淺談基于核心素養的初中英語教學論文
初中英語是學生學習英語知識的基礎階段，并且隨著新課改的廣泛開展，初中英語在教學中更需要重視對學生核心素養的培養，能夠帶領學生在課堂上有效學習新知識，培養新思維，掌握一定的語言能力，從而為其以后學習深層次的知識打下基礎。對于英語的學習來說，學生需要掌握相應的語言技能，如口語表達、閱讀能力和寫作能力等，從而提高學生的英語核心素養。
一、初中英語教學現狀
1.應試教學留下的弊端。當前很多初中學校都沒有擺脫應試教育的思想，在英語教學中更重視的是對學生學習成績的提高，而不是讓學生真正學習一些知識。教師和家長都希望看到學生取得更高的成績，但是對于學生的學習能力、創新能力以及英語實際應用能力卻沒有重視，這種教學現象在很大程度上阻礙了英語教學的有效性，并且與新課改相關理念是沖突的。因此要想提高初中英語教學有效性，培養學生的核心素養，將原有的“重成績、輕能力”的觀念摒棄，革新教學理念，培養學生的綜合能力。
2.缺少課堂互動。
初中英語作為一門語言性學科，不僅僅需要學生懂得相關知識，更需要學生能夠將之用于交際、實踐，但是就當前初中英語教學現狀來看，教學只是傳統的填鴨式教學，學生在課堂上也始終處于被動狀態，教師在教學中并沒有意識到學生之間的個體差異性，在課堂上也缺乏有效地語言交流，這對于學生的思維和語言能力的培養是不利的。由于學習的壓力很大，學生普遍會花更多的時間在做題、背單詞上，卻沒有時間和意識將之應用，從而導致“教”的過程和“用”的過程脫節，降低了課堂教學的有效性。
3.學生缺乏興趣。
學生作為整個英語課堂的主體，應該在學習中充分發揮出自身的主觀能動性才行。但是很多學生對于英語的學習缺乏興趣，這和教師較為枯燥的教學方法有一定的關系。興趣作為學生最好的老師，是引導學生主動學習和運用知識的關鍵，也能夠幫助學生更好地參與課堂中。因此教師在教學中還應該適當革新教學模式，提高學生對英語的興趣，從而在學習態度上變被動為主動。
二、基于核心素養的初中英語教學策略
1.培養學生興趣。 培養學生的英語核心素養，首先需要學生對于英語的學習產生濃厚的興趣，這也是讓其調動自身主觀能動性的基礎。通過興趣帶動學生產生相應的激情。對此教師在教學時就應該具有一定的針對性，在課堂教學時要革新教學理念，利用豐富的教學手段來提高學生學習的興趣，從而沉浸在語言能力的學習中，此外，英語課堂只是學習的一部分，學生對相關知識產生興趣，才能才課外主動學習知識，并將之用于實踐，從而充分利用身邊的教學資源，做到知識學習的有效延伸。
2.生活化課堂教學。
課堂教學源于生活，要能夠在教學上回歸生活才能提高教學質量。將學習的語言應用于生活，學生在認識到英語學習和生活之間的關聯性之后就會更加重視對英語的學習，從而在學習的過程中充滿熱情，將自身的生活經驗融入到學習其中，這也是學生不斷學習和進步的動力。其中，教學生活化主要可以從以下方面來考慮。
首先，教學內容要更加趨于生活化。在初中的英語教學中，教師要能盡量將教學內容創設的貼近實際生活，這樣不僅能調動學生的積極性，也能有效吸引學生注意力，學生在輕松自然的環境中沉浸在學習當中。生活化的教學內容能夠讓學生在更加真實的環境中學習知識，領略英語語言的奧妙，這也能大大提高學生的語言應用和交際能力，從而營造出更加真實的生活化課堂。
其次，情景創設也要盡量生活化。因為學生只有置身于更加生活化的環境才能夠更好地學習新語言，課堂教學過于僵硬，那么學生對于語言的學習也只是被動的。在這里，教師可以充分借助多媒體來創設出更加生動的教學環境，學生處于這個環境下也能夠對英語知識產生更多的感悟。比如在進行人教版初中英語教學時，在七年級的Unit 3 Why do you like koalas？教學中，就可以通過借助多媒體來展示不同動物的照片，從而吸引學生的注意力，并且讓學生通過自己的英語知識來介紹自己認喜歡的動物的特點，這對于培養學生的語言應用能力有很大的幫助。
最后，課后任務的布置要趨于生活化。因為學習不可能只集中于課堂上，還應該充分利用學生在課下的時間對所學知識進行鞏固和提高，因此在教師布置課后任務時就應該使之更貼近生活，這樣對于培養學生的語言應用能力有很大幫助。學生在課下可以借助互聯網獲取一些新的知識，或者通過閱讀教師推薦的書目來提高自身的閱讀能力，課下的學習時間更多，學生也可以自由支配，在更貼近實際生活的學習中提高其有效性。
三、結束語
在初中階段的英語教學要能夠抓住風向標，其中主要是以培養學生的英語核心素養為目標，在培養學生對于學習基礎興趣的條件上，引導學生主動學習，從而對于整個初中的英語知識形成較為明確的架構。此外，教師還需要充分利用多種教具，尤其是使用多媒體進行教學，培養學生的語言思維能力，這對于學生在未來的學習和成長過程是有很大幫助的。
參考文獻：
[1]楊燕芳.初中英語教學中培養學生興趣的方法[J].學周刊. 2016（01）.
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