高等教育學改革和創新路徑探究論文
摘要：高等教育學主要是以高等教育的運行形態和基本發展規律為研究對象, 是應國家改革和發展的需要而產生的學科。高等教育學在30多年的發展中取得了顯著成就, 但同時也不可避免地陷入危機, 面臨很多困難。為克服困難, 走出危機, 適應社會和實踐需要, 高等教育學改革已迫在眉睫。只有不斷通過改革和創新, 促進高等教育學走向新的繁榮, 才能得到廣泛認可, 成為真正意義上的學科。
關鍵詞：高等教育學; 危機; 改造;
高等教育學自20世紀80年代作為教育學的二級學科確立以來, 經過30多年的發展取得了非常顯著的成就。高等教育學不僅成功確立了自身穩定的學科地位, 而且還作為一門顯學活躍在教育學領域。其不僅形成了龐大的研究隊伍, 而且出現了一批學術界公認的領袖人物、學術精英。更重要的是, 在30多年的研究發展中, 呈現出大批學術成果和能夠奠定學科發展、代表高等教育學發展水平和方向的著作。這些著作不僅反映了高等教育學的研究發展成果, 也及時準確地指出了存在的問題, 揭示了發展存在的危機, 對高等教育學的發展影響深遠。
一、反思高等教育學發展中存在的危機
1. 學科定位有失偏頗, 缺乏一個公認的學科范式
高等教育學自建立以來就缺乏一個明確的定位, 處在兩難位置, 既想要模仿經典理論學科建立理論體系實現學科知識的制度化, 又想嘗試選擇多學科的研究方法滿足國家和大學改革的需要。顯然, 這對于一個初創學科來說十分困難。事實上, 高等教育學科的產生背景不同于其他經典學科, 而是基于高等學科自身改革和國家發展的需要, 是在自身教育學專業制度下的學科復制, 因此, 高等教育學缺乏嚴密的理論體系和深厚的理論根基, 它的發展必須建立在認清這個事實的基礎上。本質上, 高等教育學也是不同于其他經典理論學科的, 它建立的目的是要改進高等教育實踐和高校運行秩序, 是實踐性很強的學科, 不僅需要不斷深入的理論研究, 或者滿足于建立一個高等研究的機構, 而是要超越以往學科的思維, 強化其作為實踐性很強的學科定位才能不斷發展。
學科范式簡單地來說, 就是一個學科對其基本價值、研究方法和研究典范的確認。一個學科想要走向成熟, 不斷發展壯大, 必然要確立自己的學科范式。對于目前高等教育學而言, 存在的一個很大的危機就是缺乏公認的科學范式, 這其實和高等教育學作為獨立學科發展只有短短30年的歷史有關。況且高等教育學目前仍處于比較復雜的研究環境, 在發展過程中一直受政治環境影響, 且受到很大的限制和制約, 其自身發展中獨特的運行規律還沒有充分顯現出來, 因而, 想要建立自身獨立的研究范式就更是難上加難。但值得慶幸的是, 目前隨著高等教育的普及, 對大學制度的研究也在逐漸深入, 高等教育學深層次的特征和規律也逐漸顯現, 這對于建立高等教育學的獨立學科范式作用重大。
2. 研究動機不明確, 研究者缺乏開放態度
明確研究動機對于理論性學科研究很重要, 不同的研究動機導致的研究結果是不同的。目前高等教育學的研究者大多還是出于自身考慮而并非為了探索知識、揭示規律、促進高等教育學發展等方面來從事研究的, 研究目的既不是為了知識本身, 也不是為了解決實際問題, 僅僅是為了發表論文、提高地位和獲得研究經費, 這樣的研究狀況和結果必然令人堪憂, 已脫離了研究者研究的真正目的和功用路線。不可否認, 將研究作為謀生手段是可以的, 但是高等教育學研究者還應該樹立更為明確和遠大的目標, 更多的是思考學術研究本來的目的和追求, 更為重要的是要改變當前學術研究浮躁的氛圍, 真正靜下心來做點學術, 作出成績造福社會。
目前, 社會科學學術領域呈現開放的狀態和趨勢, 作為社會科學研究領域的高等教育學勢必要走向開放。只有相互之間開放共享, 才能拓寬研究視閾, 深化問題研究, 獲得突破性的進展。開放的研究狀態首先需要研究者具備開放的研究態度, 每個研究者不能閉門造車, 需要通過開放的學術交流, 毫無保留地展示自身的研究成果, 共同促進高等教育學整體的發展。但是, 就目前的現實情況來看, 高等教育學研究者之間相互封閉的現象也很普遍, 每個研究者為了自身利益的考慮和相互之間的競爭, 無法形成一個共同的研究空間, 究其更深層次的原因, 則與高等教育學自身發展的機制脫不了關系。目前, 高等教育學的發展仍處于不斷發展和擴張階段, 因而更注重大量個體的成果, 而不是整體的綜合發展。
3. 研究普遍受利益集團影響
高等教育學研究作為社會科學研究領域的一個重要分支, 必然會受到一定利益集團的影響, 這是不可避免的。隨著市場經濟的不斷深入, 部分高等教育學的研究為特定利益集團服務的傾向越來越嚴重。但是, 研究者在研究高等教育學之前就預設了為某一特定利益集團服務的立場, 這一點也是最為可怕的, 因為從研究伊始就為其利益集團辯護, 最終必然不會得出客觀的研究結論。如果一個高等教育學研究者不能保持公正客觀的研究立場, 那么他的研究結論是否具有科學性也就有待商榷。因此, 高等教育學研究是否能夠提供獨特的知識、運用到實際中是否能解決問題, 已成為高等教育學研究發展中的一大危機。
二、探索改造高等教育學的方案
1. 基于大學建立學科研究體系
當前, 我國高等教育學無論是獨立的學科研究機構, 還是大學設立的碩博點, 學科建制最重要的還是在于人才培養, 而非學科本身研究, 改變這種局面就取決于結構性力量的調整。其中, 研究型大學作為主力軍, 要不斷重視高等教育學的研究, 但重視高等教育學研究不意味著設立相應的學科專業或者培養研究型人才。要想提高高等教育學的地位或者研究水平, 只有基于大學建立研究體系即上升到大學層面而非科系來專注于高等教育學研究。只有研究層次上升了, 才能更全面科學地改造高等教育學, 使其更加良好地發展。
2. 明確研究目的, 促進學科開放發展
作為教育學二級學科, 高等教育學學科的研究目的大多定位在人才的培養上, 而非學科研究和教育實踐。聚焦培養人才沒有錯, 更重要和更關鍵的還是要關注學科研究, 將其與人才培養結合起來。一個學科如果對實踐產生不了任何影響, 那它開始的研究目的就是有所偏頗的�？朔@個危機, 高等教育學學科建設的重心必須轉到許可研究上來, 并且研究者之間應該相互分享研究成果。
3. 確立高等教育學研究價值取向
高等教育學學科建制的主要目的是改進人類高等教育實踐, 而非為某一特定利益集團服務, 這一點毋庸置疑, 必須明確。高等教育學是順應歷史發展和教育實踐需要產生的, 長期以來其研究都服務于教學需要或個人職業規劃, 這種價值取向對學科發展是不可取的。面向未來, 高等教育學如果還僅僅為利益集團或者個人職業發展服務, 而無法促進人類教育實踐, 那么, 作為一門學科, 今后勢必將被淘汰。
參考文獻
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