中職計算機教學論文
教學論文是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現，簡單的說，就是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行了總結，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。一般情況下，教學論文沒有固定的結構格式，這是由于教學及研究的課題不同，研究過程和方法的不同，邏輯推理及其研究成果的不同，各種教學論文的寫作形式也不盡相同。
中職計算機教學論文1
一、技能大賽激發了計算機專業學生的學習興趣和學習熱情
同學們紛紛表示，要加強專業技能的訓練，即使不能上領獎臺，也要提高自己的專業技能，為以后的就業打下堅實的基礎。20xx年江蘇省中等職業學校光計算機專業就有超過近萬的中職學生參加預賽，經過學校、縣、市等環節的層層選拔，優中選優，這說明學生對技能大賽的參賽熱情。經歷了校賽、縣賽、市賽甚至是省賽，學生這一路走來，增強了理論知識和操作能力。另外，一部分學生由于中考的失利，無奈選擇中職校就讀，他們可以通過參加職校的各類技能競賽嶄露頭角，使他們認識到原來不只是考大學可以出人頭地，參加中職校的技能大賽同樣可以出人頭地，只要通過努力同樣可以獲得成功的機會，從而增強了他們學習的興趣和信心。
二、技能大賽使計算機教師的專業能力得到提升
嚴師出高徒。技能大賽能否取得成功，指導教師起關鍵作用。當前，中等職業學校的老師普遍存在著教師重理論教學，輕實踐教學；學生重理論考試，輕實踐技能的傾向，教師不熟悉行業、不熟悉生產一線的新技術、新工藝，實踐操作技能薄弱，“雙師型”教師缺乏，嚴重影響了實踐教學效果。在指導學生的前提下，教師首先要大力提高自己的技能操作水平，不然在技能競賽中取不了好成績。在備戰計算機技能大賽時，我校計算機專業教師根據比賽項目技能要求合力開發了“綜合布線”、“企業網搭建”等項目的模擬題，供學生在賽前進行訓練，由點到面，從理論到技能，逐步提高學生的技能水平。通過教師自己參賽和指導學生參賽，不斷地總結經驗，不斷成長。要將大賽項目融入到日常教學中，無疑對教師又是一個很大的挑戰，教師要結合學生的實際水平鉆研出一套適合學生的教學模式，有機的鏈接大賽項目的技能，采用靈活多樣的教學方法，因材施教，這樣教師的教學能力和水平也能得到大大的提高。通過開展技能競賽，教師全面參與，同時對學生進行指導，從研讀計算機技能競賽的競賽目標、競賽標準到指導學生參賽，結合崗位要求，督促教師自覺轉變觀念，及時更新教學內容，改進教學方法，促進教師不斷學習，把競賽內容融入到日常教學，從而提高了計算機教師的專業能力。
三、技能大賽推進了中職計算機課程改革
技能大賽的比賽項目大多反映的是當今社會比較前沿的崗位需求，這讓中職學校漸漸意識到當前的計算機課程內容已不能適應企業的需求，這就要求計算機專業課程必須與社會需求相適應，從而最大限度地培養出社會所需要的應用型、技能型人才。信息技術日新月異，中職學校要跟上信息發展的速度，必須要更新教學內容，與社會接軌，才能培養出社會需要的技能型人才。因此，中職學校要培養應用型、技能型人才，就必須進行課程改革，才能在社會上立于不敗之地。
四、結語
綜上所述，技能大賽與中職計算機教育教學的相融合，通過任務引領，做學結合，使學生的技能水平得到了大大的提升。同時，技能競賽的舉辦，使各地的中等職業學校發生了可喜的變化，無論是對我校計算機專業的課程設置、師資隊伍建設還是學生的學習興趣等方面都起到了很大的推進作用，正是這種推進作用讓學生學有所長，學有所用，對教師的綜合素質提出了更高的要求，為我校的計算機專業有一個美好的明天而努力。
中職計算機教學論文2
一、以就業為導向的中職計算機教學的價值
每年都有大批的計算機人才進入社會，但社會每年能為計算機人才提供的就業崗位畢竟是有限的。中職學生相對于其他高校畢業的學生在學歷上沒有競爭優勢，他們只有練就一身強硬的基本功，具備一定的專業技能才能提高就業勝算。因此，以就業為導向，結合社會需求對學生進行培養勢在必行。
(一)以就業為導向是實現學校發展的需要
高校擴招對中職學校是一個挑戰。中職學校是培養專業技能人才的搖籃，為了自身的發展，應該立足于自身“職業”的特點，將發展學生的職業技能作為核心目標。學生的綜合能力發展和學生的就業需求是促進學校發展的因素。所以以就業為導向的中職計算機教學是學校自身發展的需要。
(二)以就業為導向是滿足學生基本需求的需要
家長對自己的孩子總是報以希望的，不管孩子讀的是什么學校，都希望自己的孩子學有所成。職業學校的立命之本就是培養具有職業素養的實用人才。學生在學校中能夠練就一身扎實的基本功是進入社會的基礎，也是家長把孩子送到學校對孩子抱有的期望。學校以就業為導向對學生進行培養，可以實現學生技能培養和社會需求的零距離對接，使學生將來能更好地勝任社會的工作。
(三)以就業為導向能貼合社會的需求
社會各個行業在引進計算機人才時，都希望得到實踐能力強、工作適應能力強的人才。社會需要的人才是具備扎實的基礎知識和基本技能的專業技術型人才。良好的社會聲譽對學校的生存和發展具有積極的作用，培養出的計算機人才能適應社會的需求，自然能使學校取得良好的社會聲譽。因此，學校在進行人才培養的過程中要注重以就業為導向，以社會的需求作為自己人才培養的導航標，真正培養社會需要的人才。
二、以就業為導向的中職計算機教學策略
(一)課堂教學充分尊重學生的主體地位
社會在不斷發展，對人才也提出新的挑戰和要求。教師的教學模式決定著人才培養的類型。在教學中，教師要注重挖掘學生潛在的能力，把學生作為課堂教學的主體。教師可以用問題引發學生的思考，讓學生根據教師的問題進行探究，自己找到解決問題的方法。教師要多聽一聽學生的意見，注重建立民主、平等的師生關系，讓學生暢所欲言。課堂教學的過程應該是師生的思維進行碰撞的過程，教師和學生在共同的交流和學習中對計算機的相關知識達成相同的認識。
(二)注重培養學生的實踐能力
實踐能力是中職學生必備的一種能力。實踐能力是學生應對未來崗位工作必須進行鍛煉的一項技能。計算機是理論和實踐緊密結合的學科，要求學生不僅要具備扎實的理論知識，還要求學生具備良好的操作技能。在教學中，教師要注重鍛煉學生實際操作的能力，可以邊進行理論教學，邊讓學生動手操作。學校應該給學生提供社會實踐的機會，讓學生把自己在學校中學習到的計算機知識進行實踐。這對學生未來的就業是有百利而無一害的。
(三)注重培養學生的創新能力
社會的競爭越來越激烈已經成為大家有目共睹的事實。社會上的計算機人才非常多，但是真正具備良好創新能力的人很少。中職學生想要在激烈的就業競爭中有一席之地，就要先加強自身的修煉，具備良好的創新能力，這樣才能增加就業競爭中勝算的砝碼。中職計算機教師要注重培養學生的創新精神。如:教學生進行動畫制作時，教師沒必要給學生以死的套路和模式，而是可以給學生一個主題，讓學生自行發揮。同時，教師要鼓勵學生創新�？傊�，以就業為導向的中職計算機教學是社會和學生都需要的。教師進行計算機教學時，要注重以就業為指引，了解社會對人才的要求和社會需要的人才類型，注重培養學生的實踐能力和創新能力，讓學生能學有所成，成為未來建設社會的棟梁之材。另外，以就業為導向的中職計算機教學，對計算機教師自身知識結構有著更高的要求，教師需要不斷完善自身的知識結構，不斷提高計算機專業素質。職業教育目前階段也是就業教育，以服務為宗旨、以就業為導向是職業教育健康可持續發展的根本要求。只有建立起學校、企業交流體系，教師、學生能實時了解企業的運行方式及真正需求，計算機教學才能跟上計算機發展的步伐，保持活力。
參考文獻:
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中職計算機教學論文3
一、中職院校學生的特點
中職院校是為社會培養技能型人才的場所，學生一般比較重視專業課，對文化課的學習不夠重視，這不利于提高學生的綜合素質。中職院校的學生在學習時比較重視知識的實用性，而且學習的目的性比較強，有著職業性的特點，所以，在計算機課程的教學中，教師需要將計算機知識與專業知識結合在一起。
要使學生認識到學習計算機課程的重要意義，這樣才能提高學生對計算機課程的重視程度。計算機課程的教師需要做好實踐性教學工作，要使學生認識到掌握計算機技術的實際用途，這樣才能使學生對這門課程更感興趣。中職院校的學生比較貪玩，在計算機課堂上，存在不專心聽講的問題，中職學習有著社會性的特點，學生畢業后都工作在生產第一線，所以，有的學生對計算機課程缺乏學習的熱情，比較重視對專業課程的學習。
二、中職計算機的教學現狀
中職院校必須重視對學生專業技能的培訓，在計算機教學中，教師比較重視理論性教學，教學的方法比較單一，沒有做到理論知識與實踐課程的結合，沒有實現資源的優化配置，教學設備比較樓后，教學體系也不完善，這不利于提高教學的效果。有的中職院校，受到資金的限制，無法增添教學的設備，降低了教學的質量。計算機技術在不斷的發展與進步，教師必須做好資源的優化配置工作，中職院校的領導還要做好設備的更新工作，要培養學生的實踐精神，還要培養學生的創新意識，這樣才能改變當前計算機教學的現狀。
有的中職院校教師教學的觀念比較落后，在課程設計中，理論課比較多，實踐操作比較少，學生的學習興趣不高，存在教學理論與實際脫節的問題。在計算機課程中，還存在課堂秩序比較混亂的問題，教師沒有對學生進行管理與約束，課堂的紀律性比較差，學生在計算機課中比較放松，隨意說話與走動現象比較嚴重，這影響了課程的秩序，有的學生一節課都在玩游戲，沒有認真聽講，教師沒有對學生進行管理與約束，無法有效的完成教學任務，這主要是因為教師沒有很好的與學生進行互動與交流。
三、中職計算機教學中學生創新能力培養的途徑
3.1轉變教學觀念，重視學法傳授
首先要求教師轉變教育觀念，重視每個學生的創造性。教師的權威將不再建立在學生被動接受的基礎上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發展的能力之上。一個有創造性的教師不單是上好一節課，而是怎樣充分運用啟發式、討論式、參與式等教學方法把比知識更重要的東西，即獲得知識的方法、途徑教給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。在創新教育體系中，師生關系將進一步朝著教學相長的方向轉化和深化。
3.2重視創設問題情境，激發創新激情
創新教育的關鍵是要調動學生積極參與探索知識的活動，開動腦筋，積極思維。主動參與學習是創新學習的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力�！皢栴}”是創新的起點，學生創造性思維的產生是因為遇到了要解決的問題。因此，在計算機教學中，應重視創設問題情境，有效調動學生的求知欲。如此，既完成了教學任務，又激發了學生學習的求知欲和好奇心，同時還發揮了他們學習的主動性和創造性，培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。
3.3啟發學生積極質疑，培養學生的創新意識
“學源于思，思源于疑�！睂W習中的創造性首先表現在/質疑0上。常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。在教學中極為重視啟發學生積極質疑，鼓勵他們提出問題。拋棄了一味講解的傳統教法，根據/任務驅動0教學法，適時對學生提出任務。如在學習PowerPoint應用軟件時，先是給同學們出示了用PowerPoint制作的課件，然后讓學生們自己設計幻燈片。學生在學會好多應用軟件的基礎上學習PowerPoint已具備一定的操作經驗和技巧，幻燈片的設計可以迎刃而解。在操作任務的過程中，贊賞學生的好奇心，鼓勵學生大膽發問。
3.4精心設計上機任務，在實踐中培養學生的創新能力
在計算機教學中要培養學生的創新能力，還要善于根據教學內容精心設計上機任務，讓學生在實踐操作中不斷開拓思維，不斷探索，從而在實踐中培養學生的創造能力。在網頁設計的教學中，給學生講授完“頁面布局”內容后，留下創作任務：自己設計、制作一個“個人首頁”，要求內容健康，色彩搭配美觀大方，版面設計不拘一格。首先讓學生自己利用網絡去瀏覽網站，分析別人是如何制作頁面的，同時搜集所需要的資料，資料搜集完后又向他們提出了一些要求。
四、結語
中職院�？梢詾樯鐣囵B出技術型人才，這也是我國當前比較缺乏的人才，在培養的過程中，中職院校也提高學生的綜合素質，使其在掌握專業技能水平的同時，提高計算機水平，這對其今后的工作有著較大的幫助。在計算機課的教學中，教師要注重對學生創新能力的培養，一定要使學生具有創新的意識，只有不斷的創新，才能不斷的進步，學生具有創新精神，才能靈活的應用計算機技術，才能更好的應用所學知識解決生活與工作中遇到的問題。中職計算機教學中，教師努力培養學生的創新意識，也是提高中職院校教學水平的有效方法。
試論如何在中職計算機教學中培養學生的學習興趣論文
論文關鍵詞：中職學校;計算機教學;學習興趣
論文摘要：興趣是最好的老師，興趣是激發學生學習積極性的動力。結合工作實際，針對如何在中職計算機教學中培養學生的學習興趣進行了論述。
夸美紐斯說過:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑。”學生在學習中，只有產生一種迫切探求新知的欲望，他們的創造力才能發揮。愛因斯坦也曾說過:“最好的老師莫過于熱愛�！迸d趣是學生人門的先導，同時又是促進學生努力學習的內部動力。因此，在教育教學工作中，我們要時刻注意學生學習興趣的培養。
人類社會已步人信息時代，計算機課程在中職學校教學中也被廣泛的開設。它與語文等基礎學科有許多不同之處。計算機內容十分豐富，許多學生起初對計算機挺喜歡，但隨著時間推移和學習難度的增加，學生開始厭學。要想讓學生長期愛學計算機，學好計算機，關鍵在于如何培養學生的興趣，讓計算機教學充滿活力。
1、激發學生的直接學習興趣
激發學生的學習興趣，首先應從利用學生的好奇心，培養學生的直接學習興趣人手。直接學習興趣是由所學的內容或學習活動，即學習過程本身直接引發的興趣，這就要求教師從問題的引人和學習活動的設計上下功夫。引人人勝的開題，開放自主、生動活潑的學習活動，是引發學生直接學習興趣的關鍵因素。
在中職學校的計算機教學中，作為教師，應該非常重視每次課引人任務的設計，力爭每節課都能為學生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務。例如，在講vb課程的時候，課堂上可以不進行長篇的系統介紹，沒有菜單功能的講解，沒有語言語法的說明，每一節課，都帶領學生完成一個用vb設計的小課件:“調色板”、“運動的小球”、“飛翔的蜻蜓”等等。每節課的開始，可以先把這些小課件的結果演示給學生，然后再帶領著學生具體去實現它。這樣，學生就像做游戲一樣，聽課全神貫注，操作專心致志，45分鐘在緊張愉快的活動中一會兒就過去了，學生總覺得計算機課的時間過得太快了，下課后總要問一句，“老師，下節課我們做什么?”而且，學生在不知不覺中已經學會了布置自己的窗口，學會了commandbutton,label,frame,timer,image等控件及其屬性的用法，學會了為控件相關的事件編寫代碼。復雜繁瑣的`vb編程在中職學生的眼中變得簡單而有趣。
我國中職計算機教學論文參考
一、我國中職計算機教學理念現狀分析
行業應用市場，是我國計算機市場的主體，我國的工業是在信息的帶動下穩健發展的，現如今信息化進程也滲進了各個行業中，企業單位在信息系統的建立與運行的基礎上，進行采購和應用計算機產品。以電子商務來說，由于信息技術的普及，電子商務以其較傳統貿易方式低的成本，簡化的貿易過程，逐漸取代傳統的商務活動，電子商務也成為了高薪行業，據相關部門調查，市場上每年需要的計算機各類型的畢業生達100萬，70%以上的需求量是軟件人才、信息、網絡管理，而每年此類畢業出來的專業人才僅有8萬，計算機人才出現供不應求的現象。
二、如何使我國中職計算機教學應用到市場中
1．轉變教學觀念及教學方式
以往的中職計算機教學觀念封固，對教學理念生搬硬套，教學目標模糊，培養了很多空有其名的人才，為徹底地改變以往教學中所存在的弊端，首先需徹底改變教師的教學觀念，改變老師在臺上講，學生在臺下想的教學方法，著重將教學重點放在怎樣能使學生去發現問題，分析問題，解決問題上面，讓學生充分發揮其作用，在理論與實踐下，將知識點融會貫通。為激發學生的學習興趣，實現教學目的，教師應當在原有的教學模式下，加入符合市場導向的教學模式，是課堂講授更為生動形象，為課堂營造一個和諧、幽默、輕松、愉快的教學氛圍，使學生主動學習計算機知識，減免以往傳統教學模式中存在的死板乏味，消除學生對消化知識點的困難。
2．關注并培養學生的興趣及特長
中職院校計算機基礎實驗教學探討論文
【摘要】：隨著計算機技術的不斷發展，幾乎在各行各業都使用計算機來代替手工勞動。所以具備一定計算機能力是就業的前提和保障。特別是咱們中職院校，培養的是基層實用型人才，計算機的動手能力尤為重要。本文主要分析了中職院校計算機基礎實驗教學中出現的一些問題和弊端，并針對這些弊端作了一些探討和改進。
【關鍵字】：中職院校；計算機基礎；實驗教學；探討
1.引言
隨著計算機在各行業之間的普及，中職院校畢業生具備一定的計算機能力是就業的重要前提和保障。而計算機科學是一門理論與實踐相結合的科學，中職院校作為培養應用型人才的重要基地，應不斷加強培養各個專業學生的計算機能力。本文結合湖南醫藥中等專業學校計算機實驗教學的實際情況，并借鑒其他院校的實驗教學經驗，對計算機實驗教學提出了自己的觀點，并在教學中進行了有效的嘗試。
2.目前計算機實驗教學存在的一些問題
2.1實驗環境有待進一步改進
1）硬件環境
計算機實驗的硬件環境主要包含計算機和網絡設備，良好的計算機硬件環境是提高實驗教學質量的重要保障。很多學校的計算機房設備陳舊，機器性能不穩定。學校往往為了節省辦學成本，并沒有進行及時更新，一般的學校計算機至少都需要5年才進行更新，這樣就嚴重影響了計算機實驗教學的質量。同樣，網絡設備也是如此，性能良好的交換機，千兆網絡的接入，都會大大提高網絡速度。為計算機的教學和管理都帶來前所未有的新空間，如何改進硬件資源是我們教育工作有待加強的地方。
中職計算機專業實踐教學研究論文
1引言
伴隨著國家對中職教育的投入比例不斷增長，中職教育事業規模也在不斷擴大。但是規模的擴張也帶來了一些弊端，中職院校招生人數的不斷增加，導致了教學質量得不到提升，畢業生就業難等一系列問題。在中職計算機專業學生面對的首要問題就是實踐能力偏弱，專業技能不熟練等，以至于不能勝任工作崗位的要求。
2中職計算機專業實踐教學存在的問題
2.1教師教學觀念陳舊，重視理論教學而輕實踐教學
由于傳統教育觀念的影響，教師往往重視學生的理論學習，注重學生的理論知識掌握程度，甚至一些教師認為，學生把理論學的夠好，掌握得足夠扎實，就能在工作崗位上將理論轉化為專業技能，不需要過分地去鍛煉實踐能力。但是如果一味地重視理論教學，這和紙上談兵又有什么區別呢。在教學過程中，部分教師不愿意將精力和時間花在實踐教學上，指導性的實踐教學就成了擺設，這種不注重實踐的教學方式是和計算機專業的學科特點相悖的，而且這種片面的、不健康的教學觀念還會影響到教師的教學水平的提升，更是影響到學生自身未來的發展。
2.2學生動手能力不強，實踐教學硬件設施不夠完善
就目前而言，我國大部分中職院校對實踐教學都不夠重視，所以這也就導致了實踐教學所用的設備得不到更新和完善。很多中職院校受到經費的限制，所以其硬件設置比較落后，這就導致了學生在進行學習的`時候接觸不到最先進的設備。其次，中職院校的學生動手能力不強，學生對實踐教學沒有興趣。計算機通常有軟件硬件之分，這就要求學生不僅要具有軟件的操作能力，還應具有硬件的組裝和掃描設備的能力。學生雖然經過學習，對計算機系統的組成，軟件的分析等比較熟悉，但是對主板、CPU、顯卡等實物卻是不熟悉，雖然認識實物，卻不能組裝，這就是學生動手能力不強的一種表現。
行為導向的教學模式在中職學校計算機基礎教學中的實踐論文
行為導向教學模式是近幾年從德國引進我國一種現代的職業教育新模式。它的理念是強調以職業活動為導向，以人的發展為本位，培養學生全面的專業能力、社會能力、方法能力和自我辨斷能力。以教會學生“學會學習、學會工作”為目標而開展教學活動。
一、將行為導向教學模式引入中職計算機教學的現實意義
1.中職計算機教學現狀分析
近年來，中職計算機教學已在改革：任務驅動、項目教學、翻轉課堂等等，我們已取得了不少成果，這些課堂教學的改革在一定程度上提高了課堂教學效率，學生的自主學習能力得到一定的加強，但是從學生整體職業能力培養上還遠遠不夠，中職學生的信息綜合能力還不足以符合現代社會的職業能力要求。主要表現為：學生對教師和課堂的過分依賴。缺乏獨立學習的策略和能力。不會監控自己的學習。不會對學業成績進行反思和評估。
2.傳統教學模式和行為導向教學模式的比較
中職計算機學習的不僅僅是對計算機的操作， 更重要的是要使用計算機這種工具的一種綜合能力的學習，學生需要利用計算機手段，運用各種策略對信息進行加工，并學會監控檢查各個加工過程，最終完成預期成果。行為導向教學模式激發了學生的學習興趣，讓學生在學會學習的同時，提高了職業能力。
二、行為導向的教學模式在計算機基礎教學中的實踐
行為導向的教學模式主要運用的教學方法有項目教學法、案例教學法、引導文教學法、角色扮演和模擬教學法、實驗教學法、調研教學法等。本人認為這些教學法需要根據不同的課程、不同的教學內容、針對不同的學情靈活運用。在計算機基礎教學中，常常通過項目教學法，教師創設一個情境，提出一個真實的、可操作的項目，學生自主地制定計劃、進行決策、實施計劃、進行展示評估，目的是培養及提高學生專業知識能力、學習能力、社會能力以及自我辨斷能力，通過這種方式使學習過程成為每個學生都參與的創造性實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成的過程。下面以《名片的制作——word 圖文混排》項目為例，具體教學活動步驟如下：
項目教學法在中職計算機專業教學中的實踐和考慮論文
隨著網絡通信技術和多媒體技術的突飛猛進，目前，許多學校已經開設計算機專業。本文基于上述情況，在分析傳統計算機專業課程教學存在問題的基礎上，從項目教學方法的角度對這門課程的教學模式進行了一些探討。
一、傳統教學模式的不足傳統的以“教師 + 黑板 + 實驗”為主體的教學模式，對于中職計算機專業課程類的和實踐緊密聯系的課程，容易使學生產生空洞、枯燥和乏味的感覺。這種教學方式存在以下問題：
1、理論講授過程中以原理知識為核心，應用技術只作點綴，造成學生普遍地感到抽象、難學和缺乏學習熱情。
2、在教學活動中，實驗和實踐環節未得到應有的重視。用大量的原理介紹來引導學生入門，使得學生難以理解，感覺枯燥乏味。采用這種教學模式，學生往往缺乏學習興趣，壓抑了學生的創造力和能動性。
3、軟硬件介紹分離，對計算機專業課程“軟硬件結合的系統設計方法”強調不夠，使得學生在設計實際應用系統時缺少系統化的思想。由此可見，傳統教學模式不適應計算機專業課程的教學，必須嘗試新的模式和方法，項目教學法是一種比較好的選擇。
二、項目教學法模式簡介為了能更好地培養學生計算機技術的應用能力，激發學生的學習主動性，計算機專業課程教學內容的設置和安排應該引入“項目驅動”的思想。項目教學法是實施探究式教學的一種模式，其顯著特征是：教師的教學與學生的學習都是圍繞著一個目標、基于幾個項目來完成的，適合于培養學生的自學能力和獨立分析問題、解決問題的能力。具體來說，就是教師把一門課程要完成的教學內容，設計成一個或多個具體的項目，讓學生通過獨立完成這些項目來掌握教學內容，培養學生解決實際問題的能力和獨立自主的'創新能力。項目教學法就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。一個項目就是一項計劃好的、有固定的開始時間和結束時間的工作，原則上項目結束后應有一件可以看到的產品。在整個教學過程中，教師首先要把一個完整的項目進行分解，然后再把教學內容的各個知識點巧妙地設計在單個的目標單元中，這樣保證學生在完成每一個單元目標時，不但學到了知識，提高了技能，而且還鍛煉了他們分析問題和解決問題的能力，真正做到“在做中學”。
中職計算機教學的應用探究論文
一、引言
對于目前中職學校所教的學科來說，計算機是較為受歡迎的一門課程。但是，因為學生本身的一些問題，再加上老師在進行授課時，依舊應用傳統的教學模式，就使教學質量無法達到預期的效果。將翻轉課堂應用到中職計算機教學當中，實現老師與學生角色的互換，對于學生的學習來說，具有一定的好處，它不僅增強了學生的主動性，還提高了學生的學習熱情，使學生能夠更好地進行學習。
二、對翻轉課堂進行簡述
�。保D課堂的概念
所謂的翻轉課堂，就是將課堂內外的時間進行調整，老師在課堂上也不再掌握主動權，而是讓學生把握決定權。這樣的教學模式與傳統的教學方式存在著本質的區別，學生在進行學習的過程中，無需再做聽老師講課、回家完成作業、回到學校老師檢查作業等一系列的事情。學生可以通過一系列的手段進行自主的學習，然后在課堂上學生和老師進行交流，解決一些自己無法弄清的問題。這樣的學習方式，對于提高學生的自主學習能力、與人溝通的能力都具有一定的益處。再加上如今科技發展得如此之快，網絡已經實現了普及，這就使翻轉課堂在實行過程中有了一定的支撐，學生可以通過網絡資源尋找材料，并進行自主的學習。
�。玻D課堂
在應用過程中的優勢將翻轉課堂應用到中職計算機的教學中，這與傳統教學模式相比，存在著一定的優勢。首先就是使傳統的教學流程得到了一定的優化，傳統的教學模式是在課堂上對知識進行講解，實現知識的傳遞，之后再布置類似于家庭作業等內容，讓學生實現對知識的吸收。但是翻轉課堂卻恰恰相反，翻轉課堂是在課前就讓學生進行自主的學習，實現知識的吸收。在課堂上，老師和學生進行交流互動，從而達到知識傳遞的效果。然后就是翻轉課堂相對于傳統課堂來說，所要傳遞的信息更加清晰。在翻轉課堂中，學生是以一對一的模式進行學習，這就與傳統課堂存在著本質的差別，學生以這樣的方式進行學習，不會受到外部環境的干擾，而且學生可以根據自己的喜好，自主對教學內容進行選擇，這樣就能夠大大地提高學生的學習興趣。最后，就是學生對于知識的掌握更加牢固。翻轉課堂在進行教學的過程中，更看重學生的自主學習，而這在學生學習的過程中，能夠使其對知識的印象變得更加深刻，所達到的效果要遠遠好于傳統教學模式的老師進行知識的灌輸。而且，翻轉課堂能夠在無形中培養學生的能力，使學生對學習充滿興趣，從而使學習達到更理想的效果。
淺談中職《計算機組裝與維護》課程的教學革新論文
計算機組裝與維護課程的開展是順應市場變化和緩解學生就業壓力的必然選擇，尤其是隨著電子計算機應用在我國家庭及企業中的普及，對懂得電腦專業維護、保養及組裝的專業人才的需求量正在逐年加大。但是，從我國整體的教學實際來看，學生對于該課程重要性的認識不足，在學習的過程中存在鉆研不深和主動性不強等問題。
一、創新的必要性分析要想明確計算機組裝與維護
課程教學創新的必要性，首先，要了解該課程的教學目標和教學特點。教學目標是使學生充分了解和掌握關于計算機主要工作部件的結構、工作原理和互相關聯，并能夠在準確分類和選購的基礎上保證計算機使用性能和組裝維護的有效性，而該課程的主要特點是基礎性、實踐性、理論性相統一，入門容易學精困難，要想真正做到精通，需要學生掌握大量的理論知識和豐富的技能經驗。其次，了解現狀。
目前，我國中職學校對該課程的投入和重視有了較大程度的提升，但是學生學習韌性不足、內驅力弱和運用能力較差。韌性不足主要指學生在進行該課程的學習過程中缺乏鉆研精神，往往只是浮于表面，在遇到實際問題的時候很難做到深入分析和探索。內驅力弱主要表現在學生對于該課程未來的市場應用前景和對自身能力提升的作用認識不夠，往往認為維護師、組裝人員和網絡管理人員屬于基層崗位，對自己未來的就業前景不樂觀，從而導致對該主干課程重視度和積極性下降。運用能力差主要體現在教學方式的落后、理論與實踐的脫節和對實際工作的不了解等方面，如果不能將學習主動性交還給學生，真正將學生放置于中心位置，必然不會取得良好的教學質量和目標�？偠灾�，對于該課程的創新迫在眉睫，只有樹立實踐創新、知識創新和教學創新的教學理念，才能全方位地提升該課程的教學質量。
關于中職學校計算機基礎課的分層教學探究論文
一、分層教學的必要性
通過入學成績分析發現， 中職學生基礎參差不齊， 通過與學生座談與以上的問卷統計不難發現， 中職學生的情況為： ①學生層次結構不同， 接受能力差異大。由于深圳有來自全國各地的學生、基礎教育參差不齊， 導致學生在計算機的學習中表現出接受能力的多層次性， 很多從農村來的學生在上高中前根本就沒有接觸過電腦， 再加上對計算機的地位與作用認識不清楚， 學習缺乏動力， 學習主動性差。②計算機資源的有限性。在內地中小學校， 由于家庭經濟實力有限， 在學生群體中， 電腦還是一種稀缺資源，普及率遠遠不及深圳， 這也進一步減少了學生接觸并熟練操作電腦各種軟件的機會。
分層教學的核心是因材施教， 因材施教的關鍵是對學情有準確的把握。如果實施傳統歸一化的教學， 必然存在基礎好的學生“吃不飽” 和基礎差的學生“吃不了” 的問題; 而解決這一問題行之有效的方法是， 通過學情分析，分層定位教學內容的難度和深度， 對學生進行分層教學，使不同層次的學生各得其所， 使因材施教落到實處， 達到全體學生共同進步的目標， 提高課堂實效。
二、分層教學必須做好幾個方面的工作
1.動態分層， 合理分組安排座次。我們根據學生的實際情況和學生的自我評價及意愿把一個班的學生分成三層，三層分別為星星層、月亮層和太陽層， 之所以這樣命名，是為了保護學生的自尊心， 避免學生尷尬。星星層的學生接受能力及學習習慣都比較差; 月亮層的學生各方面都比較一般化， 課堂學習中能掌握教師所傳授的知識， 但缺乏學習的主動性; 太陽層的學生接受能力強， 自學能力強，思維活躍， 學習興趣濃厚。需要指出的是對學生分層決不是給學生貼上標簽， 主要是便于教師在學習活動中對他們進行干預和影響， 做到心中有數。層次定好后， 把不同層次的學生均勻地分在不同的組中， 一般六人為一個小組，確保每組內至少有一名太陽層的學生， 每小組的學生挨在一起坐， 但也不是固定不變的。一定要讓學生明白， 學生所在的層次不是靜止不變的， 而是動態可變的。教師應根據學生認知發展水平的變化， 定期對各層次學生進行小規模的調整， 以激勵學生向更高層次遞進。
中職醫學專業計算機基礎教學改革論文
摘要:計算機基礎教育因其自身的特殊性在教學中一直與非計算機專業的教育相比較有著相識性，同時也有著一些比較不一樣的地方。作為一名在醫學類院校進行計算機基礎教學的教師，筆者對在醫學類學校中計算機基礎課程的教學方式、相關內容以及考試考核方法進行了創新和改革，本文將進行相關的探討。
一、引言
隨著信息化技術的發展，電腦已經普及在生活的每一個方面，所以教育部的新大綱中已經規定計算機為各專業的必修課程。但是時代在發展，學生的知識和見識也在不斷的進步中，傳統的計算機的教學已經不能滿足現在學生對信息技術的渴望，所以作為一名一線計算機基礎教師，不僅僅需要教好每一節課，同時也要面對這個問題進行思考。同時在醫學類中職院校中，情況更為特殊。在這里，筆者結合自己的一些教學實踐，談談對計算機基礎教學改革的幾點體會。
二、計算機基礎教學環境的變化
計算機基礎教育通過國家近20年的宣傳和普及教育，已經在院�；A教育中發生了十分大的變化，變現在以下幾個方面：①計算機基礎教育已經從高等教育轉變為基礎教育，已經由以前的大學中才開設的課程發展為中學甚至小學都已開設的基礎課程。②計算基礎教育的條件也由傳統的黑板+粉筆發展為投影+電子白板等的多媒體教室教學。③學生上機實踐的機會大大增加，已經由多人一機發展為一人一機的環境，同時也使用互聯網進行連接。④考試考核的方式也從傳統紙筆考試發展為上機操作考試。以上環境的變化極大影響了計算機基礎教學的計劃和實施。