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      2. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機課堂教學模式的分析論文

        時間:2024-07-30 04:01:26 計算機 我要投稿

        網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機課堂教學模式的分析論文

          針對中職生學習動力不足、學習效果不佳等現(xiàn)象,本文以計算機教學為例,對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機課堂教學模式做一探討。

        網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機課堂教學模式的分析論文

          一、計算機課堂教學的特點

          進行計算機課堂教學要具備兩方面要素:一是硬件環(huán)境,主要指基礎(chǔ)設(shè)施,如計算機、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等; 二是網(wǎng)絡(luò)學習軟件,如網(wǎng)絡(luò)微課、在線視頻教程等。將網(wǎng)絡(luò)作為教學的工具、資源與環(huán)境,既要注重教師駕馭網(wǎng)絡(luò)的能力,也要注重教學設(shè)計的跨度。教師在計算機教學過程中不僅要考慮如何教, 還要考慮如何利用網(wǎng)絡(luò)讓學生主動參與,自主獲取知識和技能。

          二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計算機課堂教學模式的優(yōu)點

          1.與傳統(tǒng)學習實現(xiàn)了優(yōu)勢互補傳統(tǒng)教學以班級為單位,師生間面對面地交流,可以發(fā)揮教師的主導作用,便于教師組織整個教學過程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,計算機課堂是一種開放式課堂,網(wǎng)絡(luò)上有海量的視頻教學資源、網(wǎng)絡(luò)課件、專業(yè)學習欄目等, 學習資源圖文并茂、音形兼?zhèn)洹⒇S富多彩,能夠極大地調(diào)動學生學習的積極性,而教師也能夠時刻關(guān)注學生的言談舉止、情緒變化,這對師生間的信息互動和情感溝通極為有利。

          2.促進協(xié)作式學習

          傳統(tǒng)教學是學生在教師的指引下進行學習,每個學生要做的就是完成教師布置的任務(wù),學習過程很單調(diào)。而網(wǎng)絡(luò)學習具備多樣化的網(wǎng)絡(luò)元素、圖文并茂的教學內(nèi)容、優(yōu)美的背景音樂,學生在這種相對寬松的環(huán)境中容易打開思路,提高學習效率。通過網(wǎng)絡(luò)工具,每個學生的身份可以隨時轉(zhuǎn)變,成為提問者、解答者、輔導者、監(jiān)督者等,教師也可以參與其中并適時評點、指導。這種協(xié)作式的學習不僅有利于師生互動,而且可以使學生保持濃厚的學習興趣、提高學習效率,還可以實現(xiàn)資源與信息的共享。

          3.有利于鞏固教學成果

          傳統(tǒng)教學模式下,教師講課往往是“一遍過”,學生有聽不明白的地方,有時也不愿意問。在網(wǎng)絡(luò)教學中,教師的課件可以保存,學生對于自己不懂的地方,可以找來課件反復播放、反復揣摩,進行自主學習。

          三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計算機課堂教學模式的設(shè)計

          1.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)計算機課堂教學的多樣性

          計算機課程是一門理論與實踐操作緊密聯(lián)系的課程,內(nèi)容涉及音頻、視頻、圖形、動畫、文本等多媒體元素,人機交互,操作性很強。在日常教學中,教室中要有多媒體視聽設(shè)備, 比如幻燈投影設(shè)備、計算機等。在教室的布置上可以相對自由些,以小組為單位,桌椅與計算機的排列可以以方便小組成員間交流為目的,布置成若干矩形或弧形。鑒于課下師生間、生生間進行交流時學生的思維反而比課堂上更活躍, 可以建立一個班級網(wǎng),進一步創(chuàng)設(shè)若干板塊,使學生能夠運用其功能進行協(xié)作學習、討論、反饋、評價,教師也可以通過班級網(wǎng)對學生進行學習任務(wù)檢測與管理、評點與輔導等。

          2.創(chuàng)設(shè)豐富的教學內(nèi)容,使學生樂學

          生動的課堂環(huán)境可以使學生注意力高度集中,激發(fā)強烈的求知欲望。教師可以發(fā)揮計算機學科本身的優(yōu)勢,依托網(wǎng)絡(luò),利用圖畫、聲音等元素刺激學生視聽。此外,教師可以創(chuàng)設(shè)學生熟悉的自然與社會情境,將問題隱含其中,使學生自己發(fā)現(xiàn)、提出并解答問題。通過這一系列過程,可以鍛煉學生思考與分析問題的能力,使學生從自身體悟中獲取知識。

          3. 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)教學內(nèi)容、學習任務(wù)共享,提高效率教師可以根據(jù)教學進度, 參考學生喜聞樂見的話題來確定學習主題, 再通過網(wǎng)絡(luò)平臺在線發(fā)布主題與分配任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)資源豐富、信息量大,所以要注意:第一,主題的外延要寬廣,貼近學生生活并具有現(xiàn)實意義。第二,在分配學習任務(wù)時要考慮學生不同的知識層次和操作能力,即有針對性。學習任務(wù)可以是解決問題、專題研究、個案設(shè)計等,要易于分解,注重小組協(xié)作。在小組活動中,教師可以隨時參與進來聆聽、指導并提出建議。

          4.建立多種評價機制,利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學生分享、自評、互評學習評價是對課堂學習的全過程衡量、測定和價值判斷。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,每個學生的學習任務(wù)都可以實現(xiàn)共享, 在最短的時間內(nèi),學生不僅可以自我評價,還可以對他人、對協(xié)作小組、對整個學習主題進行評價,并在評價的過程中對知識自覺地總結(jié)與提煉。具體評價機制可以由學生自己創(chuàng)設(shè),如成果評定法、考卷測試法、學習過程綜合評價法等。

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