項目教學法在植物學教學中的運用論文
摘要：植物學是生命科學各專業重要的基礎課，文章結合項目教學法的理論，探索項目教學法在植物學教學中的應用。通過幾年的實施，總結出項目教學法在該課程中實施的體會與收獲。旨在為該課程的建設提供一種思路和方向。
關鍵詞：項目教學；植物學；教學改革
植物學課程是研究植物界中植物形態結構及其功能、生理代謝及形態建成、植物與環境相互作用、物種形成和發展的一門必修專業基礎課。通過植物學的學習，可以為后續的專業核心課和實習打下堅實的基礎，也為學生走上工作崗位后的自學、深造、拓寬和創新打下堅實基礎。在國內外有關項目教學法的研究已有很多報道，提供了有益的借鑒。項目教學法注重對學生理論應用能力和實踐能力的培養，對植物學教學目標的實現具有重要意義。文章結合近些年來植物學的改革實際，從教學體系入手，探討如何結合項目教學法進行教學，以期為本課程的改革提供一種新的方向和思路。
1項目教學法概念
項目教學法是查理教授和凱茲教授一起推行創立的一種新教學方法。該教學法以完成教師布置的任務為依托，強調學生是教學的主體，鼓勵學生積極進行學習，自主地完成對知識體系的構建，通過個性化、多樣化解決任務的方法來展示學生的學習成果。項目教學法改變了以往“教師教什么，學生學什么”的傳統教學方式，它更關注的是完成項目的過程，使學習過程成為每個學生都參與的創造性實踐活動，而不僅僅是最終成績。學生在項目實施中可以學到操作技能、理論知識，并獲得新知識接納的學習能力、解決問題的全面能力、與人共同協作的社會能力等方面的有效覆蓋。在當今社會這些綜合能力恰恰是高校畢業生所應具有的，因此，在高校課改中推行項目教學法具有非常重要的意義。
2項目教學法在植物教學中的實施
植物學是一門理論和實踐聯系很強的學科，而且具有一定的經驗性、社會性、季節性和地域性。植物學的教學體系一般包括形態解剖和植物分類兩大塊，其知識點眾多且各知識點之間聯系緊密，有些植物學理論和概念晦澀難懂。在傳統教學中實踐動手機會相對較少，大部分時間是理論講授，學生往往處于被動接受的學習狀態，結果導致學生學習興趣普遍不高。為了提高植物學的教學質量，培養學生的綜合素質，在教學中引入了項目教學法。通過以項目為驅動，將植物學的知識內容轉化成若干個教學項目，使每個學生參與到項目實施過程中來，學生的學習興趣得到普遍提高，其能力和素質也在項目實施過程中得到充分的鍛煉。
2．1項目選擇選擇一個好項目是項目教學的關鍵，項目中所涉及的主要教學內容應盡可能地把多個知識點自然、有機地結合起來。選擇的項目應具有可操作性、應用性、價值性、可展示性和成果性，通過項目的實施可以使學生享受到成功的喜悅。在項目制定后要積極吸收傳統教學法的優點，將教學總目標劃分成幾個小目標，并使每個小目標體現在項目的小模塊上，這樣有助于學生構建一個系統的、全面的知識體系。考慮以下三個方面設計教學項目，
①圍繞課程教學內容、課程標準和專業培養目標；
②根據東北特有的地域特點，圍繞本地的主要植物設計項目；
③在項目實施過程中，根據專業應具備的能力設計項目，將課程知識融入到項目之中，注重培養學生的學習能力、社會能力和專業綜合能力。
2．2學生分組確定教學項目后，根據項目任務的工作量和性質，對學生進行分組。小組成員的分組數量和構成依據學生的特點而定，每組人數一般以7~8人為宜。在分組過程中要注意搭配組員，每組要有1~2名觀察能力、學習能力和表達能力相對比較強的學生。同時，要求每組推選一名組長，小組長負責協調和組員共同制定項目的詳細計劃，并根據每位同學的特點進行合理分工，讓每一個人都明確自己的任務，發揮團隊協作精神，分配完成不同或相同的工作任務。
2．3項目實施學生按照己確定的工作步驟和程序進行實踐操作，在項目進行的過程中，指導是必要的，指導主要包括對項目具體實施的解釋和新知識的講授。在項目實施中教師扮演著示范、指導、解惑和檢查的角色，在項目指導中教師指導的深度根據學生層次的不同做出相應的調整，教師一定要掌握好指導的尺度。通過項目教學的鍛煉每個學生都充分地發揮了主觀能動性，給學生創造了一個發展空間，學生不再是被動地、機械地接受學習。
2．4項目評價檢查評估要關注學生完成項目的過程，而不僅僅是最終的成績，綜合評價學生完成項目的情況。因此為了客觀地評價項目成果，同時使反饋回來的信息可操作性更全面、更強，評價的方式可以是自我評價、小組評價和教師總評等多種形式。在項目結束后，每個小組指派一名組員上臺陳述本小組項目完成情況。全面評價項目的合理性、團隊合作性、結果的正確性、語言闡述的流暢性等方面，最后綜合得分，排出小組名次。經過展示和評定，加強了對植物學知識的理解，同時也幫助學生系統梳理了思路，這些都是傳統教學法無法達到的效果。
2．5對項目進行總結對各項目小組評價結束后，教師總結要及時進行，在小組和項目總結兩個層面上進行。小組總結針對項目完成的過程和質量進行，并提出存在的問題和解決的方法。項目總結是把各小組的方案匯總到一起，總結出一個全面的、合理的、優秀的方案。
3實施項目教學法的體會
經過植物學課程項目教學的探索實踐，不斷改進和總結，逐步積累了一些經驗，并有了一定的收獲。
（1）項目教學要求教師具有更高的素質，教師除應具有較高水平的專業知識外，還應具有較高水平的項目設計與指導能力、組織協調能力、操作能力以及了解相鄰學科、相關學科及跨學科的知識與技能。教師只有具有這樣的素質才能使項目教學達到理想的效果。
（2）項目教學需要有一個教師團隊來協作完成，因此需要加強師資隊伍建設，以滿足和適應不斷發展的教學要求。上課的時候采用兩個教師，這樣便于使用多種方式來安排學生的學習活動，也有利于在相同時間內指導不同的項目任務，提高教學效果。
（3）不斷領會項目教學理論的精髓，結合自身的教學實踐，為了滿足課程需要，開發編寫出相配套的教材。
（4）要達到教學效果最大化，就要對完成的教學項目進行及時總結，組織學生互相學習、互相點評、互相吸取長處，這樣教師和學生都會從中受益。
（5）在植物學教學內容中植物形態學與分類學內容都非常適合采用項目教學法。教學場所和教具可以方便靈活地選用，這樣有利于項目教學準備和展開。雖然植物學的大部分內容都可以利用項目教學法進行教學，仍要選擇重要的內容進行。
（6）項目教學內容要順利、圓滿地完成，前期的準備工作不可缺少。指導教師要預先考慮完成這次項目所需要的一切工具資源，以保證項目教學的順利實施。
（7）項目教學法有利于考核學生對所學知識的掌握程度，也有利于教師掌握學生的學習態度，構建終結性評價和形成性評價的課程考核體系，從而真實地反映學生對知識的應用能力。
作者:楊洪升 楊東紅 王長寶 王長平 朱德全 單位:佳木斯大學
參考文獻
1于爽，趙玥琪，郝婧瑋，等．項目教學法在園林植物學教學中的應用初探［J］．科技創業月刊，2015（24）
2李光鋒，陳玉秀．項目教學法在《藥用植物學》教學中的應用初探［J］．當代教育理論與實踐，2012（4）
3陶雙雙．對項目教學法應用中若干問題的反思與建議［J］．中國職業技術教育，2010（11）
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