關于醫藥英語自主學習現狀的調查與分析論文
1調查對象及方法
課題組在國家和重慶市相關文件精神的基礎上，根據學校專業英語的教學現狀，結合醫藥專業人才培養目標，設計了《醫藥英語自主學習調查問卷》。調查的對象是專業英語學習階段、2014級二年級�？茖W生，他們分別來自藥學院、護理學院、醫學檢驗技術學院、臨床醫學學院等。調查問卷內容包含醫藥英語自主學習動機、意愿，學習策略，自我監控與評價三方面。本次調查共發出問卷190份，回收181份有效問卷（其中男生41人，女生140人），問卷回收率為95%。調查數據采取網絡環境下醫藥英語自主學習現狀的調查與分析孫婕（重慶醫藥高等�？茖W校重慶401331）SPSS17.0進行處理。
2調查結果與分析
2.1自主學習動機、學習意愿
學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，表層的學習動機使得學生“要我學”，深層的學習動機使得學生“我要學”。從圖1可以看出：表層的學習動機占主導，77.3%的學生選擇了“考試合格、獲取畢業證書”，說明很多學生帶著工具型動機學習醫藥英語，短期功利性質較重，這與培養職教學生終生學習能力不相符；另外三個選項即深層的學習動機的數據表明大多數學生的學習動機還不夠端正。學習方式在“互聯網+”時代正在悄然改變，85.6%的學生認為利用網絡環境自主學習醫藥英語是必要的，應該加以鼓勵和推廣，其中，77%的學生有網絡學習的經歷。相對于課堂學習，72.9%的學生認為自主學習更加重要，但62.4%的學生認為自己的英語能力主要還是來自“老師的講授”，而且在希望怎樣學習醫藥英語的問題中，大多學生還是選擇了“老師講為主，自學為輔”，由此可見，學生認識到了醫藥英語自主學習的重要性，對網絡自主學習這種新的學習理念和學習方式是持肯定、認可的態度，正逐漸適應新的學習模式，但要擺脫對傳統教學模式的依賴還需要時間。
2.2自主學習策略
學習策略就是促成學習的實際活動與技能，任何學習者都有意或無意地采用自己喜愛的學習策略。從調查數據看出，81.2%的學生能保證1.5小時/周的時間用于醫藥英語的自主學習，其中，83.3%的學生使用網絡學習的時間是1小時/周，近5%的學生只能保證半小時/周的自主學習時間；在自主學習時能制定具體學習計劃，并認真執行的只有16人，37人回答“經常有計劃，盡量執行”，113人選擇“有時有計劃，偶爾執行”，還有15人表示“從未制定過學習計劃”。網絡環境是一個優良的自主學習平臺，這兩項調查表明大部分學生在課余時間用于醫藥英語自主學習的時間很少，但是分配給網絡學習的時間相對較重，表明學生對電腦、手機有很大意愿進行利用性的學習實踐。同時，學生對醫藥英語的自主學習很盲目、不知如何下手，沒有使用任何策略，資源獲取是零碎、不完整也沒有系統的。從調查結果看，學生的醫藥英語學習側重于近期目標有關的內容，如學科考試、METS（MedicalEnglishTestSystem醫護英語水平考試）證書考試等，但對未來職業英語的應用學習情況卻不是很樂觀（見圖2）；自主學習中遇到疑難時，解決問題的途徑主要通過求助網絡的方式，表明學生更樂于利用網絡環境，但有14.3%的學生在解決問題時表現出了缺乏自主學習的毅力（見圖3）。英語的五種基本能力分別是聽、說、讀、寫、譯。從表1得知，學生在自主學習醫藥英語的過程中，用于記憶醫藥專業詞匯時間最多，閱讀、翻譯次之，用于訓練寫作能力的時間最少。這也反映出學生的醫學詞匯量小，通過網絡圖片、聲音、動畫情景進行聯想或是借助單詞記憶軟件等手段來加深記憶，醫藥英語的網絡自主學習更傾向于工具型學習。調查顯示，各專業學生每周用于自主學習的時間也有所不同：護理專業學生用于自主學習的時間最多，這是由于護理學院的學生幾乎全是女生，對語言學科的學習興趣更濃厚。網絡環境下，醫藥英語五種能力的網絡自主訓練中，有79.7%的學生認為對聽力提高幫助最大，10.5%選擇閱讀，4.8%選擇口語表達，3%選擇了翻譯，只有2%選擇寫作。數據反映出，醫藥英語的網絡自主學習中，學生更愿意瀏覽音頻、視頻，故而對聽力提高最明顯。
2.3自主學習中的自我監控與評價
對自主學習進行自我監控、自我評價、自我改進、不斷修正目標，及時反饋學習所得，這是一個循序漸進的過程。調查發現網絡環境下學生對醫藥英語自主學習的監控堪憂，70%的學生缺乏對學習過程的管理。其中，78.5%的學生在沒有老師的要求時不會借助網絡預習下次課的內容，在預習過程中，能很好的使用相應策略對知識進行熟悉整理的學生只有11.6%；課后能及時地復習總結學習內容并進一步了解相關內容的學生不足20%。在自主學習過程中經常自我評價、自我反思的學生只有13人，123人有時做自我評價、自我反思，從不評價反思的人數高達55人，說明學生缺乏有效性評估、不能通過自我評價、反思來指導自己未來的學習。
3結語
自主學習是一種能力的培養，培養一種自我計劃、調控、監督和反饋的能力，是實現終身學習必備的技能之一。網絡環境為學生提供了充分實現潛能的自主學習環境，通過對重慶醫藥高等專科學校二年級學生醫藥英語自主學習現狀進行問卷調查，發現學生能意識到網絡環境下自主學習對自己前途和未來的影響，但其課外自主學習能力普遍偏低。自主學習能力的培養和提高是一個長期工程，只有在持續規律的醫藥英語自主學習中才能逐步提高專業英語學習自主性。建議承擔醫藥英語課程教學的教師除了在課堂上對學生在自主學習中所遇到的問題給予及時的幫助外，還應該指導學生如何善用網絡為學習服務，如何采用有效的學習策略，提倡學生自我評價，有效監控自己的學習。具體而言，要向學生提供一些優秀的醫學英語學習網站，包括網絡英文報刊、聽力網站，指導學生制定學習計劃，安排學習進程，選擇學習內容和學習材料，掌握切實可行的學習手段和學習方法，培養學生真正的自主學習能力。
參考文獻
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