網絡學習空間翻轉課堂教學模式的應用論文

網絡學習空間翻轉課堂教學模式的應用論文

　　摘要:翻轉課堂教學模式有利于知識的拓展和傳遞，對傳統的教學模式起到了較好的推進作用，而網絡學習空間是未來一種重要的學習方式，兩者進行結合能夠有效地提高教學效率。為此，本文主要分析在教學改革背景下，在網絡學習空間中如何進行翻轉課堂教學，提出一些可行的策略，希望能夠為教學工作帶來一些幫助。

　　關鍵詞:教學改革背景;網絡學習空間;翻轉課堂;教學模式;應用

　　隨著計算機技術、網絡信息技術的不斷發展，人們的生活、工作等環節也在發生著改變，在當前高校教改實施的背景下，教育教學也必須轉變思路，結合新技術，提升教學能力。例如在計算機方面的教學中，需要教師積極把握計算機的相關優勢，拓展網絡學習空間，嘗試利用翻轉課堂的模式促進學生學習，為此，筆者結合當前的形勢，探究如何在網絡學習空間中使用翻轉課堂教學模式，以期為教學工作帶來一些幫助。

　　1翻轉課堂教學模式概述

　　1.1翻轉課堂概念與特征

　　翻轉課堂教學模式最早出現在2000年，在誕生之初就受到一些教育工作者的重視，但是，由于當時的計算機和網絡技術并不發達，翻轉課堂教學模式沒有得到較好的發展，但是，隨著近些年科學技術的不斷提升，尤其是高校教學設施的不斷完善，翻轉課堂教學模式能夠更好地借助科技進行發展，其實用能力大大提高。翻轉課堂教學模式下，學生占據課堂主體地位，教師可以給學生更多的學習自主空間，學生能夠借助網絡通過答疑、合作、交流的形式進行學習，教師的輔助工作更加靈活。

　　1.2翻轉課堂教學模式的主要特征

　　1.2.1網絡視頻教學借助網絡，教師可以發送一些視頻課件給學生，讓學生借助視頻課件進行自主學習，這種教學方式減少了教師課堂教學的工作量，將課堂教學時間更好地利用起來。學生在通過視頻課程進行學習后，會對所學知識有初步的了解，如果有不懂的地方可以在課堂上集中解決，提高了教學效率。

　　1.2.2照顧全體、提升個體現如今，高校教學時往往需要面對幾個班級的學生，想要在課堂上一一兼顧非常困難。而通過視頻教學的方式，能夠讓學生反復觀看教學過程，對于一些重點問題可以不斷觀看、加深印象，這是傳統的教學模式所不能達到的要求，同時，不同學習能力的學生能夠根據自身的節奏進行學習，從而能夠讓每個學生穩扎穩打，最大化實現學生的個體發展。

　　1.2.3以學生為中心傳統的教學模式中，教師是教學工作的中心，而在翻轉課堂教學模式中，學生成為教學的中心，整個教學過程完全根據學生的學情來制定和執行，這一教學理念更加先進，更加適應當前的教學形勢。

　　1.2.4教學過程發生改變在傳統的教學模式中，教師在上課之后會布置一些作業，然后教師對作業進行批改和講解。而在翻轉課堂教學模式中，學生只需要自己觀看視頻，然后提出一些不懂的問題即可，教師不布置硬性的作業，這種教學過程有利于減輕學生的學習壓力，減少教學時間的浪費，從而使得課堂學習效率大大提高。

　　2網絡學習空間的構建

　　2.1網絡學習空間的構建目標

　　在網絡學習空間上學生需要進行翻轉課堂學習，在此過程中，需要滿足師生交流學習的需要，其構建的目標主要包括以下幾點：一是要提供教學視頻，視頻支持的模式要更加豐富，這是學生學習的主要資源；二是要盡量提升網絡學習空間的個性化，學生能夠根據自身的實際需要進行選擇，針對性更強，同時，教師能夠對每個學生開展一對一輔導，有助于提升學生發展的效果；三是應當加強師生之間、學生之間的交流，要通過彼此之間的交流，來改善師生之間、學生之間的關系，從而增強班級內部的團隊合作精神。

　　2.2網絡學習空間構建原則

　　2.2.1教師主導、學生主體原則在網絡學習空間中，教師應當處于輔助的地位，讓學生處于中心地位，網絡學習空間要重點突出這一原則，構建更加合理的網絡空間。

　　2.2.2支持多教學手段原則在網絡學習空間構建時，應堅持支持多種教學手段的原則�？梢詫υS多教學手段進行審核，這是網絡學習空間的優勢，這些教學手段中既包括傳統知識講解手段，又包括協作教學手段，還包括其他的教學手段，通過多種有效的教學手段融合，可以為教學工作提供非常大的幫助。

　　2.2.3交互性原則網絡學習空間需要完成教師和學生之間的交流，因此在構建時需堅持交互性的原則，以為教師的教學和師生的交流提供更多的幫助，借助其強大的交互性能，可以實現教師之間、學生之間、師生之間的良好溝通，有利于學習問題的及時解決。

　　2.2.4開放性原則網絡學習空間的構建還需遵循開放性的原則，學生在觀看教學視頻時，可以使用計算機、手機登錄移動終端，學習的開放性大大提高，這樣有利于教學工作開展，對教師和學生的幫助更大。

　　2.3功能結構網絡學習空間應當具有其強大的功能結構，即使是最簡單的網絡學習空間也應當具備注冊模塊和登錄模塊，新加入的學生可以通過注冊模塊獲得自己的學習賬號，在以后的學習過程中，就可以使用登錄模塊進行學習。在學習空間平臺中，應當具備學習資源、隨堂筆記、習題模塊和在線答疑等模塊，要為學生的學習過程提供更多的幫助。網絡學習空間是未來一種非常實用的教學手段，教師和學生要加強這方面的學習，提高自身的應用操作能力，為使用網絡學習平臺打下一個較好的基礎。

　　3教學改革背景下網絡學習空間翻轉課堂教學模式的應用

　　3.1靈活運用翻轉課堂教學模式在網絡學習空間中，翻轉課堂教學模式應當具備自身的特點，提高適用能力，提高靈活度，以便于學生學習，筆者結合自身的工作經驗，認為翻轉課堂應當在以下幾個方面進行努力：一是要盡量縮短每個教學視頻的時間，因為長時間的視頻觀看不僅不會起到更好的效果，還會讓學生產生厭倦的心理，教學效率不升反降，一般情況下，教學視頻的長度要在45分鐘以內，對于一些較難理解的知識，可以再進一步縮短視頻長度，視頻中可以重點講解這一個重點知識。學生可以根據自身的實際情況，選擇教學視頻，從而提高學習的質量。二是有效地掌握每個學生的學習進度，網絡學習空間應當為教師提供這種觀察渠道，讓教師能夠了解學生的學習情況，對于一些學習進度較慢的學生，教師可以向其詢問原因，并有針對性地為學生解決問題，這是保障學習質量的一種有效措施。三是實現分散練習，這是網絡學習空間的優勢，也是翻轉課堂的要求，學生可以根據自身的情況自行學習和完成作業，老師對于學生的學習效果進行分散批評和評價，這樣可以有效促進學生個性化的發展。3.2用戶視角下網絡學習空間的設計網絡學習空間應用翻轉課堂教學模式是一種非常好的教學方式，其能夠有效地滿足教師、學生的需要，有利于提高時間的利用效率。教師的主要任務是為學生提供各種各樣的學習資源，為學生提供一定的輔助工作。相關教育管理部門或學校應當為該模式的應用創造良好的條件，例如組織教師學習如何進行視頻制作，如何為學生解答問題，特別是對于一些年齡較大的教師，這是一個非常重要的工作環節。同時，學生在學習時應認真和專心，不能出現在學習時間玩游戲等與學習無關的行為，教師應當通過相應的措施，對學生的學習過程進行監控。網絡學習空間中要將各種功能以可視化的方式進行展現，要簡化各個模塊的使用難度。在借助網絡學習空間進行學習任務布置時，教師要為學生制定一些學習目標，并將各種服務推送給學習者。另外，從學習空間的自主應用層來看，學生可以根據自己實際情況，選擇適合自己的學習視頻，或者是適合自己的學習計劃。媒體工具、學習工具、網絡等媒介都是網絡學習空間的組成部分；共同體與服務層相連，是整個網絡學習空間的技術支撐，共同體是虛擬的，對于學習者來說是無法看到的，但從技術層面來看要求必須是絕對安全的。

　　總之，我國正在進行教學體制改革，在這一形勢下，需要相關部門加大改革力度，借助先進技術的優勢，實現教學方法的轉型升級，例如本文所提到的網絡學習空間構建能夠為教師和學生提供更多的資源，同時，翻轉課堂教學模式能夠實現師生地位的交換，可以提高教學效率，而在網絡學習空間中應用翻轉課堂教學模式是一種較為先進的教學方法，希望教育工作者能夠積極采納，從而為教學改革工作做出自己的貢獻。

　　作者:郭 美 肖 敏 單位:湘南學院軟件與通信工程學院

　　注釋

　　袁松鶴.國外典型網上教學平臺的功能特性對比研究[J].中國遠程教育,2012(7):14．

　　張躍國.張渝江.透視翻轉課堂[J].中小學信息技術教育,2012(3):18．

　　張金磊,王穎,張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志,2012(4):46-51.

　　許璐蕾.翻轉課堂在高職院校Windows課程中的應用研究[J].電腦與電信,2015(9):81-83.

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