新課標視野下中學美術教育的思考
論文關鍵詞：中學美術;美術教學;問題;反思
論文摘要：中學美術教育的課程與教學改革存在著一系列問題,站在新課標視野下,論文對于目前存在著的問題給予反思與總結,為提高中學美術教學提供一些參考并繼續努力探索中學美術教學過程中的種種問題。
一、問題的提出
中學美術新課標提出:通過學習美術,豐富學生的視覺、觸覺;發展學生的空間思維和動手能力;激發學生的創造精神以及美術實踐能力,達到能用美術來表達自己的感情和思想,從而提高學生的審美能力,完善其人格;藝術教育是實施美育的重要途徑,對于培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人,塑造完美的人格,提高全民族的素質,具有不可替代的作用。
當前美術新一輪課改正在進行中,全國各地都在倡導中學美術教學的改革。美術新課程改革標志著我國美術教育改革進入到一個新的歷史時期。普通高中美術課程標準則突出時代性、基礎性、多樣性和選擇性。對于國內絕大多數普通高中的美術課程,普遍采取學分制管理,在強調美術課程的一般教育功能的同時,適當地注意了向美術本體的回歸,體現了一種由博而約的過程,著力于滿足學生多樣發展的需求。
為此,標準提供了“美術鑒賞”、“繪畫·雕塑”、“設計·工藝”、“書法·篆刻”和“現代媒體藝術”等五個學習模塊。對于新課標下的美術教育的教學,我們首先要明白目前中學美術教學存在著哪些具體的問題,以及我們對此的反思與總結,為提高中學美術教學的水平而繼續探索與努力。
二、中學美術教學的現狀
就目前的狀況來看,其中仍然存在著很大的問題,可以說我們的中學美術教學面臨著很大的困境,具體主要有三個方面:
一個方面是學校對于美術教育重視不夠。雖然廣大美術教育工作者知道中學美術教育的重要性,但是在不少學校,尤其是偏遠農村中學,甚至一些縣城比較好的中學,依然是把美術課當作所謂的“副課”來理解。不僅沒有配備專門的美術教師,也沒有美術專用教室。
第二方面來自于教師自身。有的學校,美術教師自己在外面培訓學生,而把自己應該上的美術課讓給其他老師用來上其他課程,目的只有一個,就是為了升學率。大多數美術教師在上美術課的時候,把美術課理解為讓學生簡單描繪,把美術教育單純地理解為純繪畫性的美術技能訓練,側重于灌輸美術技能,而忽視對于美術教育中的美術欣賞與感悟。
第三方面是來自家長與學生自身。一些家長考慮到孩子并不喜歡將來從事美術研究或者以美術為自己的職業,所以對于美術課不加重視,也不愿意進行投入,只關心與升學考試有關的內容;而對于學生自己,如果不是為了高考而考美術專業,極少有學生愿意把時間花費在學習美術上,對于要考美術專業的學生,才花錢去外面專門訓練美術技能。
三、中學美術教學的反思
根據中學美術標準,我們認為,中學美術教學首先應該加大對于美術欣賞的課時投入。對于正在接受新事物的中學生來說,美術欣賞重在提高學生的感悟能力和理解能力。美術欣賞課對于提高學生發現問題、分析問題、感悟問題、探討問題、解決問題等能力有著很大的幫助。美術欣賞對于考生來說,一個直接的幫助就是能提高學生的感悟能力,這對于提高語文的感悟能力、理解能力正好是一致的。
我們知道,中學語文很大篇幅都在強調閱讀與感悟、閱讀與寫作等環節,而美術欣賞對于提高學生對于文章的閱讀與感悟是有很大的幫助,能提高學生感悟到藝術與文學之間的內質聯系,在藝術世界里感受到文學的魅力。
傳統的美術教學,重點在于知識講解和技法傳授并貫穿于教學活動的始終,單純的技能和技法訓練充斥學習活動的全部。教學方法的單一、內容的高深莫測、學法的被動使美術教學審美的作用難以充分發揮出來,尤其是沒有挖掘和利用學生本已具備的審美生活情感體驗,更使美術教學的實效性受到挑戰。美術新課程提出的要突出美術教學的審美作用,無疑是抓住了問題的實質。在美術教學中彰顯特色,注重對學生審美能力和審美素養的進一步強化,給美術教學帶來了生機和活力。因為所有的外在儀式,都是為了讓我們的心靈得以提升與凈化,以此塑造積極的人格和精神力量,美術教育也正是通過美術特有的藝術形式,讓中學生有一個充滿了感悟、理解的心靈。
同時,美術教師應該把時間還給學生,讓學生有更多的時間來感悟復雜而豐富的藝術世界。傳統的教師角色只專注于自己如何把知識與技能傳授給學生。但是如今的學生,獲取信息的方式多樣化,如果教師只專注于知識的傳授,而不給予學生更多的時間反思和感悟,那么中學生的叛逆心理讓他們會對美術課題失去興趣。比如,在美術教學中,如何讓學生理解達芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》呢?對于文藝復興時期的藝術的介紹就應該簡略,而把時間留給學生,讓學生思考:你從蒙娜麗莎的微笑里看到了什么?讓學生思考并表達出來。想象力既是藝術創造的源泉,也是科學發明的源泉。創造離不開想象,創新必須以想象為基礎,只有開啟學生豐富的想象,學生的創造性思維和能力才能得到較好的發展。
【參考文獻】
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