網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的契合論文
(1.石河子大學(xué)外國語學(xué)院 石河子 750004:2.寧夏醫(yī)學(xué)院 寧夏銀川 750004)
摘要;本文以自主學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，提出課堂面授與自主學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)及相互同的密切聯(lián)系，并解析了目前英語教學(xué)中存在的問題，同時(shí)提出自主學(xué)習(xí)是大學(xué)英語教學(xué)的手段和目的，教師的積極引導(dǎo)是提高學(xué)習(xí)者的自主能力、推動自主學(xué)習(xí)模式的重要條件。
關(guān)鍵詞;自主學(xué)習(xí)環(huán)境課堂教學(xué) 契合
1引言
我國大學(xué)英語教育從起步、發(fā)展到今天發(fā)生了大的變革�？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會市場經(jīng)濟(jì)的推動，為我們更新觀念、創(chuàng)新模式、提高實(shí)效搭建了廣闊的平臺。近年來，國內(nèi)對自主學(xué)習(xí)的研究十分活躍，作為大學(xué)英語教學(xué)改革的一種新型的教學(xué)理念，被列入我國教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》之中，很多高校在教改的潮流中積極參與，率先垂范，試行自主學(xué)習(xí)，建立現(xiàn)代信息技術(shù)下的外部網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，對大學(xué)英語教學(xué)改革起到了很大的推動作用。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境是大學(xué)英語的課程模式發(fā)生了深刻的變化，為不同層次的學(xué)生提供了提高綜合實(shí)用能力的機(jī)會和條件。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，忽視學(xué)生薄弱的自主學(xué)習(xí)能力、大量依賴外部網(wǎng)絡(luò)自學(xué)設(shè)施、大大減少課堂面授的課時(shí)，帶來了諸如教師創(chuàng)新模式理念不成熟、缺少規(guī)范管理、學(xué)生散漫、興趣低下、應(yīng)付機(jī)時(shí)、教學(xué)資源浪費(fèi)等系列問題。本文擬對此類問題做理性思考，使創(chuàng)新教學(xué)模式得到改進(jìn)與提高。
2課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
從建構(gòu)主義來看，知識是主動建構(gòu)活動的結(jié)果，它必須是由每一個(gè)認(rèn)知者在交互式教學(xué)和合作與協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中主動建構(gòu)的。自主學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的產(chǎn)物。它依賴于教育背景和社會環(huán)境。隨著改革的深入發(fā)展，各高校在教學(xué)模式、評價(jià)體系、及自主學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)等方面有了許多嘗試和創(chuàng)新�；谀壳皣鴥�(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查與比較，大學(xué)英語教學(xué)以課堂教學(xué)為主，自主學(xué)習(xí)為輔更加有效，課堂教學(xué)具有任何信息技術(shù)都無法替代的功能。課堂是學(xué)生獲取知識、掌握學(xué)習(xí)方法、接受心志培養(yǎng)、錘煉個(gè)性、提高素養(yǎng)的沃土。在課堂上，以探究為基本的教學(xué)活動形式能為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，在教師的啟發(fā)下，以學(xué)生獨(dú)立自主和合作討論為前提，以課堂教學(xué)資源為內(nèi)容，為學(xué)生提供了充分自由表達(dá)、置疑、討論問題的機(jī)會，為學(xué)生建立探究氛圍，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)的活力與效力。教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者其任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，變換傳統(tǒng)的授課制方式，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展。課堂教學(xué)是一定程度的自主，而自主是在依賴教師的激勵、啟發(fā)和誘導(dǎo)下，自我尋求方法、探究思路和解決問題。同時(shí)要求教師破除自我中心，探究自我發(fā)展。
社會建構(gòu)主義認(rèn)為，知識是客觀事實(shí)的主觀內(nèi)在表現(xiàn)，知識不僅通過個(gè)體與物理環(huán)境的相互作用，還通過社會性的相互作用得以構(gòu)建。自主學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂教學(xué)是知識獲取與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，是在課堂內(nèi)外的特定環(huán)境中教師與學(xué)生的互動結(jié)果。自主不能與自學(xué)相等同。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的新型教學(xué)模式。它具有多種模塊：課程信息公告模塊是讓學(xué)生了解課程和選擇課程;自主學(xué)習(xí)模塊是教師公布教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并且根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和內(nèi)容;在線交互討論是要求師生/生生交互討論解決問題，參與學(xué)習(xí)全過程，主動建構(gòu)知識;網(wǎng)上交作業(yè)和網(wǎng)上考試模式等組成了多樣化的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)形式.這種學(xué)習(xí)環(huán)境的開辟與持續(xù)需要在制度、管理、人員培訓(xùn)、教師觀念轉(zhuǎn)換等方面加強(qiáng)運(yùn)作。在實(shí)踐中我們可以看出，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境是在學(xué)生自我管理下的第二課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，它延伸了學(xué)習(xí)過程與內(nèi)容，深化了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了更多的學(xué)習(xí)興趣。這種探究式的學(xué)習(xí)一定是在教師的啟發(fā)下所啟動的，無論是在課內(nèi)外，師生相互依存的關(guān)系是永恒的.教師通過教的手段，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主，幫助學(xué)生的語言知識、語言技能和自主學(xué)習(xí)能力互相促進(jìn)(Chan 2001).
3課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的需求
大學(xué)英語教學(xué)提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)。個(gè)性化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者、教師、課堂、任務(wù)、材料等因素的動態(tài)協(xié)調(diào)過程，是教與學(xué)的密切組合。
3.1轉(zhuǎn)變理念
隨著教學(xué)改革的深入，自主理念的推廣已成為必然。教師應(yīng)該從知識的傳播者反思新的教學(xué)觀和教學(xué)責(zé)任。面對現(xiàn)代信息技術(shù)，很多教師不能依照個(gè)性化教學(xué)充分利用多元化手段，忽略學(xué)生的需要，忽視情感因素在教學(xué)中的作用，形成了理念障礙。教師在立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化的多維學(xué)習(xí)環(huán)境中，應(yīng)大力嘗試如何靈活選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，突出多元性、開放性、互動和互惠性，充分考慮學(xué)生認(rèn)知情感方面的差異，構(gòu)建優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師理念的變換，其責(zé)任在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主意識和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。
3.2自主意識
有意識地控制學(xué)習(xí)行為，是繼續(xù)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果差異的重要因素之--(Stern1999).學(xué)習(xí)者積極主動的學(xué)習(xí)動機(jī)最終源自他們學(xué)習(xí)的自覺意識和內(nèi)在需求。強(qiáng)調(diào)自主，即要重視學(xué)生的個(gè)性差異，還要創(chuàng)造培養(yǎng)自主意識的有益條件。特別是對大學(xué)新生，在心理上他們對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)往往有一段空白期，會面對諸多的困難和挑戰(zhàn)，如果忽視學(xué)生的各種問題，錯(cuò)過教育、指導(dǎo)的最佳時(shí)期，就會引發(fā)問題的隱患，無法保證有效的學(xué)習(xí)行為。課堂教學(xué)中了解學(xué)生的能力水平，幫助學(xué)習(xí)者克服盲目性、單一性，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者適應(yīng)環(huán)境，明確方向，并合理有效地計(jì)劃學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)，才能增加學(xué)習(xí)者的動力，使其自主性真正發(fā)揮。
3.3合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是充分發(fā)揮多邊的優(yōu)勢.學(xué)習(xí)者相互啟發(fā)、相互討論、充分交流，思路開闊，匯集想法，使知識概念更加明了，結(jié)論更加準(zhǔn)確。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)平臺，在交流中促進(jìn)參與意識，切磋討論與交互信息，及時(shí)暴露問題，集中解決問題，學(xué)習(xí)者因此獲得更大空間和學(xué)習(xí)素材。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)要有明確的主題，充分利用課堂與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，不能形成問答式或?qū)υ捠健W(xué)習(xí)者相互的融合推動能夠提高自主學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)協(xié)作關(guān)系，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，構(gòu)建和諧氛圍和學(xué)者風(fēng)度。使學(xué)習(xí)者更好地掌握學(xué)習(xí)策略，在討論中學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，內(nèi)化知識和擴(kuò)大知識。
3.4強(qiáng)化自信
目標(biāo)的設(shè)置是有效學(xué)習(xí)的第一步。有了明確的目標(biāo)，在教師有的放失地指導(dǎo)下，學(xué)生就會自覺投入時(shí)間和精力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。大學(xué)新生階段，需要教師積極引導(dǎo)。在總體要求和安排、心理準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)策略等方面主動給學(xué)習(xí)者提供幫助，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者建立明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)與發(fā)展中認(rèn)識自己的變化和進(jìn)步。教師要及時(shí)掌握學(xué)生的成長和變化，激勵學(xué)習(xí)者與教師、同學(xué)的相互交流，肯定良好的學(xué)習(xí)行為，保護(hù)學(xué)習(xí)者的自尊和積極性。面對不同層次，特別是積弱的學(xué)習(xí)者，要給予同情和關(guān)心，多鼓勵與引導(dǎo)，是他們逐漸建立自信，獲得良好的形象感和勝任感。自信帶來積極的心態(tài)，學(xué)習(xí)者會更加看重學(xué)習(xí)結(jié)果，面對挑戰(zhàn)，深化自己的責(zé)任意識，在自信中充分發(fā)揮個(gè)人的價(jià)值。
3.5自主評價(jià)
教學(xué)實(shí)踐證明，自我評價(jià)與外在評價(jià)能夠使學(xué)習(xí)者及時(shí)有效了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)調(diào)整，學(xué)有所成，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使自主學(xué)習(xí)成為良性的循環(huán)過程。動機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體活動并使活動朝著一定目標(biāo)努力的內(nèi)部心理傾向或內(nèi)部動力(余國良1996)�？陀^公正的學(xué)習(xí)評價(jià)使學(xué)習(xí)者獲得清醒的刺激與啟迪。反思提高誘發(fā)力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果。是否能夠自主管理、是否能夠有效完成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，需要自主與課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)者與教師相結(jié)合的真實(shí)自我評價(jià)和教師為學(xué)習(xí)者的自主評價(jià)所提供的更高指導(dǎo)和要求。
3.6教學(xué)延展
大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式兼容了語言知識、應(yīng)用技能和文化素養(yǎng)等多方面的因素，為學(xué)習(xí)者提供了多樣化的教學(xué)材料和教學(xué)形式，成為大學(xué)英語教學(xué)的重要部分。學(xué)習(xí)者參與學(xué)和用的語言實(shí)踐，為自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，在理論與實(shí)踐中都已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。關(guān)鍵要解決好的問題是指導(dǎo)與自主的契合，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動得到擴(kuò)充。在面授課堂，教師是互動過程的重要促進(jìn)者，幫助學(xué)習(xí)者理解教學(xué)目標(biāo)的要求，明晰自己的需求和興趣，持續(xù)發(fā)生行為變遷，與外部學(xué)習(xí)環(huán)境形成深層次的互動，補(bǔ)充和加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，增長實(shí)踐能力。對教師而言，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式不是教學(xué)時(shí)數(shù)的減少，而是時(shí)間與精力更多的投入，教學(xué)活動的延伸，教學(xué)責(zé)任的擴(kuò)大。
4結(jié)語
大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)是在課堂與課外密切契合之下的知識建構(gòu)，是延伸學(xué)習(xí)過程和任務(wù)、深化自學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者更多的學(xué)習(xí)興趣與情感體驗(yàn)的過程。教師的指導(dǎo)、信息傳遞、任務(wù)布置、個(gè)體評價(jià)等不能與學(xué)習(xí)者脫離。重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和自主能力的培養(yǎng)，在教師理念轉(zhuǎn)變、技術(shù)人員培訓(xùn)、完善管理制度等方面創(chuàng)造更多條件，才能使自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步得到推廣。
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