互動式多媒體教學課件設計

互動式多媒體教學課件設計

    論文關鍵詞:多媒體教學;互動教學;課件

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    論文摘要:將傳統的互動式教學與先進的多媒體教學手段密切結合，從問題環境的設計等四方面分析了精心設計互動式多媒體課件的特點，和實現充分發揮多媒體教學技術的優勢，全面調動教學活動中學生積極主動的參與熱情，提高多媒體教學質量的基本要求。

　　1、當前多媒體教學存在的不足

    多媒體教學作為一種全新的教學手段，將文字、聲音、圖像、視頻和動畫等媒體融為一體，極大豐富了信息的表現能力和表現形式，使教學內容更充實、更形象、更直觀，有利于教學過程和教學目標的優化。隨著教學改革的深入，多媒體教學凸現出傳統教學無可比擬的優勢，得到廣大師生的充分肯定，應用越來越廣泛。

    然而，多媒體教學在實際應用中也暴露出許多問題。諸如，多媒體課件質量參差不齊，有相當部分多媒體課件制作水平不高，生硬地把教案搬到了屏幕上，使課件變成了單純的“教案翻版”，這種課件不但不能激發學生的學習熱情，反而由于表現形式單一，易使學生大腦疲勞而且達不到預期的教學效果。課件信息過多及進度過快，使學生缺少足夠的主動思維空間和時間，只能被動接受授課過程;授課方式不當，教師成了播音員或解說員，學生成了所謂的“觀光者”，淡化了師生之間的情感交流與教學互動。

    在多媒體教學出現的種種問題中，師生互動性不足是較為突出的問題。造成這種現象的原因很多，其中，多媒體課件互動功能不強是原因之一。應用這樣的多媒體課件進行教學，雖然教師也希望能夠盡量多地進行師生互動，但由于受制于課件，教師難于將傳統教學中的互動方式方法與先進的多媒體教學方法密切結合。

    另一方面，多媒體教學必然離不開對電腦的操作。然而這也常常使得教師自覺不自覺地被定位于電腦前，甚至被固定在電腦的座位上，學生“只聞其聲，不見其人”，容易使課堂氣氛單調和呆板，使教師對學生的感染力下降。要讓教師從電腦前走到講臺上來，在硬件措施上可以采用無線遙控裝備(如電腦遙控器)來解決。但是，即便使用了無線遙控裝備，并非一定能夠保證師生互動效果，還需要在多媒體課件的制作上下大力氣，加強課件的師生互動功能。

    如何提高多媒體互動教學，廣大教師對此進行了一定的研究，對多媒體互動教學的途徑、設計、手段、方法、運用等進行了一些探索。筆者僅就如何通過互動式多媒體課件的制作提高教學互動性作一探討。

　　2、互動式多媒體課件制作的探索

    筆者將多媒體技術應用于《材料成形工藝基礎》課程的教學已有十余年，在多媒體互動教學方面作了一些有益的探索。

　　2. 1設計問題環境，跳出灌輸式教學的框架

    概念多是《材料成形工藝基礎》課程的特點之一。以往對于講授概念的多媒體教學，采用的方法一般是先用一段文字直接在屏幕上描述該概念，然后輔以示意圖或視頻、動畫等進行講解。這種教學方法比之傳統的黑板教學方法無疑是有了長足進步，但仍未從根本上跳出以教師為主體、“灌輸式”教學方法的框架。

    筆者對此問題的改進方法是，在屏幕上除了提供有助于學生理解該概念的圖片或視頻、動畫等信息之外，向學生展示的文字信息僅是一段不完整的文字。這段文字的顯示部分應有助于學生理解所學概念，讓學生知道將要解決的問題是什么，未顯示部分應是所學概念中較重要的關鍵詞語(技術上可將這一部分做成熱區，點擊時即可顯示出答案)。這樣設計的最大好處是有效地加強了學生的參與意識。教學過程中，這種不完整的信息所構成的懸念必然激發學生探究的沖動，加上其他信息的多重感官的刺激作用，學生自然而然會根據已有信息主動去尋求答案。如此，學生通過自己的觀察、思考和分析，最終得出結論。當然，教師在其中應注意加強引導，在關鍵點上對學生進行提示和啟發。

　　2. 2充分利用視頻、動畫提升互動教學功能

    現階段的多媒體課件，利用視頻或動畫來輔助教學內容已很廣泛。然而，能否達到互動效果則不盡然。通常，學生觀看視頻或動畫時都表現出濃厚的興趣，但進行深人思考卻明顯不足，甚至處于完全看熱鬧的局面。究其原因，主要由教師在制作課件時對師生互動考慮欠缺所致。因而，在設計制作課件時對這部分的處理仍有相當大的提升空間。改革的方法是，在播放視頻或動畫的同時，顯示出必要的文字信息，迫使學生帶著問題邊觀看邊思考，促進學生對視頻或動畫媒體中所表達的重點內容的理解;再者，采取技術手段控制視頻或動畫的播放速度，及時暫停播放，便于教師及時組織學生對相關內容進行研討，引導學生深人思考。當然在學生觀看完視頻或動畫后，組織學生對所列問題展開討論交流也是水到渠成。

    例如，對板料拉深這一工藝的教學，筆者設計了視頻和動畫進行輔助教學，在播放動畫的同時，還在屏幕上給出兩個思考問題:拉深模與沖裁模相比，凸模與凹模之間的間隙是否相同?結構有何不同?通過觀看和思考以及隨后組織進行的交流，加深了學生對該部分知識的理解。

　　2. 3結合學習階段的特點，設計恰當的形式促進師生互動

    學生通過一段時間的學習，對所學課程有了一定的基礎后，使后續課程內容的教學就具備了讓學生參與的較為有利的條件，課件制作中應該充分利用這一點。筆者的做法是，課件中只用文字給出需要學習的問題，配以促進思考的提示性關鍵詞或適當的提示圖片、簡短的視頻、動畫等，由學生根據已經掌握的知識，參考提示，得出答案，學到新的知識。

    例如，對于鑄件壁厚設計原則這一知識點的教學，傳統教法通常是逐條給出定論，然后由教師進行解釋。這種教法給人以蒼白無力的感覺，易使學生感到枯燥無味，不能有效激發學生積極主動地思考。當然有經驗的教師在講解過程中會采用一些啟發式的語言去引導思考，以調動學生的思維。但這樣也僅僅是對學生產生一種聽覺沖擊，并沒有將傳統互動教學方法與多媒體教學方法密切結合，沒有充分發揮多媒體教學的優勢。改革措施為:在屏幕上僅顯示部分定論，部分留給學生補出。為了引導學生思考，筆者給出若干備選答案，其中有正確的，也有不正確的，當學生選擇正確時，點擊相應熱字則在屏幕上出現贊揚的文字，播放出動聽的聲音，同時正確的答案會出現于相關位置;當學生選擇錯誤時，則出現鼓勵的文字。為了引導學生思考，還可以采用超鏈手段，靈活地有針對性地播放一些圖片、簡短的視頻和動畫。這樣的設計，學生既激發了學習熱情和創造力，產生了解決問題的動力，同時又可以感受到教師富有激情的聲覺沖擊，且受到豐富的視覺沖擊，提升了學生參與教學的積極性，學生就會用已學知識去積極思考，對所學知識必然留下深刻的印象。另外，這樣的設計，有效地活躍了課堂的氣氛，造就了師生關系的和諧。

　　2. 4充分利用多媒體技術強化課堂練習互動

    課堂練習是總結課堂知識，讓學生消化當堂內容的最好方法，也是實現師生互動的重要環節之一。通過這一環節，可以引起學生注意課程的重點、難點，學生可以在習題檢測中發現自己認識的錯誤并加以改正，而且又便于調整課堂活動的節奏。在多媒體教學條件下，這丫環節的實現將更為豐富和方便。教師可以精心設計出多種多樣題型(選擇、判斷、填空等)，還可以用超鏈技術在題目中極方便地展示圖片、視頻、動畫等，利用熱字、熱區、按鈕等技術手段將其開展得豐富多彩。特別是在《材料成形工藝基礎》課程中，對一些成形工藝具體應用類的題目，如造型方法的選擇題、結構工藝設計題等，用多媒體技術來進行師生互動討論，使得原來利用黑板教學難以在短時間內解決的難點得以被成功突破，學生獲得了更多的獨立思考的機會，提高了學生靈活運用知識解決實際問題的能力，而且對培養學生的創新能力有很大幫助。

    在多媒體教學應用越來越廣泛的今天，提高多媒體教學課件的制作水平顯得非常重要。通過將傳統互動式教學方法與多媒體技術密切結合精}L"設計制作互動式多媒體課件，對提高多媒體教學的水平和保證教學質量定會發揮很大的作用。
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