以就業(yè)為驅動的校企合作教學研究論文
摘要：校企合作是高職院校創(chuàng)新教育模式的一個新舉措，通過校企合作，導入企業(yè)標準，創(chuàng)新校企合作模式，定制以就業(yè)為驅動的進階式課程體系，使學校人才培養(yǎng)能夠具有敏銳的市場洞察力，切實的提高育人質量，滿足了企業(yè)對人才的需求，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的綜合素質高的應用型人才，提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質量。
關鍵詞：校企合作就業(yè)驅動課程體系
一、校企合作的意義
校企合作是通過校企雙方共享教育教學資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢共同進行人才培養(yǎng)的新的教育教學模式，校企合作已成為培養(yǎng)綜合素質高，專業(yè)技能強的應用型人才的有效措施之一。在高職院校開展校企合作，對于推進學校教育教學改革、提高就業(yè)質量和就業(yè)率具有十分重要的意義。首先，校企合作使學校、學生和企業(yè)實現(xiàn)共贏。通過校企合作學校能夠緊隨市場發(fā)展的節(jié)奏，獲得進一步的發(fā)展；學生獲得了來自企業(yè)和學校共同提供的教育教學資源和技能訓練；在校企合作模式下，導入企業(yè)標準，滿足企業(yè)的人才需求。其次，校企合作彌補了高校應用型人才培養(yǎng)在實踐教育和職業(yè)素養(yǎng)方面的不足。高校教師普遍存在企業(yè)實際生產管理能力不足的問題，不能準備把握市場經濟條件下企業(yè)的用人標準，更不了解高校畢業(yè)生進入企業(yè)后在適應能力和勞動素質上的欠缺，校企合作有力的推動和促進了高校應用型人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新。再次，校企合作可以提供真實的實踐環(huán)境和先進的生產設備和工藝流程。高校實驗教學基地擁有的實驗設備和儀器往往存在與企業(yè)生產實際脫節(jié)的情況，校企合作進一步強化了在校生的實踐技能，提高了畢業(yè)生的就業(yè)質量。
二、汽車技術服務與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式
汽車技術服務與營銷專業(yè)，主要面向汽車市場的生產、銷售、技術和售后服務等領域，培養(yǎng)具有一定的理論基礎、應用能力和專業(yè)素養(yǎng)的能適應汽車企業(yè)需要的能夠熟練操作汽車、進行故障檢測與維修，又能熟練運用銷售服務技巧，實現(xiàn)汽車銷售及售后服務的綜合素質高、職業(yè)能力強的應用型人才。汽車技術服務與營銷專業(yè)通過開展校企合作人才培養(yǎng)模式，來提高專業(yè)學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)質量和就業(yè)率。根據學校特色和企業(yè)優(yōu)勢，主要采用雙主體管理的校企互動式人才培養(yǎng)模式。校企雙方合作成立訂單班，訂單班由企業(yè)通過宣講的形式，吸引有興趣的同學加入，然后經過筆試和面試的層層篩選，選拔優(yōu)秀的學員加入訂單班。訂單班以企業(yè)標準為導向，立足于汽車后服務市場為根本出發(fā)點，結合汽車技術服務與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標，由學校和企業(yè)共同參與教育教學、共同制定人才培養(yǎng)方案，重在培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、實踐技能強、綜合素質高的能夠滿足企業(yè)用人標準的綜合應用型人才。具體可分為三個階段：階段一為通識教育階段。學生主要完成公共課和專業(yè)基礎課的學習，重在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，并為專業(yè)課程和專業(yè)技能的掌握奠定基礎。階段二為專業(yè)課程學習階段。本階段以學院培養(yǎng)為主，校外培養(yǎng)為輔，重在打好理論基礎，強化學生的專業(yè)能力，并具各一定的企業(yè)文化理念和職業(yè)崗位工作能力。同時，公司的管理骨干和技術人員定期進入學校，同學生一起完成企業(yè)定制課程的學習。階段三為頂崗實習階段。學生進入企業(yè)，完成在企業(yè)開設的實踐教學內容，根據企業(yè)需求和個人需要繼續(xù)學習相關的理論知識和專業(yè)技術，這一階段主要以學生自學和企業(yè)培訓為主。企業(yè)按照公司標準支付學生一定的工資、獎金并享受相關待遇。
三、以就業(yè)為驅動的進階式課程體系建設
在雙主體管理人才培養(yǎng)模式下，根據企業(yè)用人標準和學校專業(yè)人才培養(yǎng)目標，共同進行訂單班課程體系的構建。訂單班的學生除了接受學校開設的專業(yè)課程之外，還學習企業(yè)定制的個性化課程。課程內容主要包括:管理、財務、供應、銷售、品牌等行業(yè)知識類;領導藝術、團隊精神、執(zhí)行力等企業(yè)文化類;店面組織構架、服務流程、店面營銷等實踐類。均由企業(yè)優(yōu)秀的管理者和技術人員到學校授課，不僅促進了校企雙方的互動，還使學生在教學中提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。同時，安排學生深入企業(yè)進行現(xiàn)場實踐教學以及實習實訓。頂崗實習期間，企業(yè)為學生提供了健全的實習環(huán)境和完善的生活條件。
根據專業(yè)培養(yǎng)目標，汽車技術服務與營銷專業(yè)按照工學結合的原則，以汽車維修與服務職業(yè)崗位工作能力為導向，主要培養(yǎng)在生產、服務一線能從事汽車維修、檢測、管理，車輛鑒定、評估、理賠，面向汽車售后技術服務和管理等工作。具有良好職業(yè)道德素質，能獨立學習與職業(yè)相關的新技術、新知識，對社會、企業(yè)和客戶有強烈責任意識，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的應用型高技能專門人才。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎上，通過導人企業(yè)標準，修改調整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)訂單班定制化的課程體系建設。專業(yè)課程體系建設將工作任務與理論知識進行有效的整合，在培養(yǎng)學生職業(yè)崗位工作能力的同時，將綜合素質的培養(yǎng)融入到整個課程體系中，實現(xiàn)學生專業(yè)技術能力、社會能力和方法能力的塑造和養(yǎng)成，教會學生在工作中學習，養(yǎng)成良好的綜合職業(yè)能力。訂單班根據企業(yè)職業(yè)崗位的需要，定制以就業(yè)為驅動的進階式課程體系，以職業(yè)基礎能力、核心能力和技術綜合運用能力為主，具體內容如下：
第一、根據企業(yè)對汽車新型技術人才的渴望與需求，調整課程的部分內容。如將重點轉移到現(xiàn)如今快速發(fā)展的汽車電子控制技術的運用中，開設集單片機技術、電子傳感技術和自動控制技術與一體的汽車電子控制基礎課程，將汽車電子控制技術設置為專業(yè)核心課程，并加強學生在汽車電子控制技術方面的實踐能力。
第二、根據企業(yè)核心職業(yè)能力的要求，增設和調整部分課程內容。將汽車故障診斷與檢測、汽車維護與修理、汽車電器與電子設各三門課程整合成為針對企業(yè)核心崗位工作能力的綜合實踐型課程，重新開設汽車綜合性能檢測、汽車故障診斷與檢測（包括汽車發(fā)動機技術及檢測、汽車傳動系統(tǒng)技術及檢測、汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)技術及檢修）、汽車電器與輔助電子系統(tǒng)技術及檢修等專項技能型核心課程，重點訓練學生的專業(yè)技術能力。定制基于工作過程的汽車營銷學課程，將市場營銷理論知識同企業(yè)營銷實務和行業(yè)知識相結合，進行有針對性的學習和訓練，為將來進入企業(yè)打下牢固的基礎。同時針對企業(yè)主營業(yè)務增設汽車輪胎基礎知識、汽車美容、二手車鑒定與評估等課程，全面增強和提高學生的專業(yè)理論知識與技能。保留汽車構造、汽車材料、汽車機械基礎等專業(yè)課程。
第三、根據企業(yè)對員工職業(yè)道德和綜合素質的需要，設置汽車維修接待實務、汽車服務企業(yè)經營與管理、營銷心理學等課程，提高學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和解決實際問題的能力。定制企業(yè)業(yè)務管理課程，重點介紹企業(yè)的概況、主營業(yè)務、企業(yè)文化和營銷戰(zhàn)略等方面的知識和內容，讓學生能夠深入了解企業(yè)，接受企業(yè)積極向上的企業(yè)文化和先進的經營管理理念，提前適應企業(yè)。通過校企合作，導入企業(yè)標準，進行相應的課程調整和設置，建立定制化的課程體系，教學內容由雙方共同制定和實施，課程教學由學校專業(yè)教師和企業(yè)優(yōu)秀的技術骨干、管理人員共同完成。提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎能力、專業(yè)核心能力和綜合素質能力，真正實現(xiàn)校企雙贏。
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