“25+20”課堂教學模式的應用

“25+20”課堂教學模式的應用

       摘  要：“25+20”課堂教學模式，指的是在課堂上教師講解的時間不超過25分鐘、學生練習的時間不少于20分鐘的教學模式。這一模式能更有效地使教學活動保持“師生互動，積極對話”。開展該方式的研究，能使課堂進一步發揮學生的主體地位，提高學生對數學學習的“專注度”。
關鍵詞：課堂教學  教學模式  課堂效率  師生互動
        課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是教學目標落到實處，教學過程民主、、互動，教學主體的知識和能力得到提高。
        作為教師，筆者時常在思考：為什么教師教得很辛苦，學生也學得很辛苦，但實際效果并不理想，很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限？反思這種現象的出現，主要有兩方面的原因：一是學生的生源質量參差不齊，部分學生的英語基礎薄弱，對英語學習興趣淡漠，學習能力較差，自信心也不強，自控力差等等；二是教師在課堂上講得太多，學生沒有足夠的時間消化教學內容，加之教師的教學方法陳舊，使得教學氣氛沉悶，學生學習的積極性沒有得到充分的調動。
        美國著名家布盧姆提出的“掌握學習模式”認為：“只要提供足夠的時間與適當的幫助,95%的學生能夠學習一門學科,并達到高水平的掌握。”教師應為學習速度較慢的學生提供適當的幫助,即“群體教學并輔之以每個學生所需的頻繁的反饋與個別化的矯正性幫助”。
        為了落實新課程理念，促進教學方式的轉變，實現有效的課堂教學效果，我校自2007年起就開始學習實踐“先學后教，當堂訓練”的洋思教學模式，在廣泛借鑒兄弟學校經驗的基礎上，推行學生自主合作學習的教學模式——“25+20”，把課堂分兩個階段，即老師講課不超過25分鐘，留20分鐘給學生思考、交流、練習。整個課堂教學講精彩、練精要，啟發學生思考問題，讓學生動口、動手、動腦，使靜態的書本知識內化到動態的思維中，充分體現了“老師主導，學生主體”的新課程理念。 
        學校提出該倡議以后，全校老師深切體會到，這種模式能夠充分發揮學生學習的主動性，增強學生的自信心，培養學生自主學習的意識和能力，促進綜合能力的，最終提高課堂教學質量和效率。所以，在平時的上課中，打破了原本“滿堂灌”的傳統，把課堂結構分為講練結合。整個過程以學生學習任務來貫穿，充分照顧到不同的學生需求，多種感官參與學習活動，課堂學習顯得更加自信，敢于質疑，樂于探究，勇于表達，因而提高了課堂效率，體現了以學生為本、學生是主人的理念，為學生的主動參與情境、自主合作、探究學習提供了空間。
        “25+20”的教學模式，也考驗了教師在課堂上的知識水平，教師要精心備課，注重學法指導，調動學生興趣，精講精練。講課的內容要圍繞難點，掃清題中攔路虎，加強訓練學生的基本功。         如在師生互動探究這一環節中，能讓學生自己動手操作、動腦思考，師生圍繞明確的目標，進行交流與互動，從而形成共識、產生共鳴，即通過“鋪橋引路”調控方向，在課后的反饋中對問題進行檢查與鞏固，可采取口頭問答、課堂練習的手段來完成，學生形成了先苦后樂的精神，也感受到了優良的校風和濃濃學風。許多人認為現在的學生不好管，他們厭學，說慌，沒有禮貌，沒有志向……但他們卻可以有一個健康心理、健全人格，成為堂堂正正的人。找到他們的可愛之處、可塑之處就是我們者的目標，所以學校的總體要求是：備課要深，手段要新，考核要嚴，輔導要細，質量要高。
        實施“25+20”的教學模式之初，我們有著許多不盡人意的地方，因長久的教育觀念形成的自身習慣，一些中老年教師深感不適，而青年教師則缺乏對課堂的駕馭能力，理不透，不敢放手去干。主要表現為以下兩點：一是目標不明確，撒大網，強調接受學習、死記硬背、機械訓練。在學習方法中，強調單純的教與被教、管與被管、灌與被灌；二是教法單一，傳統的“注入式”還較為流行，擺脫不了“老師講，學生聽”的現象，學生被動地接受，從不主動理解。
        學校為了解決以上兩個難點，要求每位老師至少聽課20節，做好聽課紀錄，結合個案對該模式在實施過程中存在的不足進行研討；提倡集體備課，各教研組相關學科老師取長補短，共同實施完善“25+20”課堂教學模式，；同時，加強繼續教育的學習，鼓勵老師定期寫出反思，經驗等。這樣一來，教師上課就規范多了，學生積極發言、主動看書的人多了，自習課問問題人多了，課堂顯得活力四射。
        創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。新時代知識的來臨，呼喚著教育必須變革，傳統的課堂已不適應新形式下的教學需求和時代的步伐。教育部門審時度勢，提出的“25+20”課堂教學模式，留給我們無限的思索，各學校都應該認真貫徹實施，培養更多新世紀合格人才，正如古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡。” 

【“25+20”課堂教學模式的應用】相關文章：

關于高校日語課堂教學模式研究08-07

課堂教學德育滲透的思考與應用06-14

高職藝術設計翻轉課堂教學模式研究05-09

互動討論課堂教學方式的應用探究05-11

談高職《化工設備》課程車間課堂教學模式08-11

初中英語高效課堂教學模式的構建論文09-19

活動單導學模式下的有效課堂教學的論文06-21

談談合作學習模式在高校舞蹈教學中的應用06-05

遠程培訓模式在安全技術培訓中的應用論文05-24

高校本科應用型人才的培養模式研究05-23