小學(xué)農(nóng)村閱讀教學(xué)論文
論文是各專業(yè)學(xué)員都必須完成的集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，不能免修。要求每位學(xué)員在學(xué)校指定的指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成論文的寫作，下面是小編帶來的是小學(xué)農(nóng)村閱讀教學(xué)論文，希望對(duì)您有幫助。
摘要：隨著改革開放，社會(huì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村人走進(jìn)了城市，開始了他們的打工生活。留在農(nóng)村的除了老人就是孩子，這讓越來越多的小學(xué)生成了留守兒童，由于種種原因，現(xiàn)如今農(nóng)村的孩子缺乏家庭的關(guān)注、引導(dǎo)、引領(lǐng)，造成了他們學(xué)習(xí)的吃力，根據(jù)農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀分析，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生提出了一些小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面的方法和技巧，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀水平，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀在小學(xué)教學(xué)中的重要地位，為全面提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供有效的教學(xué)方法和途徑。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 現(xiàn)狀 閱讀方法與技巧
閱讀教學(xué)，是為了著重培養(yǎng)理解書面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練。在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要，特別是小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，更不容忽視�，F(xiàn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀及如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)談一下我的觀點(diǎn)。
1、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生的家庭情況
隨著改革開放，社會(huì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村人走進(jìn)了城市，開始了他們的打工生活。留在農(nóng)村的除了老人就是孩子，這讓越來越多的小學(xué)生成了留守兒童，據(jù)統(tǒng)計(jì)全國(guó)農(nóng)村留守兒童約6千萬(wàn)人，在我們學(xué)校留守兒童就占了學(xué)校人數(shù)的近一半。即使父母在家的小學(xué)生，父母白天打工，晚上回家很晚，對(duì)孩子也無(wú)暇顧及，一般都交由老人代管。年邁的老人不僅身體有這樣那樣的疾病，而且還要種地，所以他們僅僅能保證孩子的溫飽，而不能對(duì)其教育引導(dǎo)，由于是隔代，老人都比較溺愛孩子，吃穿盡量滿足，卻在學(xué)習(xí)上不夠不關(guān)注。由于種種原因，現(xiàn)如今農(nóng)村的孩子缺乏家庭的關(guān)注、引導(dǎo)、引領(lǐng)，造成了他們學(xué)習(xí)的吃力。識(shí)字的匱乏、閱讀能力的滯后。
1.2 學(xué)校的情況
現(xiàn)如今農(nóng)村小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重，骨干教師不足，教師的整體素質(zhì)不高。他們重視教學(xué)任務(wù)，但閱讀教學(xué)往往被忽視。特別是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化程度不夠完善，比城市有很大的差距，很多地方還是小黑板教學(xué)，多媒體只有個(gè)別教室里有。尤其是配備的圖書比較少，而且種類不夠全面，無(wú)法滿足小學(xué)生的閱讀需要。
1.3 學(xué)生自身讀書的興趣不濃
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，電腦走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，越來越多的孩子接觸到電腦中的游戲，沉迷于游戲，而不愿意讀書，對(duì)讀書沒有興趣。
由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)成為了小學(xué)階段的薄弱環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)有待進(jìn)一步的提高。
2、正確把握閱讀要求
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)有明確規(guī)定：要求小學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。
而且每個(gè)階段對(duì)閱讀都有明確的要求：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。第二學(xué)段（3～4年級(jí)）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。第三學(xué)段（5～6年級(jí)）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
3、采用多種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是最好的導(dǎo)師。小學(xué)生必須培養(yǎng)閱讀的興趣，有了興趣才有語(yǔ)文閱讀的動(dòng)力，而有了動(dòng)力才能真正的提高閱讀的能力。興趣的培養(yǎng)常常體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中，表現(xiàn)為多樣化的教學(xué)方式、因人而異的提問設(shè)置等等。具體來說，有以下幾種手段和方式。
3.1 導(dǎo)語(yǔ)激趣
小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望，教師就要抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ)，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：“萬(wàn)事開頭難”。對(duì)于閱讀教學(xué)工作亦是如此，但小學(xué)生興趣愛好的可塑性強(qiáng)，一段好的導(dǎo)語(yǔ)，能引起他們極大的興趣。所以，閱讀前的導(dǎo)入工作顯得尤為重要。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這樣一開始就能讓學(xué)生對(duì)文章充滿了期待。如，教學(xué)《猴王出世》這篇文章時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)：誰(shuí)看過《西游記》？你喜歡其中的誰(shuí)？誰(shuí)能介紹一下你喜歡的人物？孫悟空這樣厲害，那你知道他是如何出生的嗎？我的這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生活躍起來，思考起來，對(duì)孫悟空是怎樣出生充滿了好奇，對(duì)課文充滿了期待，樂于讀文。
3.2 多媒體激趣
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村教學(xué)中有時(shí)也會(huì)用到多媒體。所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師盡力抓住這一機(jī)會(huì)，通過投影、視頻播放等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。制作些與課文相關(guān)的圖片和視聽資料，如此圖文并茂，聲色具備，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，還加深對(duì)課文的記憶。特別是農(nóng)村的小學(xué)生他們接觸外面的世界較少，對(duì)一切都很好奇，感興趣。有了興趣，閱讀學(xué)習(xí)過程就不會(huì)那么枯燥，相反成為一種享受。
3.3 隨時(shí)激趣
農(nóng)村的學(xué)生中午一般沒有家長(zhǎng)的提醒，休息沒有規(guī)律，有時(shí)上課精力不集中在，針對(duì)這一情況，課堂上教師要隨時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣。比如教學(xué)《小嘎子和小胖墩》時(shí)，在充分讀課文后，找兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行表演文中的人物是如何摔跤的。這樣既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)人物動(dòng)作的理解掌握。在教學(xué)《中彩那天》時(shí)，我會(huì)問：“中彩之后我會(huì)有何表現(xiàn)，誰(shuí)能上臺(tái)表現(xiàn)一下�！甭犖疫@么一說，活潑的學(xué)生表現(xiàn)的踴躍起來，就帶動(dòng)了周圍的同學(xué)。課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)文興趣高漲。
農(nóng)村的現(xiàn)狀，造成學(xué)校資源的匱乏，造成了學(xué)生閱讀中的困難。在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣，閱讀的收獲�？傊�，只有充分把握農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際情況，才能更好的教學(xué)。作為老師，需要積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能使學(xué)生掌握知識(shí)，使其在學(xué)習(xí)過程中開創(chuàng)新思維并享受閱讀的樂趣。
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