以就業為驅動的校企合作教學研究論文
摘要：校企合作是高職院校創新教育模式的一個新舉措，通過校企合作，導入企業標準，創新校企合作模式，定制以就業為驅動的進階式課程體系，使學校人才培養能夠具有敏銳的市場洞察力，切實的提高育人質量，滿足了企業對人才的需求，培養符合企業需要的綜合素質高的應用型人才，提高學生的就業率和就業質量。
關鍵詞：校企合作就業驅動課程體系
一、校企合作的意義
校企合作是通過校企雙方共享教育教學資源，發揮各自優勢共同進行人才培養的新的教育教學模式，校企合作已成為培養綜合素質高，專業技能強的應用型人才的有效措施之一。在高職院校開展校企合作，對于推進學校教育教學改革、提高就業質量和就業率具有十分重要的意義。首先，校企合作使學校、學生和企業實現共贏。通過校企合作學校能夠緊隨市場發展的節奏，獲得進一步的發展；學生獲得了來自企業和學校共同提供的教育教學資源和技能訓練；在校企合作模式下，導入企業標準，滿足企業的人才需求。其次，校企合作彌補了高校應用型人才培養在實踐教育和職業素養方面的不足。高校教師普遍存在企業實際生產管理能力不足的問題，不能準備把握市場經濟條件下企業的用人標準，更不了解高校畢業生進入企業后在適應能力和勞動素質上的欠缺，校企合作有力的推動和促進了高校應用型人才培養的改革和創新。再次，校企合作可以提供真實的實踐環境和先進的生產設備和工藝流程。高校實驗教學基地擁有的實驗設備和儀器往往存在與企業生產實際脫節的情況，校企合作進一步強化了在校生的實踐技能，提高了畢業生的就業質量。
二、汽車技術服務與營銷專業人才培養模式
汽車技術服務與營銷專業，主要面向汽車市場的生產、銷售、技術和售后服務等領域，培養具有一定的理論基礎、應用能力和專業素養的能適應汽車企業需要的能夠熟練操作汽車、進行故障檢測與維修，又能熟練運用銷售服務技巧，實現汽車銷售及售后服務的綜合素質高、職業能力強的應用型人才。汽車技術服務與營銷專業通過開展校企合作人才培養模式，來提高專業學生的專業能力和職業素養，提高畢業生的就業質量和就業率。根據學校特色和企業優勢，主要采用雙主體管理的校企互動式人才培養模式。校企雙方合作成立訂單班，訂單班由企業通過宣講的形式，吸引有興趣的同學加入，然后經過筆試和面試的層層篩選，選拔優秀的學員加入訂單班。訂單班以企業標準為導向，立足于汽車后服務市場為根本出發點，結合汽車技術服務與營銷專業人才培養目標，由學校和企業共同參與教育教學、共同制定人才培養方案，重在培養專業知識扎實、實踐技能強、綜合素質高的能夠滿足企業用人標準的綜合應用型人才。具體可分為三個階段：階段一為通識教育階段。學生主要完成公共課和專業基礎課的學習，重在培養學生的人文素養，并為專業課程和專業技能的掌握奠定基礎。階段二為專業課程學習階段。本階段以學院培養為主，校外培養為輔，重在打好理論基礎，強化學生的專業能力，并具各一定的企業文化理念和職業崗位工作能力。同時，公司的管理骨干和技術人員定期進入學校，同學生一起完成企業定制課程的學習。階段三為頂崗實習階段。學生進入企業，完成在企業開設的實踐教學內容，根據企業需求和個人需要繼續學習相關的理論知識和專業技術，這一階段主要以學生自學和企業培訓為主。企業按照公司標準支付學生一定的工資、獎金并享受相關待遇。
三、以就業為驅動的進階式課程體系建設
在雙主體管理人才培養模式下，根據企業用人標準和學校專業人才培養目標，共同進行訂單班課程體系的構建。訂單班的學生除了接受學校開設的專業課程之外，還學習企業定制的個性化課程。課程內容主要包括:管理、財務、供應、銷售、品牌等行業知識類;領導藝術、團隊精神、執行力等企業文化類;店面組織構架、服務流程、店面營銷等實踐類。均由企業優秀的管理者和技術人員到學校授課，不僅促進了校企雙方的互動，還使學生在教學中提高專業技能和職業素養。同時，安排學生深入企業進行現場實踐教學以及實習實訓。頂崗實習期間，企業為學生提供了健全的實習環境和完善的生活條件。
根據專業培養目標，汽車技術服務與營銷專業按照工學結合的原則，以汽車維修與服務職業崗位工作能力為導向，主要培養在生產、服務一線能從事汽車維修、檢測、管理，車輛鑒定、評估、理賠，面向汽車售后技術服務和管理等工作。具有良好職業道德素質，能獨立學習與職業相關的新技術、新知識，對社會、企業和客戶有強烈責任意識，具有職業生涯發展基礎的應用型高技能專門人才。在專業人才培養目標的基礎上，通過導人企業標準，修改調整專業人才培養方案，實現訂單班定制化的課程體系建設。專業課程體系建設將工作任務與理論知識進行有效的整合，在培養學生職業崗位工作能力的同時，將綜合素質的培養融入到整個課程體系中，實現學生專業技術能力、社會能力和方法能力的塑造和養成，教會學生在工作中學習，養成良好的綜合職業能力。訂單班根據企業職業崗位的需要，定制以就業為驅動的進階式課程體系，以職業基礎能力、核心能力和技術綜合運用能力為主，具體內容如下：
第一、根據企業對汽車新型技術人才的渴望與需求，調整課程的部分內容。如將重點轉移到現如今快速發展的汽車電子控制技術的運用中，開設集單片機技術、電子傳感技術和自動控制技術與一體的汽車電子控制基礎課程，將汽車電子控制技術設置為專業核心課程，并加強學生在汽車電子控制技術方面的實踐能力。
第二、根據企業核心職業能力的要求，增設和調整部分課程內容。將汽車故障診斷與檢測、汽車維護與修理、汽車電器與電子設各三門課程整合成為針對企業核心崗位工作能力的綜合實踐型課程，重新開設汽車綜合性能檢測、汽車故障診斷與檢測（包括汽車發動機技術及檢測、汽車傳動系統技術及檢測、汽車行駛轉向與制動系統技術及檢修）、汽車電器與輔助電子系統技術及檢修等專項技能型核心課程，重點訓練學生的專業技術能力。定制基于工作過程的汽車營銷學課程，將市場營銷理論知識同企業營銷實務和行業知識相結合，進行有針對性的學習和訓練，為將來進入企業打下牢固的基礎。同時針對企業主營業務增設汽車輪胎基礎知識、汽車美容、二手車鑒定與評估等課程，全面增強和提高學生的專業理論知識與技能。保留汽車構造、汽車材料、汽車機械基礎等專業課程。
第三、根據企業對員工職業道德和綜合素質的需要，設置汽車維修接待實務、汽車服務企業經營與管理、營銷心理學等課程，提高學生良好的職業素養和解決實際問題的能力。定制企業業務管理課程，重點介紹企業的概況、主營業務、企業文化和營銷戰略等方面的知識和內容，讓學生能夠深入了解企業，接受企業積極向上的企業文化和先進的經營管理理念，提前適應企業。通過校企合作，導入企業標準，進行相應的課程調整和設置，建立定制化的課程體系，教學內容由雙方共同制定和實施，課程教學由學校專業教師和企業優秀的技術骨干、管理人員共同完成。提升學生的職業素養，培養學生的專業基礎能力、專業核心能力和綜合素質能力，真正實現校企雙贏。
參考文獻：
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