倫理視野下的創新教育問題
論文關鍵詞:創祈教育;倫理觀;創祈與實踐
論文相關查閱：畢業論文范文、計算機畢業論文、畢業論文格式、行政管理論文、畢業論文
論文摘要:創祈教育需要正確的倫理觀來指導，在平等、民主、自由的理念感召下來激發受教育者的內動力，喚起他們的主體意識。創新教育只有堅持以人為本的思想，弘揚個性，福導解放，才能最終實現人的可持續發展。
一、實施創新教育的基本倫理要求
1.尊重的要求
在處理人與人的關系時，創新教育主張移情換位，要求特定教育主體要“學會關心”，要站在其他主體的立場上思考問題、拓展生存體驗，提高知人做人的修養水平，一視同仁地對每個人保持坦誠寬容的情感和激勵，維護每個人合理合法的正當權益，理解和尊重異見，承認每個人都有形成自己判斷的能力和自由，相信每個人都有能力實現自己的創造潛能和獨特的存在價值。
在處理人與物的關系時，強調創新教育的目的是人，以發現人的價值、服務于人的發展需要為重要價值取向，倡導人本的創新教育觀。通過肯定和維護人的地位、作用與尊嚴，充分尊重人的主體價值，促進受教育者成為具有自主性和富有創新精神的新人。在人與物的發生矛盾時，要求擺脫功利性的壓力，堅持“人優先”的原則，反對把個體僅僅當作實現某種外在目的的工具和手段。具體到教育實踐上，就是反對片面重視“類人”的共性而忽視“個人”的個性，反對片面強制他律而忽視受教育者的自覺自律，反對“制器”而非“育人”。
在處理人與教育環境的關系時，認為創新教育環境的作用旨在“喚醒”而不是能夠“無中生有”。教育對于人來說，不是從外部強加的，它只是為人的塑造提供一種環境。任何素質都是學生主動、積極內化的產物。按照皮亞杰的“圖式”概念，內化總是受某種事先存在著的“接受圖式”制約的，內化即意味著人的內在接受圖式的重組與建構。只有當外部的教育影響與學生主體的需求相一致，而且學生對外部教育影響的內容與形式有著濃厚的興趣，表現出肯定的積極的情感與態度時，他才能積極、主動地進行各種智力活動，從而使內化過程順利進行。因此，素質形成的關鍵在于受教育者的自我投人，在于學生對素質形成過程的參與程度，在于培養大學生對教育影響的自我消化能力。創新教育通過營造導向激勵性的教育環境，構建一個能尊重和組合不同價值觀與思維方式的學習氛圍，為學生主動學習、開發創造力提供條件和支持，激發學生的內在創新需求，幫助主體自覺地把社會的激勵和要求化為自己的選擇和行為目標，實現人的素質由潛在性向現實性的過渡。
2.民主的要求
創新教育必須采取民主化的方法，避免強制式教育產生的逆反效果，將工作著眼點由“外灌”轉移到“內塑”上來。教師不僅是傳授知識，更主要的是幫助學生發展、組織和應用知識，引導他們而不是塑造他們。只有引導學生自主參與學習活動，才能縮小創新教育的投人與成效之間的差距，提高創新教育的實效。
(1)師生關系的民主。傳統的“傳道授業解惑”、“師道尊嚴”，使教師角色神圣化，使教書育人充滿了“替天傳道”的味道。受教育者在對教師的敬畏和對知識的崇拜中，逐漸放棄了質疑想象創造的權利和機會，只剩下傳承故知的能力。應當看到，在一種文化多元化、價值多元化的社會背景下，教師教育權威的重建更有賴于民主化的教育倫理精神和結構的形成，教師的權力控制者形象將讓位于價值平等的人際互動關系。在創新教育看來，不平等的對話，就意味著一種主體性對另一種主體性的壓抑，最終將導致兩種主體性都喪失其合理性。課堂不僅是知識的傳遞場所，更是思想交流的對撞場所。教師應當以一種友善的指導者與合作伙伴的姿態出現在學生面前，將學生視為具有獨立意志的、與自己平等的創造主體，為學生創造一個相對自由的價值空間和心理氛圍，以寬容的心態看待學生的探索和奇想，給學生留下自己思維和聯想的余地。
(2)思想學術的民主。學校教育既要傳遞文化又不能用現成的模式去壓抑思想，要改變以往整齊劃一的控制型教育模式，著力培養學生的研究提問習慣和批評爭論能力，尊重學生與眾不同的疑間和觀念，特別是對于學生提出的問題的解答不能簡單化，要告訴他們問題的解答方法有各種各樣。要給予學生充分的理智自由，鼓勵和容忍學生在嘗試探索中出現的“創造性錯誤”，不輕視學生偶然進發的思想火花，讓學生學會“自己思維”。
(3)教育管理的民主。創新教育在教育管理方面的民主要求表現在兩個方面:一是民主治教，這有助于集中包括學生在內的大多數人的意志和智慧，得到他們發自內心的支持和擁護，既培育出有助于創新人才脫穎而出的寬松和諧的環境，又能夠發揮蘊藏在學生心底的積極性和創造性，培養學生的主體意識、責任感和健全人格。二是凸顯民主的寬容內涵。民主的內涵既包含少數服從多數的原則，也包含多數對少數的寬容的內涵。西方學者房龍在《寬容》一書中所作的解釋是“容許別人有行動和判斷的自由，對不同于自己或傳統觀點的見解的耐心公正的寬忍。”創新教育所包含的寬容，就是具有不同學術見解的人之間的彼此尊重和理解，特別是對于那些與傳統的或世俗的觀點相沖突的觀點的尊重和理解;就是對于人們之間個性特長差異的承認和尊重;就是對個體自主選擇興趣目標和發展進度的寬容和接受。
3.自由的要求
從一定意義上說，教育即是對自由的自覺追求。教育自由總是同人的可塑性、同創新聯系在一起的。人類創造物質文明、精神文明和政治文明的過程，就是人類爭取自由的過程。創新教育意義上的自由包括以下內涵:
(1)人的自由是以人的獨立性為前提。合理懷疑是創新教育的要求，在創新精神面前，不存在終極真理，不存在認識上的獨斷和絕對權威。因此，思維獨立大膽，不隨波逐流，不滿足現成答案，善于獨立發現問題、分析問題和解決問題，就成為創新教育的必然要求。當然，創新教育所要求的自由應當是積極的自由，是那種依據客觀發展規律、適度控制的主體能動自由，創新主體必須主動約束和限制自己的不當行為。那種不加限制的自由是對自由的否定。
(2)自由的創新活動必然是自主、自覺、自愿和自律的活動，表現為J種自在的個性自由。創新是人類合目的性的活動，任何創新活動都蘊涵和體現一定主體的目的性、自覺能動性、價值取向性，是在人的自覺意識指導下完成的。創新教育的教育過程需要創造一個高度自由的思維時間和實踐空間，創新教育的作用就在于幫助學生進行自主選擇，使學生在選擇中充分展現獨特的自我，實現成長的各種可能性。
二、創新教育倫理觀指導下的實踐應對
1.踐履“和兼異”的教育理念
(1)在人際關系上，堅持團結合作與競爭冒尖相結合。合作與競爭不僅是人際相互作用的基本形式，也是整個社會生活中最常見的現象。合作與競爭在形式上是對立的，但在社會生活中卻是相輔相成的。一方面，競爭最大限度地發揮個體的積極性、主動性和創造性，推進了創新合作的規范化，使人們以健康的心態參與社會生活;另一方面，創新合作是在以“我”為主的基礎上形成的。合作彌補了個體智能的局限，組合了不同的價值觀與思維方式，匯集了集體的創造力，促使人們為了相互利益而取長補短、協調行動，共同承擔創新中的壓力。以往許多成功的創新技法都是立足于幫助人們彼此分享知識、聯想和他人的獨特經驗，促進個體創新智能的有效增值。
(2)在培養目標上，堅持全面發展與個性發展相結合。創新教育的關鍵在于使每個學生都認識并發展自己的個性擅長，成功地顯露自己的定位。尊重人的個性差異，就是為了維護人的尊嚴，就是為了保護人的自我教育和自我發展權利。學生素質的全面發展與個性發展是辨證統一的。全面發展是個性發展的基礎，是個性的全面發展;個性發展是全面發展的核心，是包含了共性發展的個性發展。全面發展是指一個人智能得到充分自由的發展，并不是要求秉性各異的個體都得到平均的、劃一的發展。教育的目的不僅不是要消滅個性差異，反而應是幫助學生找到最能發揮其創造性和個性才能的生活道路，使他們以自己現在的智能水平為起點，按照自己的接收闌限，不僅在各自的最近發展區上得到理想的發展，而且還全面開發自己的多元發展潛能，建立廣泛的發展點。
(3)在教育方式上，堅持傳承型發展與揚棄式發展相結合。創新素質中最重要的是批判精神，即敢于和善于對前人、權威和自己的既定成果予以懷疑甚至否定，對這些成果的解讀，既要尊重原意，又要發揚創造精神，進行創讀。這不僅需要質疑的勇氣，有自己的主見與認識理解，有不服輸、不怕輸的勁頭;更需要解疑的智慧和能力。創新教育的魅力就在于通過整合歷史的文化信息，達到反省、挑戰既往的發展要求。
2.構建終身學習的創新思想，實現人的可持續發展
傳統教育觀是以知識的傳授和積累為目的，教師的任務是“教學生學會”，學生的目標僅限于學習、記憶現有的知識，而不是創新。.這種終結式教育觀是建立在認為人的一生只需且僅需一次教育的學習觀基礎上的。而創新教育則以“教學生會學”為目標，教師不僅要傳播知識，而且要啟發智能;學生不僅要記憶知識，而且要學會學習方法，提高自學能力，自行研究、探索和發掘知識。因此，創新教育是對傳統教育的揚棄，是一種折射人的終身的嶄新的學習觀。
(1)成為自我教育的研究者。傳授式教學重視學習的結果，其方式是灌輸。創新教育注重教法與學法的結合，相信所有學生都能且都會學習，強調發現學習，在自己擅長處學習，著重學習的過程。其方式是在教師的啟發指導下，學生自己體驗學習規律，領悟適合自身特點的學習途徑和方法，不斷提升反思意識和能力，主動習慣地探求未知世界，通過自由學習實現人的自由發展。
(2)注重創新教育活動本身對參與者的激勵作用。創新活動歸根到底是人的自我超越、自我追求，外爍刺激只有得到主體的情感理解和心靈共鳴，才能成為受教育者恒久的心理偏愛和行為習慣。因此，應該幫助學生獲得成功的創新情感體驗，激發他們終身創新的熱情和需求，使創新活動始終保持動力狀態。
(3)實踐終身學習、終身創新。知識經濟從某種意義上說就是學習經濟。隨著知識創新速度的加快，知識經濟打破了時空限制，要求建立終身學習和學習化社會。創新教育和終身學習是相輔相成的。一方面，創新是終身學習的動力源泉。沒有對知識無止境的追求，終身學習是不可能持久的。而這種追求情感有賴于不斷的學習成功，不斷的有所突破、有所創新。另一方面，終身學習使人終身吸收新知識，終身不斷地自我批評，揚棄先我，不斷提升創新素質，并在創新發展的過程中完善自己。我們強調終身學習的目的就在于超越學校教育，拓展教育的時空，通過使人自由地學會在教育方面的選擇，養成不斷更新知識的習慣，主動承擔自身成長的責任，維護自己的可持續發展權利。
論文相關查閱：畢業論文范文、計算機畢業論文、畢業論文格式、行政管理論文、畢業論文
【倫理視野下的創新教育問題】相關文章：
就業視野下高職教學的創新理工論文02-28
儺蠟文化視野下的關索戲12-11
哲學視野下藝術價值思考05-25
和諧視域下的曾國藩家庭倫理11-17
體育教學中的創新教育問題論文03-04
新課標視野下中學美術教育的思考11-23
論體驗美學視野下的散文教學11-24
傳播學視野下的多媒體教學11-14
- 相關推薦