淺談新課改理念下的農村中學美術教育

淺談新課改理念下的農村中學美術教育

摘　要：新課程緊鑼密鼓地在我校實施已經是第二年，就實際情況而言，我覺得進展不大，只是停留在形式上而已。從管理者到教學一線的教師乃至學生，對這次新課程改革只是一時的激動而已，如過眼煙云，幾乎又回到了原來的學習狀態。新課改明確指出，美術課程標準要著眼于未來人的鑒賞能力、感悟能力、創新意識的整體培養，美術素養必須在新課程理念下的美術教學中生成。
關鍵詞：新課程　農村　美術教育　實施　憂慮　創新
        中學美術課的教學質量對整個國民藝術教育水平的形成具有重大影響，學習在中學時代能接受的欣賞教育，既可以使學生了解更多的美術知識又可以進行審美情趣、審美能力、創造力的培養，激發學生創新意識的發展和實踐能力，而這些將對學生將來藝術觀念、藝術修養的形成和完美人格的構建都有著重要的影響。新課程理念下注重“以人為本”，注重每個學生的參與和發展，倡導自主、合作、探究的教學方法，作為一種理念指導教學。現我就所帶的美術鑒賞這部分內容談談新課改理念下的一些思考。
        目前，教育管理者的意識落后，目標的不明確，尤其是長時間以來形成的偏見與認識的落后，陳舊的指導思想阻礙了美術教育的正常發展，簡單地認為美術就是畫畫，建立興趣小組就可以了，甚至模糊地認為只是畫室里的活動，大多數領導都忽視了“美”這個要求，甚至不知道“美”所包涵的意義，只一味地強調“智”的教育。在這幾年，在高考指揮棒的影響下，多數學生都是重視高考所要涉及的科目，美術形同虛設，大部分人只看做是美術專業生的事情，與其他人無關，因而導致新課程的推行出現了極大的阻力。
        從一方面看，美術課程的設置對于農村學生而言，其只是結構、生理、心理等因素的制約，使之無法接受和理解藝術鑒賞中作品本身的藝術特征；加上教師對教材處理環節的欠缺、教學資料及資源的不足，使教學內容在理性的支配下變得乏味，學生往往沒有興趣學。
我個人認為，美術鑒賞課的教學是使教育者獲得審美知識的教學，是使受教育者提高審美能力的教學，這就要求美術鑒賞不能僅僅停留在藝術作品欣賞上，而且要從審美心理出發去感受，感受藝術家和作品的內涵。
        從另一方面來看，農村教育資源匱乏，教學氣氛差，美術教師師資隊伍薄弱。我校只有一名美術老師，與新課程改革要求的三至五名美術老師相差甚遠。課程的開設也達不到基本的要求，只能學習鑒賞課，加上學生層次不齊且多數來自山區，對美術認識差別大，只知道是專業生的學習對象。而且有些學校根本不開設美術課，大多數學校連必要的工具也沒有，甚至教材都不齊，更不用說其他了。       面對實際困難，學校只能開設美術鑒賞課這個模塊的學習，因此，新課程實施難度大。面對這一形勢，我們曾先后參加了國家級、省級等各類美術培訓活動，想從根本上解決實際問題。這就要求我們轉變觀念，在大力提倡全面推行素質教育的同時，加強課程改革，推動農村整體教育向前發展。隨著新課程改革的逐步深入，對于美術教師藝術觀念和教學觀念的更新也迫在眉睫，對于傳統的“寫實”藝術觀念要有新的認識，對現代藝術要加強學習和交流，并就美術教師角色提出更為明確的要求，不僅要付出和承擔風險，更要關注學生，成長和發展。要把美育教學推向新的起點，讓師生共同體驗成功的喜悅和體現自身的價值，讓傳統的教學觀念發生徹底的轉變。
目前，教師的轉變只是單一的因素，我們更要著眼于學生。每個學生都有自己的個性，也有自己的偏愛。美術是強調個性化原則的，它不像科學那樣追求絕對性和一元性。對于接受普通美術教育的中學生來說，我們應尊重和提倡在美術課堂上能表現出個性和差異。教師應當給予尊重，尊重他們的個性，尊重他們的選擇。在課堂上要給學生發揮的空間，鼓勵學生多動手動腦。同時，在評價制度上要適當放寬，從各個方面入手發現學生的優點，及時給予肯定和鼓勵性評價。另外在作業布置上量要適中，結合課堂上批改、面批和作業講評為主。老師要爭取和學生直接交、溝通，及時發現授課中的不足和掌握學生情況。同時要給予耐心的幫助、鼓勵，激發他們的美術學習興趣和信心。值得注意的一個問題是，好多學生對美術作業不夠重視，拖拉和欠交作業現象比較嚴重，對美術教學工作極為不利。這也是我這兩年來常思考的問題，隨著課程改革量的加大，學生對評價體系也較為反感和不適。我也覺得老師對學生的意圖往往難以把握，對作業的評價不準有很大關系，所以我們應在強化評價的內在鼓勵作用上下功夫。為了突出學生為本，強調學生自主學習和自我教育，我嘗試改變這種傳統的方法，為學生提供一個展示自我、解讀自我、全面增強素質教育的健康和諧的路子。
        總之，農村美術教育改革將是一個艱難而漫長的過程，作為美術教師負有義不容辭的義務，必須轉變觀念，同時把精力放在對學生自主嘗試、探究的引導上，在教學過程中充分發揮探究能力，激活學生的想象力、觀察力和思維能力，培養學生自覺地用美的眼光、美術語言、美術手段來看待和解決實際生活中的問題，以實際行動促進學生的進一步發展，使農村美術教育呈現出新的景象。

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