教學法
任務驅(qū)動法雖然有很多優(yōu)點，但并非萬能。在計算機教學中，應該在對教學內(nèi)容進行深刻細致分析后.制定相應的教學方案 本人認為應用軟件的學習采用任務驅(qū)動法.可以達到事半功倍的教學效果：理論性較強的學科.則不宜采用。
3.2與其他教法融合提高效果
任務驅(qū)動教學法要與其他教學方法有機的結(jié)合 任務驅(qū)動教學法具有別的教學法不可替代的優(yōu)點.其他教學手段也有獨到之處。因此.我們要根據(jù)計算機課程的具體內(nèi)容和學生特點，借助多媒體技術(shù)，將多種教學方式結(jié)合起來進行教學。
3.3設計任務要細致明確
任務設計時要明確細致，不要過于簡單化，缺乏可操作性。有的教師對任務驅(qū)動理解過于片面.認為任務驅(qū)動就是讓學生完成某項具體的工作或制作某件作品 這樣的教學結(jié)果勢必會使學生的學習放任自流 難以收到應有的成效。
3.4設計任務要難易適中
教師在進行任務設計時.要從學生的實際出發(fā).遵循循序漸進的原則.設計任務要難易適中，最好要有層次性。針對不同水平的學生，應該設計不同難度的任務。
3.5教學地點要靈活多變
采用任務驅(qū)動法進行教學時，最好在交互式的多媒體電子教室中進行.使任務驅(qū)動法的各步驟環(huán)環(huán)相扣。中職生頭腦非常靈活，接受新生事物快.動手能力也強.如果我們在教學中合理運用任務驅(qū)動法教學.培養(yǎng)出的學生就能適應社會的需求。社會的發(fā)展，要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學觀念.切實推進中職學校的教學改革，體現(xiàn)以人為本，以學生為主體的理念.才能培養(yǎng)出技能型的實用人才。
4.任務驅(qū)動法在計算機相關(guān)課程中的輔助作用
除在計算機專業(yè)課程中可以用到任務驅(qū)動法進行教學外，還可以延伸需要用到計算機軟件進行教學和應用的專業(yè)中去，如機械專業(yè)中的《機械制圖》和《CAD繪圖技術(shù)》，則是對計算機要求的完整推廣，學生在有了計算機相關(guān)基礎(chǔ)后.就可以很好的對其他課程進行貫通;還比如機電專業(yè)的電路仿真實驗.都可以通過計算機軟件進行仿真操作.而這些也都是利用計算機將每個設計任務進行分配和學習的。其中，任務驅(qū)動法在這些課程的計算機操作教學中，都起到了推波助瀾、融會貫通的作用。
【參考文獻】
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[2]孫金風，楊懷玉.任務教學法在計算機繪圖課程教學中的應用[J].科教導刊(上旬刊)，2013，05：156157+166.
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