淺談中職《計算機組裝與維護》課程的教學革新論文

淺談中職《計算機組裝與維護》課程的教學革新論文

　　計算機組裝與維護課程的開展是順應市場變化和緩解學生就業壓力的必然選擇，尤其是隨著電子計算機應用在我國家庭及企業中的普及，對懂得電腦專業維護、保養及組裝的專業人才的需求量正在逐年加大。但是，從我國整體的教學實際來看，學生對于該課程重要性的認識不足，在學習的過程中存在鉆研不深和主動性不強等問題。

　　一、創新的必要性分析要想明確計算機組裝與維護

　　課程教學創新的必要性，首先，要了解該課程的教學目標和教學特點。教學目標是使學生充分了解和掌握關于計算機主要工作部件的結構、工作原理和互相關聯，并能夠在準確分類和選購的基礎上保證計算機使用性能和組裝維護的有效性，而該課程的主要特點是基礎性、實踐性、理論性相統一，入門容易學精困難，要想真正做到精通，需要學生掌握大量的理論知識和豐富的技能經驗。其次，了解現狀。

　　目前，我國中職學校對該課程的投入和重視有了較大程度的提升，但是學生學習韌性不足、內驅力弱和運用能力較差。韌性不足主要指學生在進行該課程的學習過程中缺乏鉆研精神，往往只是浮于表面，在遇到實際問題的時候很難做到深入分析和探索。內驅力弱主要表現在學生對于該課程未來的市場應用前景和對自身能力提升的作用認識不夠，往往認為維護師、組裝人員和網絡管理人員屬于基層崗位，對自己未來的就業前景不樂觀，從而導致對該主干課程重視度和積極性下降。運用能力差主要體現在教學方式的落后、理論與實踐的脫節和對實際工作的不了解等方面，如果不能將學習主動性交還給學生，真正將學生放置于中心位置，必然不會取得良好的教學質量和目標�？偠�言之，對于該課程的創新迫在眉睫，只有樹立實踐創新、知識創新和教學創新的教學理念，才能全方位地提升該課程的教學質量。

　　二、創新的措施

　　(一)創新教學方法引導文教學區別于傳統的黑板教學和實習教學，是一種專門針對技能培訓崗位教學的創新方法。其主要特點是將學生的活動范圍進行適當的擴大，將老師的信息輸出轉變為理論指導，學生由單純效仿轉變為積極地制定計劃和思考問題，徹底實行和推行以學生為教學主體的理念，培養學生的理性思考和全面動手能力。其基本原則是在課堂中實施合作教學模式，使學生主動制定學習計劃和跟進自己的學習進度，教師將信息輸出轉換為探討知識來源和查找相關問題等。在該教學方法中教師負責提供信息、回答問題和引導。具體的實施階段可以分為幫助學生找出引導問題、指導制定詳細的書面工作計劃、探討如何實施工作計劃和尋找解決問題的答案、跟進計劃的完成進度和質量、根據計劃的完成情況進行認真的經驗總結和不足之處的評定。具體的引導文教學法實例如表1所示。

　　(二)創新教學模式任務驅動教學模式的發展為引導文方法的實施提供了良好的支持，它不僅將傳統教學中注重理論知識學習和技能模仿的現狀轉變為主動完成任務和獨立解決實際任務中的互動式教學，同時還將學生學習的主動性、興趣培養的有效性和學習狀態的持續性進行了有效地維持，是符合現代技能教學的先進教學模式。

　　該教學模式的主要特點包括：(1)教學設計符合技能培訓的實踐性和職業性，在學習任務和目標的制定過程中以實際的工作任務為基礎，拉近了學生與社會工作之間的距離，通過對任務的詳細劃分和逐步完成，提高了學生的理性分析能力和獨立性。(2)對于教學環節的設計更加豐富和靈活，具體包括相關案列的示范、圖片及視頻的演示、專業人員的串講和老師的耐心指導等，不僅能夠加深學生對理論知識的理解和掌握，同時，還能在輕松友好的環境下將應用知識進行深入的綜合，探索研究出更加快捷、有效和創新的解決辦法。(3)對于教學內容的安排，教師可以根據課程的基本特點進行模塊的劃分，并在此基礎上實現課程的連貫性和教學目標的穩定性，通過在規定時間內完成相應的任務，使學生不斷在內力推動下積極完成計算機各模塊、硬件及組成的知識學習和掌握，加強記憶的有效性和長久性。

　　任務驅動教學模式的具體實施環節包括任務創設、任務分析、任務執行和任務評價等幾部分。對于任務創設，教師應該從學生的現有經驗和知識實際出發，提出一個既具有一定挑戰性，又必須充分調動所學知識和相關技能才能完成的任務，而對于任務難易程度的拿捏，是檢驗教師教學水平的關鍵。此外，任務的創設還應與學生未來的實際工作、生活與學習等密切相關，就計算機的系統安裝而言，其任務的創設可以選擇Win7系統的安裝與驅動等。對于任務分析，要使學生充分明確任務要達到的學習目標，獨立進行任務的細分和方法的選擇，就系統安裝而言包括安裝方式和系統的版本選擇等。

　　任務的執行包括學生的獨立實踐和教師的輔助，就系統安裝而言，實踐過程應該注意的是光驅啟動方式的護改，安裝完成后的硬盤分區和相關驅動的處理等。任務結果的評價是教學模式探索和經驗總結的關鍵，也只有在不斷總結和分析的基礎上才能使這一模式更加得成熟，教師可選出兩三位或兩三組學生進行詳細的評價，如缺陷的完善和解決方法的歸納等，學生在這一過程中還可以通過間接的表達和深入的交流，理解和分享他人的優點，改進自身的不足。通過上文對計算機組裝與維護課堂教學創新必要性的簡單分析，不僅加深了我們對該課程重要性的理解，同時也使我們更加深刻地認識到，想要從根本上引起學生對這門課程的重視，就要創新課堂教學方法和教學模式。只有這樣才能使計算機組裝與維護課程變得更加實用。

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