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高職計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動法研究
任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)活動得以順利開展的前提基礎(chǔ)。教師首先要解讀分析教材，厘清教學(xué)思路，明確哪些部分和內(nèi)容適合任務(wù)設(shè)計(jì)，提前將任務(wù)樹羅列出來。
摘要：
高職計(jì)算機(jī)作為一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生既要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，又要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。任務(wù)驅(qū)動法是一種新型的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生審辯性思維，提高學(xué)生實(shí)踐技能具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵及作用著手，闡述了任務(wù)驅(qū)動法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的原則與步驟。
關(guān)鍵詞：
任務(wù)驅(qū)動法;高職;計(jì)算機(jī)教學(xué)
我國教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確提出：高職院校要培養(yǎng)以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)作為高職院校一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，要求教師在教學(xué)過程中就要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審辯性思維和實(shí)踐操作能力。然而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法陳舊落后，往往忽略了學(xué)生審辯性思維的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生實(shí)踐操作能力的養(yǎng)成。任務(wù)驅(qū)動法是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，十分適合計(jì)算機(jī)應(yīng)用性強(qiáng)的科學(xué)特點(diǎn)，在解決任務(wù)的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)的積極性和主動性。
1任務(wù)驅(qū)動法概述
所謂任務(wù)驅(qū)動法是指教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是一種以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動法屬于一種探究式的自主學(xué)習(xí)模式。一般而言，要深入領(lǐng)會任務(wù)驅(qū)動法，必須認(rèn)清一個(gè)關(guān)鍵、一個(gè)主導(dǎo)和一個(gè)主體。一個(gè)關(guān)鍵是指“任務(wù)”，這些任務(wù)必須要與學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)相結(jié)合，各個(gè)任務(wù)之間既要有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，同時(shí)也要具備一定的啟發(fā)性和思考性。一個(gè)主導(dǎo)是指教師，教師在任務(wù)驅(qū)動法中擔(dān)任的是設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者的角色，即教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)時(shí)，要保證任務(wù)的科學(xué)性與合理性，使學(xué)生在解決任務(wù)時(shí)，既能夠掌握必要的理論基礎(chǔ)知識，又能夠?qū)⑦@些知識應(yīng)用于實(shí)踐操作之中，從而提高分析問題和解決問題的綜合能力。同時(shí)，在學(xué)生解決問題時(shí)教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠緊緊圍繞任務(wù)開展有效學(xué)習(xí)。一個(gè)主體是指學(xué)生，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動法中擔(dān)任的是任務(wù)執(zhí)行者和主導(dǎo)者。學(xué)生解決任務(wù)的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在分析任務(wù)、解決任務(wù)時(shí)，完全是在一種內(nèi)驅(qū)力促使下開展的，這種自發(fā)式的學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生的審辯性思維和創(chuàng)新性思維。在這種情景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望更加強(qiáng)烈，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加高漲，學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)也將轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的作用
2.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
在傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)活動往往是在不斷的死記硬背中將知識逐步內(nèi)化的過程，這種被動式的學(xué)習(xí)抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮。任務(wù)驅(qū)動法則更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)給出時(shí)，能夠極大程度上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目的，激發(fā)學(xué)生解決任務(wù)的熱情，在分析任務(wù)和解決任務(wù)的同時(shí)，能夠充分發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，在探究與發(fā)現(xiàn)的過程中完成知識的識記與操作能力的培養(yǎng)。
2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生探究與合作的學(xué)習(xí)精神
過去以知識的講授與識記為主的人才培養(yǎng)模式，很難適應(yīng)社會的進(jìn)步與發(fā)展，而對學(xué)生探索能力與合作精神的培養(yǎng)則顯得尤為重要。任務(wù)驅(qū)動法是以教師設(shè)計(jì)任務(wù)、指導(dǎo)任務(wù)，學(xué)生以小組形式開展學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在以任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行的教學(xué)活動中，學(xué)生需要與教師進(jìn)行合作、與同學(xué)進(jìn)行合作，在執(zhí)行任務(wù)時(shí)需要相互配合、相互啟發(fā)、共同討論、探索、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，以團(tuán)隊(duì)的形式完成任務(wù)。因此，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生探究與合作的學(xué)習(xí)精神。
2.3有利于促進(jìn)學(xué)生知識與能力的有機(jī)結(jié)合
在以往的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，知識的學(xué)習(xí)和技能操作聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生常常會學(xué)了后面的忘了前面的，學(xué)過的知識不能夠有效地應(yīng)用到實(shí)際操作之中。任務(wù)驅(qū)動法是集知識識記與實(shí)踐操作、審辯性思維與創(chuàng)新性思維于一體的教學(xué)方法，它可以有效地規(guī)避知識脫節(jié)、知識固化、能力不強(qiáng)與思維不活躍的限制，使學(xué)生在開展學(xué)習(xí)時(shí)按照任務(wù)內(nèi)在的邏輯性和聯(lián)系性，將舊知識與新知識、將理論與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合在一起，在不斷探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，提高自身的綜合素能。
3高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的原則
3.1適切性原則
所謂適切性原則是指高職計(jì)算機(jī)教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識脈絡(luò)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用任務(wù)驅(qū)動法。第一，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，教師要深入研究教材，根據(jù)教材知識脈絡(luò)的內(nèi)在邏輯，選擇合適的知識點(diǎn)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)。第二，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)要緊緊圍繞知識脈絡(luò)展開，不能夠天馬行空隨意設(shè)計(jì)。第三，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)分組，使學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的配合與互動。
3.2趣味性原則
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效動力，具有趣味性的任務(wù)才對學(xué)生有足夠的吸引力，才能大大提高“任務(wù)驅(qū)動法”的教學(xué)效果。因此，高職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)充分認(rèn)識到興趣性原則的重要性，并在具體的實(shí)施過程中結(jié)合學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)進(jìn)行有目的的任務(wù)設(shè)計(jì)。學(xué)生的個(gè)性決定了興趣的多元化，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要綜合多數(shù)學(xué)生的共同興趣，將其融入于各個(gè)任務(wù)之中，同時(shí)也要注意把握興趣任務(wù)的度，不能為了擴(kuò)大興趣而忽略了教學(xué)的目的與主題。
3.3關(guān)聯(lián)性原則
教材知識體系的安排都具有一定的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，這就要求高職計(jì)算機(jī)教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要把握好任務(wù)與知識、任務(wù)與任務(wù)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。任務(wù)驅(qū)動法的運(yùn)用是為了更好地開展教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，高職計(jì)算機(jī)教師要在整門課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，考慮各個(gè)任務(wù)與知識點(diǎn)的有效銜接，把握任務(wù)之間的邏輯性和連貫性，同時(shí)也要考慮好理論知識與實(shí)踐操作的關(guān)聯(lián)性，使任務(wù)既能夠包含新知識與新技能，又能夠包含部分以前學(xué)過的知識與技能。
4高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的步驟
4.1任務(wù)設(shè)計(jì)
任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)活動得以順利開展的前提基礎(chǔ)。教師首先要解讀分析教材，厘清教學(xué)思路，明確哪些部分和內(nèi)容適合任務(wù)設(shè)計(jì)，提前將任務(wù)樹羅列出來。其次，教師要對學(xué)生進(jìn)行摸底，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)將學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)難點(diǎn)納入其中。最后，在設(shè)計(jì)完任務(wù)后要準(zhǔn)備相關(guān)的教具、參考書籍、模擬軟件等，為任務(wù)的實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備。
4.2任務(wù)分析
在教師將學(xué)習(xí)任務(wù)給出之前，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行分組，各個(gè)學(xué)習(xí)小組既可以貫穿一個(gè)學(xué)期，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的改變而進(jìn)行重新編排。當(dāng)任務(wù)下達(dá)時(shí)，各個(gè)學(xué)習(xí)小組組長將會進(jìn)行任務(wù)分工，大家對任務(wù)進(jìn)行分析，從而提出問題、分析問題、給出預(yù)設(shè)解決方案。教師要適時(shí)給予引導(dǎo)，確保各個(gè)小組的分析緊扣所學(xué)知識點(diǎn)，使任務(wù)得以順利實(shí)施。
4.3任務(wù)完成
當(dāng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組分析討論完任務(wù)以后，就要對任務(wù)實(shí)施方案予以執(zhí)行，在這一過程中，學(xué)生會對預(yù)設(shè)的解決方案進(jìn)行反復(fù)的試驗(yàn)予以驗(yàn)證，當(dāng)出現(xiàn)前后結(jié)果不一致時(shí)，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和講解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和效果。當(dāng)所有成員對驗(yàn)證結(jié)果一致認(rèn)可時(shí)，表示預(yù)設(shè)的檔案符合預(yù)期，任務(wù)就算完成。
4.4任務(wù)評價(jià)
任務(wù)評價(jià)是任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)十分關(guān)鍵的一環(huán)，既可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度和效果，又可以強(qiáng)化所學(xué)知識和技能。任務(wù)評價(jià)形式多樣，其中包括教師點(diǎn)評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等。在評價(jià)過程中，可以使學(xué)生厘清任務(wù)解決的思路，掌握任務(wù)實(shí)施過程中涉及的知識重點(diǎn)，加深對實(shí)踐操作的記憶。同時(shí)，教師可以將任務(wù)評價(jià)納入學(xué)生日常測驗(yàn)之中，作為期中和期末考查的一部分。
5結(jié)語
高職計(jì)算機(jī)教師不僅要教給學(xué)生必要的理論基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，不僅可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、合作學(xué)習(xí)的精神。
參考文獻(xiàn)：
[1]田海梅,張燕.基于任務(wù)驅(qū)動的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)模式[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2011(5).
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