元認知策略的崛起論文

元認知策略的崛起論文

　　【摘 要】為了充分了解元認知策略，我們從分類框架和研究重心兩方面來追溯該策略研究的崛起過程，并簡述其研究現狀，以期給我們的教學帶來有益的啟示。

　　【關鍵詞】學習策略 元認知策略 第二語言習得

　　【Abstract】This article reviews the research development on metacognitive strategies, by classifying the reports into theoretical framework and research focus. We also collected some up－to－date research findings in order to promote the language teaching and learning.

　　【Key words】Learning strategies Metacognitive strategies Second language acquisition

　　元認知策略指學習者對學習進行計劃、監控和評估的三種策略。該策略是學生自主學習能力中不可或缺的成分。為了充分了解元認知策略并意識到其重要性，我們將沿著元認知策略研究的發展軌跡，從分類框架和研究重心兩方面來追溯該策略研究的崛起過程，并簡述其研究現狀，以期給我們的教學帶來有益的啟示。

　　一、分類框架的明晰

　　元認知（metacognition）理論是美國斯坦福大學心理學家弗拉維爾（Flavel，1928～）于20 世紀70 年代提出的。元認知是指對認知的認知，是認知主體關注并調控認知活動的知識與能力，也是對自己認知活動的自我意識、自我調節和自我監控的過程（1979）。

　　著名的語言學家Rubin（1975）早期提出的學習策略分類框架中，根本沒有元認知策略的影子，他認為學習策略只包含心理特征、交際策略、社會策略、認知策略。后來，Rubin（1987）提出學習策略包括認知策略和元認知策略，從此對立出認知策略和元認知策略。在此基礎上，O’Malley & Chamot（1990）將學習策略分為元認知策略、認知策略、社交/情感策略，在一定程度上肯定了元認知策略的地位。但是，學習策略的歸類尚缺乏系統性和科學性，多數框架都未反映出學習者在采取交際、社會或情感等策略時是否采用了監控手段，這樣一來，居于管理層面的元認知策略在整個學習策略框架中的地位始終很模糊�？梢哉f，目前的分類遠沒有體現出元認知策略應有的地位，我們期待著更完善更系統的分類體系。

　　事實上，弗拉維爾在他最初提出元認知這一概念的八年后也擴展了元認知的概念。在談及元認知的本質與發展時，弗拉維爾指出：“這一概念可以擴展到任何心理現象，而不僅僅限于認知范疇。...任何一種監控都可視為某種形式的元認知”（1987）。由此可見，元認知作為一種深層的認知活動，其認知對象不僅是智力活動，還包含了交際活動中的情感體驗。文秋芳（1993）的學習策略分類中拓展了元認知策略的范疇，她命名為“管理方法”，認為管理方法“可以從兩方面來考察：一是認知方面，二是情感方面”，這與Flavell 觀點不謀而合。

　　二、研究重心的轉移

　　最初對學習策略的研究中，元認知策略絲毫沒有引起學者的注意。隨著研究的深入，元認知策略的地位才逐漸凸顯�！俺晒φ卟呗浴弊钤缥�引了研究者的目光，但是，成功者策略在多大程度上具有推廣性呢？策略訓練中要考慮諸如文化差異、年齡、學生的教育背景、學生和教師的語言觀、不同的認知風格等因素。進一步的研究表明：學習策略的發揮受到多方面的影響。

　　從對成功者策略的研究中，專家發現學習效果的好壞是策略使用的質量，不是數量，即有效策略，隨著研究的深入，人們又發現決定策略使用有效性的關鍵在于元認知策略，由此，元認知的地位越來越突出。

　　三、研究現狀

　　元認知策略的研究尚處在初期階段，還不成熟，國內學者也是在近五年才陸續有相關研究成果發表。但已有研究表明，元認知策略對大學生英語成績有顯著的影響（楊曉梅，2005）。在聽力教學方面，元認知策略訓練有助于提高學生的聽力理解能力，尤其對聽力差但語音基本標準的學生效果最好（楊堅定，2002）。在閱讀方面的研究也表明，將理論與實踐緊密結合的閱讀元認知策略訓練方法對閱讀有較大的影響（潘黎萍，2006）；同樣，元認知策略訓練也可提高大學生的元認知意識，并有效提高英語寫作水平（魏莉，2005）。

　　四、結 語

　　在素質教育中，元認知策略因其能夠使學生成功處理解決新問題而成為教學的必然，但元認知策略訓練還處于早期階段，對于未來的元認知策略研究和培訓，要從完善元認知理論和創設訓練環境等多方面努力。

　　參考文獻

　　1 Flavell, J.H. Metacognition and cognitive monitoring ［ J ］ .American Psychologist, 1979（34）: 906～911

　　2 O’Malley, J.&A. Chamot. Learning Strategies in Second LanguageAcquisition［M］. London: Cambridge University Press, 1990

　　3 Rubin, J. The study of cognitive processes in second languagelearning. Applied linguistics, 1987（2）

　　4 孔 文、李清華.英語專業學生元認知和認知策略使用與英語水平關系的研究［J］.現代外語，2008（2）

　　5 潘黎萍.元認知策略在二語課堂閱讀中的可教性實驗研究［J］.外語教學，2006（1）

【元認知策略的崛起論文】相關文章：

元認知理論與英語專業四級聽寫策略探析12-09

元認知策略對提高高職高專英語專業學生聽力水平有何影響論文03-06

汽車營銷策略論文03-23

服務營銷策略分析論文02-25

CKM的實施策略論文04-02

電子營銷策略論文03-13

情感策略英語教學的論文03-21

初中物理教學的策略探究論文02-18

煤礦企業營銷策略分析論文02-21

論文英語標題的修辭原則與策略12-02