對(duì)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思考
[論文摘要]針對(duì)目前中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，創(chuàng)新構(gòu)建具有鮮明職教特色的人才培養(yǎng)模式顯得尤為重要。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要需求，并引進(jìn)行業(yè)。新模式下的模塊化課程體系由課程方案、教學(xué)措施和評(píng)價(jià)辦法三部分組成；文章對(duì)此作了較為具體的展示和舉例說(shuō)明。．同時(shí)，還對(duì)建立和健全實(shí)訓(xùn)基地、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和校企合作等實(shí)現(xiàn)途徑作了思考。
[論文關(guān)鍵詞]中職學(xué)校 人才培養(yǎng) 模式創(chuàng)新 實(shí)現(xiàn)途徑
國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展的決定》中提出了職業(yè)教育的四項(xiàng)重點(diǎn)工程之一就是實(shí)施技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程。中等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)包括一線技術(shù)工人在內(nèi)的應(yīng)用型職業(yè)人才的責(zé)任。因此，中等職業(yè)學(xué)校要遵循市場(chǎng)的導(dǎo)向性、培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，在中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建具有鮮明職教特色的人才培養(yǎng)模式。
一、中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題分析
1．教育教學(xué)理念有待提升。“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念還沒(méi)有深人人心，中職學(xué)校在辦學(xué)定位、指導(dǎo)思想等方面目標(biāo)不夠明晰，辦學(xué)理念囿于傳統(tǒng)教育模式，存在著重理論輕技能、重知識(shí)傳授輕能力應(yīng)用的缺陷，教育教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，對(duì)人才培養(yǎng)沒(méi)有考慮市場(chǎng)多元因素。
2．人才培養(yǎng)目標(biāo)有待明確。缺乏市場(chǎng)調(diào)研，沒(méi)有主動(dòng)跟蹤市場(chǎng)需求的變化以及畢業(yè)生的就業(yè)去向，學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生與人才市場(chǎng)崗位標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，學(xué)生技能訓(xùn)練與企業(yè)就業(yè)崗位需要難以對(duì)接，有的甚至能力素質(zhì)弱化，沒(méi)有按照不同專業(yè)制定不同的目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)總體不夠明確。
3．專業(yè)教學(xué)體系有待理順。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，在專業(yè)大類框架不變的情況下，各分支專業(yè)每年都在按照市場(chǎng)需要、招生情況進(jìn)行調(diào)整，但是專業(yè)課程設(shè)置、課時(shí)比例、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱的調(diào)整往往滯后，專業(yè)教學(xué)體系條理勝不強(qiáng)，沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)特色。
4．職業(yè)崗位能力有待提高。人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位缺乏對(duì)職業(yè)和崗位進(jìn)行系統(tǒng)的分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的傳授，對(duì)實(shí)踐性和應(yīng)用性課程的重視不夠，學(xué)生的生存能力、技術(shù)水平、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，忽視非智力性因素的培育，學(xué)生人文素養(yǎng)較低，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。
二、中職學(xué)校人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的構(gòu)建思路
鑒于上述問(wèn)題，創(chuàng)新培養(yǎng)模式就顯得尤為重要。而且，的發(fā)展需要職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、創(chuàng)新型的中等技術(shù)人才，這對(duì)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求，也是各個(gè)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)所在。中職學(xué)校人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式構(gòu)建的基本思路應(yīng)該是：堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向的原則，緊密依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)需求和行業(yè)指導(dǎo)，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。重視學(xué)生思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。改革專業(yè)課程，實(shí)施模塊化課程改革，以全面提升學(xué)生技能水平為主要抓手，在校內(nèi)推廣“雙證制”考核制度，促進(jìn)技能水平的提升。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)更多的專業(yè)骨干教師和“雙師型”教師，保障專業(yè)課程的實(shí)施。重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)和條件。加強(qiáng)校企合作、結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)的力度，使人才培養(yǎng)模式更加彰顯職業(yè)教育社會(huì)性和就業(yè)性的特色，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有職業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力、能與就業(yè)崗位零過(guò)渡對(duì)接的中職學(xué)生。
三、中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)途徑
1．依托行業(yè)，人才培養(yǎng)方案以市場(chǎng)為導(dǎo)向。中職學(xué)生一般都在校學(xué)習(xí)兩年，第三年即在實(shí)習(xí)崗位上度過(guò)，然后直接參加工作，對(duì)適應(yīng)社會(huì)和工作崗位的能力提出了較高的要求。市場(chǎng)的導(dǎo)向性，決定了中職教育是養(yǎng)生產(chǎn)、、服務(wù)一線的技術(shù)人才，因此學(xué)校在擬定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候一定要考慮以下因素：
調(diào)查市場(chǎng)需求。建立經(jīng)常性的市場(chǎng)調(diào)查機(jī)制，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行研究調(diào)查，并及時(shí)了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)今后三年的發(fā)展方向。了解市場(chǎng)需求，以此為參考及時(shí)調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重組教學(xué)內(nèi)容。另外，還要建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查體系，對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行至少為期兩年的跟蹤調(diào)查，對(duì)每一個(gè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率、崗位職業(yè)要求做出調(diào)查，形成有翔實(shí)數(shù)據(jù)說(shuō)明的調(diào)查報(bào)告，在人才培養(yǎng)方案擬定的時(shí)候都要將這些數(shù)據(jù)考慮在內(nèi)，使人才培養(yǎng)方案更具有現(xiàn)實(shí)意義。
引進(jìn)行業(yè)。各基層企業(yè)既是學(xué)生就業(yè)的主體，又集中了許多專家型的技術(shù)能手，是行業(yè)規(guī)范和專業(yè)內(nèi)容的制定者，比學(xué)校更為了解專業(yè)的發(fā)展方向。因此，中職學(xué)校一定要充分利用行業(yè)的指導(dǎo)作用，成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，邀請(qǐng)各行各業(yè)的專家人才參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的擬訂，采納他們寶貴的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并在平時(shí)的教學(xué)工作中加以落實(shí)。要與行業(yè)簽署合作關(guān)系，積極爭(zhēng)取行業(yè)和企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與后續(xù)的檢查監(jiān)督，并在相關(guān)企業(yè)建立和見(jiàn)習(xí)點(diǎn)，在實(shí)際工作崗位上方案的可操作性。
2．核心提煉，構(gòu)建模塊化課程體系。就業(yè)技能模塊模式(MES)，是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能訓(xùn)練為核心的一種能力本位模式，目前在我國(guó)中得到廣泛應(yīng)用，其具體做法是：結(jié)合職業(yè)崗位工作實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和學(xué)校實(shí)際，以學(xué)生的基本素質(zhì)、基礎(chǔ)能力和專業(yè)技能的合格標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，按照行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的能力本位方法，整合規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)行為，通過(guò)構(gòu)建、不斷實(shí)施和完善模塊化課程體系，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的改革發(fā)展、區(qū)域和發(fā)展的需要服務(wù)。實(shí)施模塊化課程體系的優(yōu)勢(shì)主要有：
強(qiáng)化技能教學(xué)，全面提高專業(yè)教學(xué)的有效性。課程的設(shè)置是圍繞著職業(yè)技能的形成展開(kāi)的，將各專業(yè)中的核心內(nèi)容的專業(yè)精華融入模塊構(gòu)建之中，將專業(yè)理論知識(shí)融入技能模塊之中，大大縮短教學(xué)課時(shí)，提高教學(xué)效率。在技能模塊的基礎(chǔ)上，再分解出一個(gè)個(gè)小模塊，形成項(xiàng)目課程，即子模塊。模塊之間相對(duì)獨(dú)立，便于操作、組合。模塊學(xué)習(xí)能使學(xué)生技能水平提高較快，技能水平高的畢業(yè)生也會(huì)更受用人單位歡迎。
以實(shí)踐教學(xué)為主，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。模塊課程的實(shí)施直接指向?qū)W生能力的形成或?qū)I(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)生，主要采取實(shí)踐教學(xué)的方式，學(xué)生比較感興趣。教師在上課時(shí)一邊示范一邊講解，學(xué)生跟著教師操作，同時(shí)教師在學(xué)生的實(shí)操中講解和糾正指導(dǎo)，易于技能的形成。模塊課程的教學(xué)往往由優(yōu)秀的教師擔(dān)當(dāng)，不同模塊分別由不同的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，不同風(fēng)格教師的講解更能吸引學(xué)生的注意力，這就提高了學(xué)習(xí)的效率。對(duì)各專業(yè)的校本教材，要按職業(yè)崗位技能為體系重新有機(jī)編排。由于這些教學(xué)內(nèi)容與今后從事的生產(chǎn)崗位聯(lián)系緊密，也能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
根據(jù)科學(xué)性、前瞻陛和可操作性的原則，模塊化課程體系的構(gòu)建主要由模塊化課程方案、模塊化課程教學(xué)措施和模塊化課程評(píng)價(jià)辦法三部分組成。
模塊化課程方案的形成。模塊化課程方案包括基礎(chǔ)模塊課程、專業(yè)模塊課程兩大類。公共基礎(chǔ)模塊課程的設(shè)置和實(shí)施以學(xué)生基本素質(zhì)的形成為出發(fā)點(diǎn)，專業(yè)模塊課程是課程改革的核心內(nèi)容，要以通過(guò)得出的核心技能來(lái)確定專業(yè)核心課程，并對(duì)原有課程體系進(jìn)行篩選、合并、重組和充實(shí)，刪除無(wú)用的內(nèi)容，合并次要內(nèi)容，精選精講精華教學(xué)內(nèi)容，形成符合學(xué)校實(shí)際的有專業(yè)特色的專業(yè)課程體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
模塊化課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)。模塊化課程教學(xué)措施由教學(xué)實(shí)施與、師資建設(shè)與管理、教學(xué)資源建設(shè)與管理等三個(gè)方面組成。包括修訂完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定模塊化或項(xiàng)目課程的分階段技能教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)模塊或項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)方案，編寫(xiě)校本教材等。第一，在自薦和推薦的基礎(chǔ)上，根據(jù)試點(diǎn)專業(yè)每個(gè)模塊團(tuán)隊(duì)人員需求，公開(kāi)招聘模塊的首席教師，并組建項(xiàng)目小組，實(shí)施教學(xué)。同時(shí)，組織教師參加相應(yīng)的省、市級(jí)專業(yè)教師職業(yè)技能的培訓(xùn)，使每一位專業(yè)教師都明確自己的發(fā)展方向，并上墻公示便于學(xué)生知曉，形成職業(yè)技能專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)。第二，推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，深入開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)，提高技能教學(xué)的有效性，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能。以機(jī)電專業(yè)模塊化教學(xué)為例，機(jī)電專業(yè)開(kāi)展鉗工技能模塊教學(xué)，在時(shí)間上規(guī)定該教學(xué)模塊在三周內(nèi)完成，在空問(wèn)上將教室與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)結(jié)合，在教學(xué)方式上將理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)融為一體。而在評(píng)價(jià)考核上，將課程與考證培訓(xùn)相融合，完成該模塊教學(xué)后，學(xué)生即參加鉗工等級(jí)考核，并將考級(jí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)授課教師工作質(zhì)量的一項(xiàng)指標(biāo)。第三，做好對(duì)教材的選擇、加工、改進(jìn)、補(bǔ)充與修訂工作，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)符合課改新理念、本土化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材及專業(yè)基礎(chǔ)模塊整合教材。第四，建立和模塊化課程配套的學(xué)生基本素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)實(shí)施方案，注重形成性評(píng)價(jià)和性評(píng)價(jià)相結(jié)合，合理反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的狀況，同時(shí)注重信息的及時(shí)反饋，為更好地改進(jìn)教學(xué)服務(wù)。
3．增加投入，建立健全實(shí)訓(xùn)基地。要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型中職畢業(yè)生，學(xué)生實(shí)踐能力的形成和提高是保障，這就必須具有比較完善的實(shí)訓(xùn)基地及其運(yùn)作制度作為保證，因此學(xué)校要加大資金投入，建立設(shè)施完備、功能保障的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)體系。第一，要在校內(nèi)建立專業(yè)覆蓋面大、設(shè)備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地。了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，保證學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)與接軌。要加強(qiáng)對(duì)師生技能競(jìng)賽的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，為各參賽選手做好裝備保障和后勤服務(wù)。建設(shè)好特色實(shí)訓(xùn)基地，規(guī)范實(shí)訓(xùn)室管理，系統(tǒng)整校各實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資料及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資料，建立設(shè)備卡。同時(shí)，也要充分利用多媒體資源，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化老師技能示范的教學(xué)效果。第二，提高實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)備的使用率，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地品牌建設(shè)。要全面開(kāi)放各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)施實(shí)訓(xùn)室使用預(yù)約制度，鼓勵(lì)學(xué)區(qū)組織班級(jí)在課余時(shí)間下工場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)。要加強(qiáng)日常的實(shí)訓(xùn)安全和管理工作，簽訂二級(jí)安全工作目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)，明確責(zé)任，落實(shí)措施，明確處室安全員的工作職責(zé)，定人定期對(duì)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行檢查和保養(yǎng)，排除安全隱患，提高設(shè)備完好率和利用率。第三，加強(qiáng)溝通，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。在聘請(qǐng)行業(yè)專家、下企業(yè)實(shí)訓(xùn)、共建實(shí)訓(xùn)室等方面加強(qiáng)合作，為學(xué)生技能水平的提高和與工作崗位零過(guò)渡盡最大可能的努力。
4．專業(yè)引領(lǐng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，一支高素質(zhì)的結(jié)構(gòu)型專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的源頭之水，也是提高教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)提高的保障。
首先，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。一是對(duì)從普通高校新引進(jìn)的年輕教師，要求在正式教學(xué)之前，要進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)能力的訓(xùn)練，在校內(nèi)外的、實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行必要的實(shí)踐鍛煉，經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐考核或鑒定，合格后聘任為正式教師。這樣既樹(shù)立起了職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐考核能力為本位的觀念，又初步具備了“雙師型”教師的基本素質(zhì)要求。二是對(duì)成熟的專業(yè)教師進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，途徑有：安排專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐；通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能；到教育部門與勞動(dòng)和保障部門批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)；實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，主要是側(cè)重將教學(xué)、生產(chǎn)與新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝的推廣和應(yīng)用緊密結(jié)合上，以提高教師科技開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力。三是從生產(chǎn)、科研第一線引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)人員，建立相對(duì)穩(wěn)定的兼職師隊(duì)伍。借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師，他們可以給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。他們?cè)诤蛯W(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，改善教師結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的要求，這對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，已不是為了彌補(bǔ)師資不足的權(quán)宜之計(jì)，而是一項(xiàng)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的建設(shè)任務(wù)。
其次，制定有利于“結(jié)構(gòu)型”專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的激勵(lì)措施。一是學(xué)校鼓勵(lì)有能力的教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化，并制定出相關(guān)的激勵(lì)措施。把“雙師型”教師的培養(yǎng)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)制度和名師帶徒制度，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培養(yǎng)計(jì)劃。二是學(xué)校建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制，促使更多教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。三是在職稱體系建設(shè)中，建立統(tǒng)一的評(píng)聘制度，保證擁有工程、等技術(shù)職稱的人員經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐后擁有教師系列資格職稱。妥善解決引進(jìn)的雙師型教師的資格認(rèn)定和職務(wù)聘任問(wèn)題，妥善解決從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)教師的職稱晉升問(wèn)題。四是有計(jì)劃下派實(shí)戰(zhàn)型教師到生產(chǎn)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)掛職鍛煉。對(duì)于堅(jiān)持到業(yè)務(wù)部門進(jìn)行研究，參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和參加實(shí)習(xí)培訓(xùn)的教師，給予精神上的鼓勵(lì)和分配上的傾斜。對(duì)于堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，潛心應(yīng)用開(kāi)發(fā)的教師，給予充分的肯定。對(duì)于他們的創(chuàng)新成果，像其他科研和教學(xué)成果一樣，給予充分的重視。五是選派骨干專業(yè)的教師國(guó)內(nèi)外深造。選派業(yè)務(wù)水平較高、有敬業(yè)精神的職教教師到高校、國(guó)家的職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平和職業(yè)技術(shù)。經(jīng)過(guò)國(guó)外進(jìn)修的專業(yè)教師可以開(kāi)闊眼界，學(xué)到先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)、先進(jìn)的科學(xué)方法和教育技術(shù)，使教師的水平與國(guó)際高職教師水平接軌。鼓勵(lì)老師參加國(guó)外職業(yè)證書(shū)的考試或考核，取得國(guó)外的資格證書(shū)，成為國(guó)際型的“雙師型”教師。六是派送專業(yè)技術(shù)能手、骨干教師到兄弟學(xué)校支教，既促進(jìn)交流，又鍛煉教師才干，使他們獨(dú)當(dāng)一面，盡快成長(zhǎng)。
5．加強(qiáng)溝通，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。加強(qiáng)溝通聯(lián)系，積極爭(zhēng)取企業(yè)支持，努力探索廠校掛鉤、校企合作、訂單式培養(yǎng)等聯(lián)合辦學(xué)的多種形式途徑，走企業(yè)、學(xué)校合作雙贏的辦學(xué)路子。一方面使職校人才培養(yǎng)做到面向市場(chǎng)、適應(yīng)需要，即學(xué)校專業(yè)設(shè)置與企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求對(duì)接，讓畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，達(dá)到“就業(yè)即上崗，上崗即上手，上手即有成”；另一方面也使校企雙方資源共享，互惠互利，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。要開(kāi)展“與企業(yè)家交朋友”的活動(dòng)，讓學(xué)校與企業(yè)制定合作協(xié)議，開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)、職工培訓(xùn)、技術(shù)合作等活動(dòng)，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。積極發(fā)揮專家(顧問(wèn))專業(yè)委員會(huì)的作用，組織相關(guān)活動(dòng)，聽(tīng)取企業(yè)專家和用人單位意見(jiàn)，廣泛收集專業(yè)信息，促進(jìn)課程改革和技能訓(xùn)練，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。還要建立優(yōu)秀畢業(yè)生檔案信息庫(kù)，大力收集和宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，重視畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)薪酬的調(diào)查研究。
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