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淺談項目教學法在計算機課程教學中應用
摘 要： 項目教學法：是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是行為引導型教學方法中的一種。教師通過項目教學法在計算機課程教學中的應用，能夠有效地建立起課堂與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生能夠更加適應社會發(fā)展的需求。
關(guān)鍵詞： 三以一化 項目教學法 創(chuàng)新 能力
計算機課程作為中職教學中的專業(yè)課程，在教學過程中，教師往往還只是灌輸給學生一些基本的計算機知識，而忽視了對學生動手操作及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。絕大部分學生還是只能機械地使用一些軟件，而動手能力及創(chuàng)新能力卻較差。因此，改革教學方法，把計算機理論教學和實踐教學有機地結(jié)合起來，是目前廣大計算機教師亟待解決的問題。而“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化”（簡稱“三以一化”）①的新理念的提出，為我國職業(yè)教育課程改革指明了方向，確定了目標。作為一名在職業(yè)學校從事多年計算機教學的教師，我認為“項目教學法”是一個實用而有效的好方法。教師通過項目教學法，能夠有效地建立起課堂與社會生活的聯(lián)系，從而使學生的學習更有針對性和實用性，可更好地培養(yǎng)學生的實踐能力、分析能力、應變能力、交流能力、創(chuàng)新能力、合作能力和解決實際問題的能力，使職業(yè)學校的學生提前進入社會角色。
一、 項目教學法的概述
項目教學法就是將整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學方案，按行動回路設(shè)計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力。②項目教學法，其核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導下，學生自己去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進行總結(jié)與評價。它注重的不是學習的結(jié)果而是學習的過程，學生在這個學習的過程中鍛煉了各種能力。
二、項目教學法實施的教學階段
項目教學法一般按照以下五個教學階段進行：
(1)明確項目任務：通常由教師提出一個或幾個項目任務設(shè)想，然后與學生一起討論，最終確立項目的目標。在立項過程中要注意兩點：首先是項目的目標性，所選項目應實現(xiàn)教學計劃內(nèi)的教學目標，這樣才能在完成項目的同時，保證學生掌握應學習的內(nèi)容；其次是項目的完整性，項目從設(shè)計、實施到完成必須要有一個完整的成品作為項目的成果，使得學生在完成項目后有一種成就感。當然，在確定項目時，教師也應考慮到學生的年齡，心理以及知識結(jié)構(gòu)等因素，確定對學生有較強的學習興趣的項目，項目容量不能太大，完成項目所用時間要短，避免使學生產(chǎn)生畏難的心理，這樣不利于項目教學的實施。例如對《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計》這門課程，經(jīng)過分析，確定以“學校網(wǎng)站建設(shè)”作為該課程的一個實訓項目。
(2)制定計劃：由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。此階段包括下面三個步驟：（1）學生分成若干個項目小組，以小組合作的形式進行學習；（2）學生分析項目要求，自主學習，項目開發(fā)；（3）學生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的行動計劃，確立工作步驟和分工合作。在分組中教師要注意根據(jù)學生的實際情況，以互補為原則，綜合考慮學生的學習成績、學習能力、性格氣質(zhì)、男女比例等因素，要讓各組力量盡量均衡，小組人數(shù)根據(jù)項目的情況以5至8人為宜。指定項目組長，負責本組項目任務的落實和完成，以便于更好地進行項目工作。在這一階段，很好地培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力和團隊精神。
(3)實施計劃：學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。在這個階段中，教師的指導與監(jiān)控尤為重要，對項目實施的步驟，教師要解釋清楚，教師除了要告訴學生需要完成的項目是什么，還要在各組項目實施過程中，巡回指導，適當?shù)靥崾緦W生先做什么，后做什么，這樣既能避免接受能力較差的學生對項目束手無策，又能避免學生少走不必要的彎路，保證項目的順利完成。例如，通過實施 “學校網(wǎng)站建設(shè)”這個項目，讓學生能綜合運用《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計》這一課程中所掌握的知識和技能、同時又培養(yǎng)了團隊協(xié)作的能力等。
項目小組的“學校網(wǎng)站建設(shè)”項目分析表
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知識結(jié)構(gòu)
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前期準備及操作內(nèi)容
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營銷推廣策略
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1、學校資料的收集和整理（前期）
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2、網(wǎng)站的整體規(guī)劃，體現(xiàn)“學校網(wǎng)站”的技術(shù)性、互動性、信息性和藝術(shù)性等多方面
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2、網(wǎng)站欄目設(shè)置
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3、網(wǎng)站推廣方法的研究報告，擴大學校的知名度
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計算機操作應用能力
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4、Frontpage、Dreamweaver等網(wǎng)頁制作工具，涉及框架、表單、層、時間軸、CSS等應用知識；動態(tài)網(wǎng)頁制作：留言板、在線論壇、新聞發(fā)布等模塊設(shè)計
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5、Photoshop、Flash、Firework 等制作工具，進行圖像處理、動畫設(shè)計、界面設(shè)計
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6、數(shù)據(jù)庫技術(shù)： Access數(shù)據(jù)庫設(shè)計、ASP后臺管理
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7、網(wǎng)站的測試與發(fā)布
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(4)檢查評估：在項目完成后，要及時進行總結(jié)與評價，以促進學生的進一步發(fā)展。這個階段是開展項目教學活動中一個重要環(huán)節(jié)，當學生完成了作品后，要做的就是各個項目小組進行項目成果的總結(jié)�？偨Y(jié)內(nèi)容包括項目成果的匯報與交流，在活動過程中遇到的問題、困難及解決的辦法，收獲與感受，活動小結(jié)等多個方面。總結(jié)形式靈活多樣，可以是書面文字，也可以用作品展示，例如在完成“學校網(wǎng)站建設(shè)”這個項目后，學生采用了作品展示進行總結(jié)。評價的方式在項目展示完成以后，由教師、項目小組及學生個人三方面共同討論、評判，在進行項目的評價時，一是對項目活動成果評價，如計劃合理性，項目完成情況及作品的質(zhì)量（要體現(xiàn)“學校網(wǎng)站建設(shè)”的技術(shù)性、互動性、信息性和藝術(shù)性等多方面）；二是對學生在項目活動中表現(xiàn)情況評價，如小組合作參與意識，合作精神，創(chuàng)新性，是否聽取成員和教師的意見等方面。然后各項目小組根據(jù)評價的反饋意見，對作品進行相應修改。這種“評價反饋修改——再評價反饋修改”可循環(huán)多次，直到達到項目目標為止。通過這個重要的階段，讓學生了解到自己在項目實踐過程中的優(yōu)點，這樣才能更好的激發(fā)了學生學習的積極性，同時也讓學生了解到自己存在的問題，以便完善以后的項目實踐。
(5)歸檔或應用：項目教學法強調(diào)項目的實用價值，所以進行評價后得以完善的項目，應該推廣應用或者歸檔，以便今后進一步的研究。不管是教師還是學生完成的項目，如果其實用價值能引起企業(yè)的興趣，不妨商業(yè)化運作，向企業(yè)轉(zhuǎn)讓或者合作，以便進一步開發(fā)與完善。這既是檢驗了教學效果，也加強了校企合作，實現(xiàn)職業(yè)教育的目標和價值。
在計算機課程教學中，采用了項目教學法，學習過程成為了人人參與的創(chuàng)造實踐的活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程所要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的思想和方法，同時也要求教師在項目教學中與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，自我挑戰(zhàn)，不斷提高自身能力，以適應教學發(fā)展的需要。正是采用了項目教學法，使得在整個計算機課程教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用又體現(xiàn)了學生的主體地位，充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育中“以能力為本”的價值取向，使課堂教學的質(zhì)量得到大幅度的提高。蘇霍姆林斯基的教育學說中有一句話，即“教學應使學生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足、求知的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、活動的情感進行學習和思考，使教學成為一種充滿活力和激情的活動。”這正是我們每位教師努力追求的境界。
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