任務(wù)驅(qū)動法在高中政治教學(xué)中探索

任務(wù)驅(qū)動法在高中政治教學(xué)中探索

　　任務(wù)驅(qū)動法在高中政治教學(xué)中的實踐應(yīng)用，無論是對政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高還是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升等都有著不可忽視的重要作用。

　　[摘要]新課改理念的不斷深入使得近年來對于教學(xué)的方法和質(zhì)量有了更高的要求。主要闡述了任務(wù)驅(qū)動法的理論概述，并對任務(wù)驅(qū)動法在中學(xué)思想政治教學(xué)中的實踐應(yīng)用進行了一定的研究，旨在進一步提高高中政治教學(xué)水平。

　　[關(guān)鍵詞]思想政治教學(xué);創(chuàng)新能力;任務(wù)驅(qū)動法;課堂氣氛;教學(xué)模式

　　在當(dāng)前的素質(zhì)教學(xué)中，高中政治的教學(xué)目標(biāo)不僅僅要求學(xué)生要掌握書本中的基本理念和內(nèi)容，更要求學(xué)生要有一定的創(chuàng)新意識，這對于新時代的教育發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展都有著十分重要的意義。因此，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求，同時還在一定程度上忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。而采用任務(wù)驅(qū)動法這種較為新穎的教學(xué)方法能夠在很大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，所以，加強對任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用的研究具有十分重要的意義。

　　一、任務(wù)驅(qū)動法的理論概述

　　所謂的任務(wù)驅(qū)動指的是以任務(wù)為主線將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識和理論穿插在任務(wù)之中，在任務(wù)學(xué)習(xí)的帶動下，使得學(xué)生能夠評估自己的能力，進而再一次地確定學(xué)習(xí)任務(wù)。在高中政治學(xué)科中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法是一種比較新的嘗試，能夠改變以往政治教學(xué)中沉悶枯燥的課堂氛圍，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

　　二、任務(wù)驅(qū)動法在中學(xué)思想政治教學(xué)中的實踐應(yīng)用

　　將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用在政治教學(xué)中可以從情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)確定、執(zhí)行任務(wù)、完成任務(wù)以及評價五個方面進行研究。

　　1.情境創(chuàng)設(shè)

　　在任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用過程中，情境的創(chuàng)設(shè)是十分重要的一個環(huán)節(jié)。高中政治學(xué)科中，經(jīng)濟、政治、文化以及哲學(xué)是四塊必修的知識模塊，教師要根據(jù)所學(xué)的具體內(nèi)容尋找情境創(chuàng)設(shè)的素材。例如在學(xué)習(xí)社會主義市場經(jīng)濟體制這一內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個與該知識點緊密相連的情境。教師可以將該體制比喻成一只看不見的手，將學(xué)生分為五個小組，每個小組分別用大拇指、無名指等進行命名，然后再讓學(xué)生運用自己所學(xué)習(xí)到的歷史知識、語文知識、生活知識等對社會主義市場經(jīng)濟體制進行分析。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生模擬真實的情景，并且參與到情景環(huán)境的教學(xué)之中。

　　2.確定任務(wù)

　　任務(wù)的確定是任務(wù)驅(qū)動法在應(yīng)用過程中最為核心的一個環(huán)節(jié)。所以，在實際的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)所學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，確定本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時要求學(xué)生在明確任務(wù)之后要通過自己的努力完成任務(wù)，找出答案。而在這一過程中，也考查教師制定任務(wù)的能力，要求所制定出的任務(wù)要有針對性、實踐性。例如，在學(xué)習(xí)宏觀調(diào)控的知識點時，教師可以制定一個“是什么?為什么?怎么樣?”的任務(wù)系列，讓學(xué)生依次來完成任務(wù)。如此一來，學(xué)生在依次完成任務(wù)的過程中，可以對宏觀調(diào)控知識有更加系統(tǒng)的認知。

　　3.執(zhí)行任務(wù)

　　創(chuàng)設(shè)完情境、確定好任務(wù)后，最重要的就是引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極完成任務(wù)。在這一過程中，教師要徹底改變以往的教學(xué)角色，自身只是起到監(jiān)督與引導(dǎo)的作用，而學(xué)生要充當(dāng)教學(xué)的主體，獨立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這對學(xué)生而言，也是一個自主學(xué)習(xí)能力形成的過程。

　　4.任務(wù)的完成

　　任務(wù)的完成過程也是學(xué)生進行交流、討論的過程。由于學(xué)生個體的差異，每一個學(xué)生乃至每一組的學(xué)生的任務(wù)完成結(jié)果都是不一樣的。學(xué)生進行討論和交流能夠使得思維能力得以拓展，知識點得到補充，同時在討論交流的過程中，學(xué)生會對所學(xué)習(xí)的知識點有更深的理解。

　　5.公正合理的評價

　　合理地進行評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用質(zhì)量提升都有著十分重要的意義。教師在評價的過程中，要遵循少批評多鼓勵的原則。因此，高中政治教師要多鼓勵學(xué)生，在鼓勵中指出學(xué)生的不足，在批評時要肯定學(xué)生的進步，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，任務(wù)驅(qū)動法在高中政治教學(xué)中的實踐應(yīng)用，無論是對政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高還是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升等都有著不可忽視的重要作用。然而，任務(wù)驅(qū)動法本身是一種比較新穎的教學(xué)方法，在高中政治學(xué)科中的應(yīng)用范圍也比較廣，再加之相關(guān)領(lǐng)域?qū)θ蝿?wù)驅(qū)動法在高中政治學(xué)科中的應(yīng)用研究還沒有達到一定的深入程度，因此不利于實際政治教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要從當(dāng)前高中政治教學(xué)現(xiàn)狀的多個角度，從任務(wù)驅(qū)動法的多個方面進行研究，從而使任務(wù)驅(qū)動法能夠更好地應(yīng)用于高中政治教學(xué)中。

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