項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐和考慮論文
隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的突飛猛進(jìn)，目前，許多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)。本文基于上述情況，在分析傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，從項(xiàng)目教學(xué)方法的角度對(duì)這門課程的教學(xué)模式進(jìn)行了一些探討。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足傳統(tǒng)的以“教師 + 黑板 + 實(shí)驗(yàn)”為主體的教學(xué)模式，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程類的和實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，容易使學(xué)生產(chǎn)生空洞、枯燥和乏味的感覺。這種教學(xué)方式存在以下問題：
1、理論講授過程中以原理知識(shí)為核心，應(yīng)用技術(shù)只作點(diǎn)綴，造成學(xué)生普遍地感到抽象、難學(xué)和缺乏學(xué)習(xí)熱情。
2、在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)未得到應(yīng)有的重視。用大量的原理介紹來引導(dǎo)學(xué)生入門，使得學(xué)生難以理解，感覺枯燥乏味。采用這種教學(xué)模式，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造力和能動(dòng)性。
3、軟硬件介紹分離，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程“軟硬件結(jié)合的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法”強(qiáng)調(diào)不夠，使得學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)時(shí)缺少系統(tǒng)化的思想。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)，必須嘗試新的模式和方法，項(xiàng)目教學(xué)法是一種比較好的選擇。
二、項(xiàng)目教學(xué)法模式簡(jiǎn)介為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排應(yīng)該引入“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的思想。項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)的一種模式，其顯著特征是：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著一個(gè)目標(biāo)、基于幾個(gè)項(xiàng)目來完成的，適合于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。具體來說，就是教師把一門課程要完成的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過獨(dú)立完成這些項(xiàng)目來掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力。項(xiàng)目教學(xué)法就是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)項(xiàng)目就是一項(xiàng)計(jì)劃好的、有固定的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作，原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師首先要把一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行分解，然后再把教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)在單個(gè)的目標(biāo)單元中，這樣保證學(xué)生在完成每一個(gè)單元目標(biāo)時(shí)，不但學(xué)到了知識(shí)，提高了技能，而且還鍛煉了他們分析問題和解決問題的能力，真正做到“在做中學(xué)”。
三、教學(xué)模式設(shè)計(jì)需要注意的問題
1、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目為核心項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，首先應(yīng)該確定一個(gè)總項(xiàng)目，然后將總項(xiàng)目分解成一個(gè)一個(gè)具體的子項(xiàng)目，通過實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)子項(xiàng)目的完成，從而達(dá)到一門課程的教學(xué)目標(biāo)�！禫isualBasic.NET 程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，是計(jì)算機(jī)類的一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。我們應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，打破原有界限，不管基礎(chǔ)知識(shí)、過程和函數(shù)、數(shù)組、類的定義及應(yīng)用、窗體、數(shù)據(jù)庫編程的先后順序，將各部分知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為了完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)抽取每個(gè)部份的不同知識(shí)點(diǎn)，加以組合。我在整個(gè)的教學(xué)過程，選擇的項(xiàng)目分別為：簡(jiǎn)單窗體的應(yīng)用程序;動(dòng)態(tài)系統(tǒng)托盤圖標(biāo)的實(shí)現(xiàn);編寫英文打字練習(xí)程序;編寫圖片瀏覽器;個(gè)人通訊錄的'制作等。從第一個(gè)項(xiàng)目開始依次往后完成，使得學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷成功地完成項(xiàng)目的過程。當(dāng)所有項(xiàng)目任務(wù)全部完成，知識(shí)點(diǎn)就全學(xué)完了。這種項(xiàng)目教學(xué)法不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且降低了學(xué)習(xí)難度。在整個(gè)教學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情;學(xué)習(xí)會(huì)非常主動(dòng);每次項(xiàng)目完成后的成就感，會(huì)鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索新的項(xiàng)目。由于許多內(nèi)容都是學(xué)生自己學(xué)到的，程序也是自己編寫和調(diào)試的，因此，知識(shí)點(diǎn)記得牢、用得活。
2、加強(qiáng)教學(xué)過程的實(shí)踐環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)操作能力，學(xué)、思、練相結(jié)合，旨在通過項(xiàng)目實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，使知識(shí)從書本中釋放并轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教學(xué)過程實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)調(diào)還在于要求實(shí)驗(yàn)課時(shí)比重的同時(shí)，要求在課堂教學(xué)過程中盡可能多地引入課堂實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。另外，實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)具有足夠的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生思考、提問、自學(xué)和相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。最后檢查評(píng)估，先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)估，之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分，師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法，然后把項(xiàng)目工作的結(jié)果歸檔或應(yīng)用到實(shí)際中。
3、合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容項(xiàng)目教學(xué)法能否取得理想的教學(xué)效果，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的合理設(shè)計(jì)是其中非常關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容。項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)要根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)總課時(shí)量和學(xué)生的接受能力進(jìn)行精心的安排。其中有幾條設(shè)計(jì)的原則應(yīng)予以重視：(1)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與理論相結(jié)合的原則現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，所以，要?jiǎng)?chuàng)建與學(xué)習(xí)主題和實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(2)理論教學(xué)與項(xiàng)目配套原則理論教學(xué)應(yīng)該包含項(xiàng)目實(shí)施的基本過程和知識(shí)框架。項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以在案例的基礎(chǔ)上增加難度，并盡量使項(xiàng)目更有實(shí)用性和趣味性。(3)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要關(guān)注可思考空間。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立探索和自我開拓的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用探索式學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)與技能。結(jié)束語綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響下，通過選取“項(xiàng)目”來創(chuàng)設(shè)“情景”，通過“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開展學(xué)習(xí)，通過完成“項(xiàng)目”來達(dá)到“意義建構(gòu)”，是一種比較有效的教學(xué)方法。采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，是一種值得推廣的教學(xué)方法。
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