外語教師如何搞好新時期課改后的英語教學論文
我國基礎教育課程改革正在健康、有序、全面地推進，新課程正一步步走進學校，走進課堂，千千萬萬富有歷史責任感和專業(yè)追求精神的學校領導者和教育者，正以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動，描繪著新課程絢麗多彩的“教學景觀”。作為外語教育工作者，必須與時俱進，成為最具有活力的教育創(chuàng)新的實踐者，必須不懈地學習與探索，掌握課程與教學的規(guī)律，對待課程的改革要更新觀念，調整角色，提高自身整體素質，全方位適應新課程改革的需要。
一、明確新課程的教學目標
新課改的教育目標充分體現(xiàn)了與時俱進、時代變化的要求，全面教育學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。在教學上，必須全面貫徹新世紀的教育方針，以學生為本，以為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)人才、為社會培養(yǎng)人才為宗旨，發(fā)展學生的自我價值觀、人生觀，注重發(fā)展學生的個性。
在教育上要尊重學生，在行為上要依靠學生，教學方法上要改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此，教師在教學過程中，教學方法要符合中學生的心理特點，因人施教，力求滿足不同類型和不同層次的學生的需要。教學上要注重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛，用各種形式激發(fā)學生學英語的興趣，使他們從一開始一直保持高昂的學習興趣和良好的心態(tài)。那如何對待那些對英語失去興趣的學生呢？教師應該給他們加以幫助，解決學習上的困難，從感情上去感染他們，和他們交朋友，使他們從心理上覺得老師可愛可親，從而樹立學習的自信心，也增強解決學習困難的能力。
二、全面認識新課程的特點
1、新課改充分體現(xiàn)了素質教育的觀念，它的課程目標、“內容標準”和“實施建議”等方面體現(xiàn)在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能上，從而促進了學校教育重心的轉移，使素質教育的理念切實體現(xiàn)在日常的教育過程中。
2、新課改突破了學科中心，它非常關注學生的興趣與經驗，精選學生終身學習必備的基礎知識技能，努力改變課程內容難、繁、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破了單純強調學科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)了義務教育階段各學科課程應首先服務于學生發(fā)展的功能。
3、引導學生善于學習的方式。
各學科的.課程標準結合本學科的特點，加強過程性、體驗性的目標，引導學生主動參與、親身體驗、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)了學生學習方式的改革，改變了單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展了學生自行收集信息、處理信息、獲取新知識的能力，特別是解決和處理問題的能力。
三、教師如何實施教改后的教學操作維度
1、充分發(fā)揮教師在課程建設中的能動作用，變“教課本”為“用教課本教”。教師要從課程實施的“忠實取向”走向“相互適應取向”和“創(chuàng)新取向”；要拓寬課程領域，廣集課程資源，注重發(fā)展。
2、建立教學相長、交往互動的師生關系，變“傳話”為“對話”。師生之間處于平等的關系，要“蹲下身子與學生對話”，同學生一起成長。
3、教師在教學中要加強書本知識與現(xiàn)實生活、與實踐的聯(lián)系，從“書中學”轉為“生活實踐中去學”。
4、教師在教學中還要注重學生素質的深層建構和整體提高，變“教書”為“鑄魂”，要善于化知識為智慧，變“行為”為“素養(yǎng)”，積“文化”為“品格”，培養(yǎng)學生會學習、會交際、會生存、會合作的能力。
5、突出學生主體，尊重個體差異。在教學中要充分認識學生是主體、是核心，這是改變教學理念的關鍵。英語教學實踐證明，“以教師為中心”的課堂教學模式不利于學生積極思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和開拓視野，通常把語言知識抽象化，把語言技能知識化，把語言操練形式化。學生在完成一段時間的學習后，腦子里只剩下一些語法知識、詞匯短語了，根本沒有運用語言詞匯進行交際的能力，更無法體現(xiàn)新課程標準所提出的“活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展個性和拓展視野”的要求。因此，在教學過程中，教師要針對不同層次的學生，特別是后進生，在教學內容的課程設計和教學目標上，采用不同層次的教學法，從而達到整體提高的教學效果。
四、巧用教學方法，活躍課堂氣氛
英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材，活躍課堂氣氛，來提高學生的學習興趣，增強學生的學習動力。如筆者在教初一年級be動詞is、am、are的用法時便采用了順口溜的形式：“我（I）用am你（you）用are，Is用于他、她、它（he、she、it），凡是復數(shù)areareare�！睂W生念起來很順口，很快便掌握了be動詞的用法。由此可見，教師如果改變過去單一的教學模式，在教學過程中充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，重學生情感，去營造寬松、和諧的學習氣氛，使學生敢于開口、樂于實踐，定能收到良好的教學效果。
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