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探討在數學教學中運用多媒體課件
【論文關鍵詞】多媒體課件 多媒體教學 網絡 教學質量
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【論文摘要】正確運用多媒體教學手段，可以輔助課堂教學中抽象的、微觀的概念或過程的描述，提高學生的認知能力，可以以更加新穎獨特的形式，提高學生的學習興趣，同時也大大提高了課堂教學的信息量。利用多媒體教學，有利于提高教師的教學水平;有利于學生智力的開發，激發學生的學習興趣，優化課堂結構，提高學生的學習質量，而且有利于提高學生綜合素質的能力。
過多媒體對感官的作用，可以輔助課堂教學中抽象的、微觀的概念或過程的描述，提高學生的認知能力，可以以更加新穎獨特的形式，提高學生的學習興趣，同時也大大提高了課堂教學的信息量。在高中數學的教學中，如何正確運用多媒體教學手段，有效發揮多媒體技術對數學教學的輔助作用，是數學教師值得關 注的問題。以下略談淺見。
一、多媒體的含義
何謂多媒體?一般的說法是:將影像、聲音、圖形、圖像、文 字、文本、動畫等多種媒體結合在一起，形成一個有機的整體，能 實現一定的功能，就稱之為多媒體。“多媒體”一詞譯自英文 Multimedia，媒體(medium)原有兩重含義，一是指存儲信息的實 體，如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等，中文常譯作媒質;二是 指傳遞信息的載體，如數字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。從字面上看，多媒體就是由各個媒體復合而成的。
何謂多媒體教學?多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。
何謂多媒體教學軟件?多媒體教學軟件是一種根據教學目標設計的，表現特點的教學內容，反映一定教學策略的計算機教學程序，它可以用來儲存、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，并對學生的學習做出評價的教學媒體。用于課堂教學的多媒體教學軟件簡稱為多媒體課件。又稱CAI課件。
二、利用多媒體課件教學的優點及存在問題
(一)利用多媒體課件教學，有利于激發學生學習興趣。
多媒體教學的最大優點是它可以跨時空、跨地域地展示事物的形成、演變、發展過程。利用多媒體課件圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學生，使抽象的數學知識具體化、形象化。把數學知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學生的好奇心，激勵了學生積極參與知識的形成過程，加深他們對知識的理解和運用，使其樂于接受，實現教學過程的最優化。
例如:在作函數的圖像時，運用Flash動畫技術，以動畫的形式導人新課:“在教室里怎樣表示班級同學的位置呢，例如何強同學在第二行，第三排……”，電腦屏幕出現了班上何強同學在教室中走向第二行，第三排的位置……，學生一下子就被吸引住了，都緊緊的盯住大屏幕，注意力高度集中……。再例如:在上函數的性質時，要弄清“對稱”這個概念，利用幾何畫板制作一只會動的蝴蝶，吸引學生的注意力，讓同學根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象很快理解“對稱”的定義，并受此現象的啟發舉出不少對稱的其它實例。這時再在屏幕上顯示出成對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而，讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形:時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關系，在此基礎上學生們就很自然地發現對稱的三個基本性質并理解相應的定理，從而實現了對所學知識的主動構建。
多媒體課件中的圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創造意境，使學生懷著濃厚的興趣去學習、去思維、去理解、去記憶，最大程度地喚起了學生的內在驅動力。這樣的教學不僅強化了學生的感性認識，而且激起了學生強烈的學習欲望，使學生要學、樂學，進而主動去學。
(二)利用多媒體網絡教學，有利于開發學生的智力。采用網絡的個別化教學模式開發學生的智力是一種以學生為中心的個別化教學模式。通過多媒體化的計算機網絡，學生可以在課上、課下、社會上任何地方，利用網絡提供的各種學習資源進行學習。在這種網絡化的個別教學模式下，教師不用直接向學生傳遞學習內容，而是借助于網絡上的教學信息向學生答疑，間接的輔導學生學習。學習時間、地點、內容和步調由學生自行安排。同時，學生向教師傳遞各種反饋信息，便于教師及時、有效地調整教學進度，控制教學過程，開發學生的智力。
(三)利用多媒體課件教學，有利于提高課堂教學質量。課堂上，教師只要點按鼠標，就能在短時間里直觀、形象地演示知識的發生過程，揭示概念。例如:求作函數圖像，是高中數學教學中的重點和難點，雖然學生在生活中積累了一些感性知識，但空間想象能力有限，對那些容易混淆的概念和比較復雜的圖形，很難理解和求作。為了使學生能很快地抓住問題的實質，我們可以通過多媒體圖形的設計，讓圖形的某些部分出現閃爍，強化視覺效果，增加信號對學生頭腦的刺激，使其形象直觀，既能講清問題，又能提高學生的學習興趣，并且還有助于培養學生用運動的觀點處理問題的能力，從而有效地提高課堂教學質量。
(四)利用多媒體課件教學，能有效地突破教學重點、難點。傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
例如:在教學《平移》這一課時，教學生如何畫一個圖形平移后的圖形這是一個重要的知識。教師用傳統的教學方法在黑板上畫給學生看，存在著一定的弊端。如:學生走神，教師畫時部分學生不注意看;教師作圖時，身體遮擋住部分學生視線等等。而運用多媒體輔助教學，情形就大不一樣了。由于用多媒體演示，手段新穎，學生的注意力集中，給學生留下的表象深刻。演示結束后，教師再到黑板上示范，最后讓學生獨立作圖。這樣的教學過程設計，符合高中學生的心理需求，使學生對平移方法清楚明了，教學效果好。
(五)利用多媒體課件，有利于提高學生練習的能力。當教師的都有這樣的經歷:為節省上課板書時間，課前準備了大量紙條，把板書內容逐條寫上;為增加課堂練習量，把各式習題都抄在小黑板上。至使上課出現“紙條到處貼，黑板到處掛”的現象。如在“過一點的直線有多少條?圓的直徑有多少條”等問題教學中，又由于無法充分展示“無限增加”的效果，使學生信息量不足，接受起來比較困難。而多媒體課件介人課堂教學，能較好地解決了這一難題。
在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以將預先擬好的題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重、難點。當學生做題出錯后(有電腦錄音)，要耐心地勸導其不要灰心，好好想想再來一次，這符合高中學生爭強好勝的性格，生動有趣地復習鞏固了新識。只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的精力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生想做、樂學的學習情感，真正做到“減負提素”之目的。
多媒體教學能較好地激發學生的興趣，使學生獨立地、創造性地完成學習任務，這樣的教學才可以說是得多媒體教學之精髓了.由于多媒體技術“動”性強，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強，使高密度、大容量的訓練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂高中生的學習活動，既優化了教師的教，又優化了學生的學。
(六)利用多媒體課件教學存在的問題。雖然使用多媒體教學要比傳統的教學模式具有更大的優勢，但仍存在有如:W多媒體課件的制作不佳;(2)教師的操作技術不夠熟練;(3)教學設施的不配套;(4)各種儀器的管理不夠完善，故障頻頻;(5)教室環境不達標等諸多問題。都會影響學生的學習興趣及多媒體教學的效果。因此，要使多媒體教學的效果能得到最大程度的發揮，以上問題必須處理好。
總之，多媒體課件與數學教學的有機結合，是高中數學教學改革中的一種新型教學手段。它改變了我們傳統的數學教育思想與教學模式;利用多媒體輔助教學是教育改革實踐中的一種新探索，它不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發展，從而達到教學目的。
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