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農村大學生職業發展狀況的社會學分析論文
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農村大學生職業發展狀況的社會學分析論文 篇1
摘要：
近年來，國家和政府對高校畢業生就業問題的重視，以及社會和企業對人才的需求使大學生的職業發展狀況受到關注。然而目前高校大學生就業難的問題仍較為明顯。尤其對農村大學生來說，受到多方面因素的影響，其職業發展受到限制。本文從社會學視角出發，闡述當前農村大學生職業發展背景，并從家庭環境、教育資源、心理特點、職業觀念幾個方面分析農村大學生的一般特征，探索其職業發展存在的問題及原因。據此，提出實施以學生為主體，以政府為主導，以學校為出發點，以互聯網為基礎的發展模式。
關鍵詞：
社會學視角；農村大學生；職業發展；
引言：
高校畢業生就業既是國計，也是民生。近年來，高校畢業生就業工作取得積極成效，為各行各業源源不斷地輸送了大量人才，為全社會就業大局穩定做出了積極貢獻[2]。但同時，大學生職業發展過程中還存在職業觀念落后、職業認知不足、職業選擇困難等一系列問題，尤其是農村出身的大學生。然而，社會對農村出身的大學生關注度不高，且受其出身背景及教育環境等方面的影響，農村大學生的職業發展受到限制。對此，深刻認識農村大學生就業問題，重視農村大學生職業生涯發展，促進社會公平，完善就業體系，是我們必須關注的話題。
一、農村大學生職業發展背景
（一）“大學生就業難”觀念的傳播
在農村長大的大學生，他們從小就背負了父母和親人的期待。很多時候，即將畢業走向崗位的農村大學生，他們對職業的選擇背負了太多人的囑托，他們不能“任性”地選擇自己喜歡的工作，他們不能“自私”地追尋只屬于自己的夢想。他們對工作中好薪酬、好待遇的條件格外看重，因為只有這樣，才有可能在別人眼中過得“體面”，才能讓辛勞的父母放心，才能讓家人有所依靠。
然而，大學生就業難的現狀使很多人對上大學望而卻步，尤其是農村出身的孩子。對于農村人來說，他們的功利心是很強的[3]，這與他們的生活處境有很大關系。在農村人看來，讀書的目的在于“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”[3]。面對就業難的現象，他們擔心畢業后難以找到一份好的工作，也擔心父母辛苦供養他們讀書的一切努力都會白費。在大學畢業包分配的年代，能上完大學，就意味著跳出了農村，畢業后找工作是一件根本不用發愁的事情。但隨著社會的發展，市場上人才競爭激烈，且在高校大量擴招的情況下[5]，大學畢業包分配的年代一去不復返。馬丁·特羅的高等教育發展理論中分析了精英、大眾和普及三個階段的高等教育特征。其中，在精英教育階段，高等教育是稀缺資源乃至社會特權；而在大眾化階段，接受高等教育成為相對多數人的權利。因此，大眾化教育階段與精英教育階段相比，普通大眾均可以進入大學，大學生由“天之驕子”變為“普通老百姓”[6]。在此背景下，農村大學生在面臨人生道路的選擇時增加了放棄讀書的概率，職業發展受到阻礙。
�。ǘ昂T難出貴子”思想的蔓延
對于一個家境貧寒的大學生來說，父母竭盡所能供他讀到大學已經很不容易了，難以提供更多的教育資源，也沒有豐厚的社會資本與文化資本[7]。與其他有條件從小給孩子上補課班、興趣班的孩子相比，農村的孩子在畢業時容易處于劣勢。隨著社會發展，就業市場對人才的要求越來越嚴格，不是光有考試成績就行，人才的綜合素質能力愈發重要，而這種能力在大學生的成長過程中已經奠定了基礎。北大湖北招生組負責人朱懷球曾表示：“保送、加分、自招等高考政策疊加了優越家庭的優勢，寒門子弟拿什么和他們爭？靠什么改變命運？”還有相關研究指出，農村大學生主要集中在地方普通院校與�？圃盒＃趯θ雽W風險和就學成本的考慮，他們往往還會選擇學費較低或相對冷門的專業[8]。因而，對于缺少經濟條件、沒有家庭背景的農村大學生而言，在就業競爭中處于相對弱勢的地位是不爭的事實。
二、農村大學生的一般特征
農村大學生由于其成長背景與城市大學生不同，在家庭環境、教育資源、心理特點、職業觀念等方面形成其相對普遍的特征。其中，前兩者屬于外部環境方面，后兩者為內在素質方面。
第一，在家庭環境上，父母學歷不高，教育觀念落后。父母是孩子的第一任老師，父母的教養方式、生活習慣、處事風格等塑造著家庭環境，也在很大程度上影響孩子的發展。有相關研究表明，父母的文化程度低會成為制約孩子成長的重要因素。這主要是因為學歷水平低決定了他們的職業構成以體力勞動職業為主，會導致教育水平落后[9]。在農村大學生的成長過程中，一些農村父母的知識水平有限，不能給學生知識上的指導；教育觀念落后，經濟水平不高，有些甚至外出打工，沒有時間陪伴孩子，缺乏條件提供更好的學習環境。相比較家庭條件優越，擁有父母陪伴，有條件奔走于各個興趣班、輔導班的孩子，農村出身的孩子顯然存在差距。由此，農村大學生是眼界相對狹隘，經濟條件不足，但更具有獨立自主、吃苦耐勞等精神品質的群體。
第二，在教育資源上，學習資源匱乏，教育機會短缺。教育資源是指教育過程中所占用、使用和消耗的人力、物力和財力資源[10]。農村的孩子一般選擇就近入學，從小接受農村學校的教育。不可否認的是，農村地區的教育資源從人力、物力和財力上都遠不如城市地區。比如學校師資力量不足、教學設備落后、圖書資源短缺等問題，以及博物館、展覽館、科技館、紀念館等校外學習資源欠缺的現狀，都導致農村地區的孩子與他人拉開差距。有研究表明，在高等教育機會方面，近年來，重點大學中農村戶籍學生的比例呈明顯逐年下降的趨勢。因而農村大學生在高校中處于相對小眾且弱勢的群體，在重點大學更為明顯[8]。這一特征與農村大學生成長過程中教育資源的匱乏有直接關系。在此條件下，農村大學生形成知識面相對有限，但更能充分運用和挖掘現有資源的特征。
第三，在心理特點上，較少接觸心理知識，存在心理缺陷。農村大學生心理健康水平整體偏低，甚至有的農村大學生在小學、中學階段基本上都沒有上過心理健康課程，缺乏有針對性的專業心理輔導[12]。在沒有家庭背景且缺少專業心理健康知識的情況下，有的農村大學生在不同程度上存在自卑心理，認為自己不如城市大學生，沒有突出的技能、特長，在競爭中處于劣勢。更有研究表明，在學費、生活費的經濟壓力下，有的農村大學生易產生心理問題[13]。由此，農村大學生是一個心理健康水平低，需要得到關注的群體。
第四，在職業觀念上，職業認知不足，職業觀念保守。對于農村大學生個體而言，他們對職業認知不足的原因有以下兩點。一是由于家庭成員在現實生活中沒有機會接觸更多種類的職業信息；二是在農村的中小學教育中沒有職業生涯規劃相關課程，缺少此方面的教育和輔導。這兩點是造成農村大學生職業認知不足的重要原因。基于此，有的農村大學生是一個職業規劃意識較低[14]、缺少社會資源、擇業難度相對較大的群體；同時，在就業中具有穩定踏實、忠誠可靠的特征。
三、農村大學生職業發展狀況的社會學分析
當前，農村大學生在職業發展上表現出來的現狀及特征，可以從以下幾個方面來理解。
�。ㄒ唬┕δ軟_突論下的農村大學生職業發展問題
近年來，高校的大規模擴招使大學生的數量劇增。這與市場上稀缺的就業崗位發生沖突，使就業形勢愈發嚴峻。從長遠來看，高校的擴招有利于社會經濟的進步和發展，但也會帶來一些消極作用。一方面，高校的擴招能夠極大地提高國民素質，為社會提供更多優質的人才。另一方面，加劇了就業市場中崗位數量與人才數量不匹配造成的矛盾，也加劇了人才之間的競爭與沖突。功能主義沖突理論的代表人物劉易斯·科塞（LewisCoser）在對沖突的詮釋中認為，沖突的根源可歸結為物質性的和非物質性的。其中，物質性的原因指稀少的地位、權力和資源分配方面的不均；非物質性的原因是指價值觀念和信仰的不一致[15]。根據科塞的理論，當前有限的工作崗位對于即將畢業的大學生來說是稀缺資源，產生就業困難是正常的現象�？迫刂赋�，面對稀缺物質資源的分配不均，人們會首先在心理上、情感上被喚起，從質疑分配不均是否合理迅速發展到否定其存在的合法性，由此可能導致人們的不公平感日益增強，由此引發沖突。美國社會學家霍曼斯提出的“攻擊與贊同命題”也能解釋這一沖突。“攻擊與贊同命題”認為：當個人的行動沒有得到期待的報酬或者受到了沒有預料到的懲罰時，就可能產生憤怒的情緒，也因此會出現攻擊性行為[16]。農村大學生通過接受大學教育卻由于就業資源短缺等各種原因并沒有收獲想要的工作，由此會產生不公平感，積攢不滿情緒。根據科塞的理論，他還強調頻繁且低烈度的沖突具有一定的“正”功能。頻繁且低烈度的沖突，能使人們反思和重新組織他們的行為，變革產生“緊張”的規則手段，能夠促進社會和個人通過合理地調節沖突，避免達到極端化。在此情況下，農村大學生就業難的現狀一方面能夠激勵社會規范現有體制，另一方面也能夠使農村大學生進行自我反思，激勵他們明確自身定位，做好職業發展規劃。
�。ǘ┥鐣Y本視角下的農村大學生職業發展問題
有相關研究表明，農村戶籍的大學生會降低其職業生涯的機遇，他們在進入黨政機關和國有企業，從事精英職業、獲得高收入等方面都會低于城市大學生[17]。從社會資本視角來看，這一現象與農村大學生擁有的社會資本欠缺直接相關。皮埃爾·布迪厄（PierreBourdieu）認為社會資本是指當一個人擁有某種持久性的關系網絡時，這個由相互熟悉的人組成的關系網絡就意味著他實際或潛在所擁有的資源[18]。在當今社會，社會資源對于一個大學生的職業發展具有重要意義，充足的社會資源能夠為大學生提供潛在的就業機會。社會學家林南通過對社會網的研究提出社會資源理論，他把資源分為個人資源和社會資源。個人資源指個人擁有的財富、知識、地位等可以為個人支配的資源；社會資源指那些嵌入個人社會關系網絡中的資源，如權力、財富、聲望等。社會資源的利用是個人實現其目標的有效途徑，個人資源又能夠影響他所能獲得的社會資源。農村大學生受到其家庭和自身的影響，財富、知識、權力等資源欠缺，個人資源和社會資源不足，這在很大程度上影響其職業發展機遇，降低其競爭價值。同時，林南還強調，人可以通過有目的的行動來獲得社會資本。這說明，農村大學生可以發揮自身主觀能動性，通過努力來獲得社會資本，并在職業發展過程中適時動員積攢下來的社會資本，從而為自己增添職業發展機遇。
四、解決農村大學生職業發展問題的'對策建議
解決農村大學生的職業發展問題，可以實施以學生為主體，以政府為主導，以學校為出發點，以互聯網為基礎的發展模式。
�。ㄒ唬┮詫W生為主體，把握自身定位
要促進農村大學生的職業發展，必須提高學生自身素質，通過學習職業發展專業知識，了解自身、了解環境，從而把握自身定位，選擇好與自身特征相匹配的職業。對此，筆者有三點建議。
其一，積極參與見習，增加實踐經驗。農村大學生應以積極參與實踐為抓手，豐富自身實踐經驗，提高就業競爭力。同時，可以在參與實踐時更好地認識自身的優缺點，反思自身優勢與不足，在將來的職場中找準自身定位，揚長避短，制定清晰的職業發展路徑。
其二，調節心理狀態，保持良好情緒。農村大學生發現自身有自卑、抑郁、孤僻等消極心理狀態時，要主動尋求學校的心理健康輔導，了解造成自己消極狀態的原因，在老師的幫助下盡快調節情緒，解決心理問題。同時，在此過程中能夠重新認識自己，更好地解決“我是誰”這個問題，有助于加強自我認知。
其三，提高溝通能力，積攢社會資源。農村大學生在參與社會實踐、學�；顒拥倪^程中要積極與人溝通，努力學習身邊人的優點長處，真誠友善地與他人交朋友，擴大人脈圈，在鍛煉與人交往能力的同時，為自己積攢社會資源，為職業發展尋求機遇。
�。ǘ┮哉疄橹鲗�，推動制度改革
政府部門的文件與政策引領著社會的發展方向。面對就業崗位不足、大學生就業難的現狀，黨的十九屆四中全會強調，堅持就業是民生之本，要實施就業優先政策，創造更多就業崗位[2]。這表明了政府對就業問題的重視。著眼于“更高質量”和“更充分”的就業，一方面要求就業者提高對自身和職業的認知，做出最適合自己的職業生涯抉擇，使人職匹配的程度最高，達到“更高質量”的就業；另一方面要求社會提供更豐富的就業崗位，調整就業結構，同時培養不同專業、不同領域的人才，使就業者人數與社會提供崗位更加匹配，從而實現“更充分”的就業。此外，政府需要加強對農村大學生職業發展的重視，為農村地區提供更豐富的教育資源，縮小城鄉差距；規范就業市場秩序，禁止企業等用人單位對農村大學生的戶籍歧視；鼓勵和支持農村大學生自主創業等。
�。ㄈ┮詫W校為出發點，重視職業指導
學生的職業發展離不開學校的職業指導。當前，國內的職業發展指導起步較晚，還沒有成形的體系。職業指導主要在高等教育階段發展，基礎教育階段還未大范圍普及，且農村大學生在他們中小學階段更少會接觸職業發展的專業知識。學校能夠為學生提供專業指導，改善農村大學生的職業發展問題。首先，由于農村學生的家庭資源、教育資源等方面都相對欠缺，農村地區的中小學更有必要開設職業發展相關課程，或通過班會、講座、社團活動等形式傳授職業相關知識。一方面，能夠為農村學生的職業發展做好鋪墊；另一方面，也能夠較早喚醒學生的生涯規劃意識，激發學生的學習動力。其次，在高等教育階段，學校的職業指導要有針對性、有層次地進行，照顧到農村大學生這一群體的發展。
�。ㄋ模┮曰ヂ摼W為基礎，提高教育公平
互聯網時代的到來改變了人們的生產生活，也改變著教育教學方式。新時代的大學生們能夠搭乘互聯網飛速發展的“快車”，適時地抓住機會，實現自我價值。一方面，互聯網能夠在很大程度上使資源得到共享。通過一根網線，農村的學生能夠使用云端大量的教育資源，縮小城鄉差距，從而促進教育公平的實現。對于“寒門難出貴子”這一問題，李彥宏曾說：“一個人不管出身多么寒門，但只要能上網，那么人跟信息的距離就是一樣的，是平等的�！比鲐悓帉Υ艘不貞溃骸靶畔⒁苍S將是實現未來大多數人平等的一個很重要的門檻”[20]。對此，農村大學生要抓住機會，提高信息應用能力，合理運用信息資源。另一方面，互聯網的發展也為市場提供了很多新興崗位。波士頓咨詢公司發布的一份報告指出，隨著行業的進一步發展，就業規模將繼續擴大，2020年互聯網直接為約350萬人帶來就業機會[21]。為適應互聯網時代的快速發展，農村大學生需要緊跟時代潮流，及時了解新興崗位，抓住就業機遇，實現自身的職業發展。
農村大學生職業發展狀況的社會學分析論文 篇2
摘 要：生涯規劃關于大學生建立成長政策有著十分首要的作用，這篇文章首要從拓寬職業生涯規劃教育的內容和教導學生精確掌握職業計劃的原則問題兩方面論說做好其時大學生職業生涯規劃教導職業。
關鍵字：大學生；職業；計劃；教育
在工業化程度越來越高，社會分工越來越細，求職與職場比賽越來越劇烈的布景下，職業的選擇和對職業生計的打開計劃，對自己職業和人生價值的完結起到越來越首要的作用，職業生計打開計劃對自己職業打開起著定向、引導的首要作用，特別是關于大學生團體在職業形勢越來越嚴峻的布景下，在大學生中遍及職業生計教育，引導大學生建立起職業生計打開的自立知道，建立活潑精確的人生觀、價值觀和職業觀念，顯得尤為首要。
生涯規劃關于大學生建立成長政策有著十分首要的作用，通常是在學生一入學就初步的，并貫穿于大學四年。生涯規劃從短期政策來看首要指學業計劃，從長時間政策來看首要指職業計劃。具體到高校，生涯規劃應當是一個長時間的進程，需求引導學生對自己四年的大學日子及學業和將來的職業作出合理的計劃，還要區別不一樣年級、不一樣層次的學生，有關于性地打開職業，為學生供應全程、全方位的效力。2007年國家教育部印發了《大學生職業打開與職業教導課程教育懇求》，以此為基本懇求，從大學生建立生計與職業知道、職業打開計劃、前進職業才華、求職進程教導，職業習氣與打開和拓寬職業將來六個方面著手，側重學�；�、社會化教育、堅持理論性與實習性相聯絡，從國內高校和大學生的實踐狀況啟航，在內容和方法前進行了一定的立異[1]，既著重職業在人生打開中的首要方位，又注重大學生的悉數打開和終身打開。
大學生在做職業生涯規劃時，大多會面臨著這么的利誘，不知道計劃啥，怎樣計劃，乃至對自己所學專業畢業后能從事啥樣的職業都知之甚少。因此，做好其時大學生職業生涯規劃教導職業，應當從拓寬職業生涯規劃教育的內容和教導學生精確掌握職業計劃的原則問題兩方面下手，讓大學生做好充分的思維準備，以削減職業選擇時的蒼茫和利誘。
一、拓寬大學生職業生涯規劃教育的內容
1、 專業思維教育
對大學重生進行職業生涯規劃教育，第一步就要處理重生對大學里“學啥”、“為啥學”的疑問，即打開專業思維教育，很多學生待到畢業時被問及所學專業該從事啥職業時還一臉的茫然，這顯然是專業思維教育缺失所造成的。因此，對大一重生進行專業思維教育，對大學生四年的學習及整個職業生涯規劃具有嚴峻的意義。
首要，經過專業狀況教育，使學生了解所學專業的歷史淵源、基本狀況、打開現狀和將來趨勢，理解本專業的課程安排和具體懇求，便利學生分配自己的學習時間和學習方向，以便十分好地前進學習功率和學習作用。其次，經過本專業學生職業方法、優異畢業生打開狀況等狀況的介紹，激起學生對本專業的喜好，清楚學習政策，推動重生滿腔熱忱地投入到專業學習中去。再次，要教育一些將來打開的有關知識，如將來畢業后的職業打開遠景等，讓學生具有開端的職業認知，初步計劃自己的將來，對自己的打開更有政策和思維準備。
2、 政策教育
對大學生的政策教育分為短期期間政策教育和長時間職業政策教育，短期期間政策首要指的是對不一樣年級期間的學生進行當令地政策教育，在重生入學教育中，要引導學生清楚每一學年的學習政策，學校設置的大學四年培養計劃、政策和課程設置每年都有不一樣，所以每個年級的計劃也不盡相同。
大一是探問期，重生應從速了解習氣新環境、新學習和日子方法，有選擇性地參加學生會和社團活動，融入團體中，練習自己的'交流才華，了解本專業的培養政策和職業方向，初步接觸、進行職業計劃、建立職業知道。大二是定向期，學生應當悉數分析本身特征，清楚自己的喜好和政策，判定適合的定位，經過職業實習活動，對職業環境和職位進行探究，然后發現自己適宜從事的職業類型，經過參加社會活動練習自己的安排才華、團隊協作精力等。大三是沖刺期，學生應當主動活潑地投入學習和日子，學會科學合理地安排時間，多參加與專業和政策職業、職位有關的社會實習，考取有關的職業資格證，在不斷地實習中深化對自己的知道，有知道地進行才華、職業實質的前進和經歷的堆集。大四是分解期，畢業生應當在職業或許考研之間做出選擇，準備職業的同學應當充分運用各種渠道收集信息，了解職業政策、學習職業有關的訣竅和辦法，調整好心態，以開暢而活潑的心態去迎接挑戰。
四年的短期期間政策作用了長時間的職業政策，為長時間的職業政策奠定了基礎，有關于性地教導學生開端建立學業政策和職業方向，還要教育他們擬定的職業政策和計劃要有彈性，接近注重職業的打開變化，學會收集、分析影響生涯規劃的信息，及時調整、完善職業生涯規劃[2]。
3、實習教育
經過專業和職業關于性強的欣賞、調查乃至實習，使大學生了解政策職業的特征、自己應具有的資格和才華條件、也進一步清楚自己往后的關鍵極力方向。豐厚大學生社會實習的內容首要可以從以下幾個方面下手：一是充分運用好院系各方面的本錢活潑締造社會實習和教育實習基地，將社會實習與專業學習和擇業職業有時機聯絡起來，建立長效的實習練習渠道，讓學生深化社會，領會社會中林林總總的職業，抵達對外部環境更為悉數、客觀的認知。這應變成學校往后加強職業生涯規劃教導的一個首要極力方向。學校應當有關于性地建立各類實習基地，學生可以經過實地實習接觸到真實的職業環境，推動對職業的認知。二是安排一定計劃的有清楚政策性的社會實習活動，比方暑期“三下鄉”活動、進行校友訪談、公司訪談，生計人物訪談等職業領會活動，然后推動學生出色的社會實習知道。這些方法各異的實習活動，能使學生在了解社會環境和職業環境的一同，也進一步修改其職業定位，有助于職業生計政策的完結。
二、清楚大學生職業計劃的原則
職業咨詢之父帕森斯在《選擇職業》一書中說到選擇職業的兩條原則，第一條是自我認知，第二條是職業認知。大學生只需在充分自我認知和職業認知后再去選擇職業，才華選對職業，職業生計才不會走彎路。根據帕森斯提出的原則，大學生在選擇職業的時分可以考慮遵照以下幾個原則。
1、 職業計劃與學業計劃相聯絡的原則
大學生職業生涯規劃，不是求職計劃，而是包含學業計劃和職業計劃，學生在大學里承受系統的教育，是為將來的職業做必要的準備。大學生有必要清楚將來的職業政策，學習時才華有的放矢。大學期間的首要任務是學習專業、職業知識和技能的期間，是前進自己實質的關鍵期，所以，大學生
2、喜好喜好與所學專業相聯絡的原則[4]
大學期間學習，首要是專業知識學習。有關于中學，大學期間的學習時間寬松，自立性強，學生在學好專業知識的前提下，可以運用課余時間，打開自己的喜好喜好，拓寬自己的知識空間，喜好是最好的老師，大學生在計劃職業生計時必須考慮自己的個性特征，珍惜自己的喜好喜好，選擇自己喜歡的職業。
3、 挑戰性與可行性相聯絡的原則
政策來源于實踐，高于實踐，是奮斗的動力，行為的方向，有必要經過自己的極力才華抵達的地步或規范，不可普通，要具有一定的挑戰性，能起到激起自己潛能的作用。當然，職業生涯規劃重在實行，計劃時，也不可好高騖遠，應當從自己的實踐啟航，聯絡社會打開的需求來擬定，具有可行性。為保證可實行，職業生涯規劃政策應清楚、清楚，有主干政策和分支政策，實施進程開宗明義。政策和辦法要有彈性或緩沖性，以便遇到環境變化時，可以當令調整。
4、 社會需求與利益收效相聯絡的原則
大學生在選擇職業時，要分析社會打開與社會需求狀況，選擇一些社會打開需求的職業才有進一步打開的潛力。當然，職業對每一自己而言，依然是一種營生方法，在獲取自己福利的一同，也發明晰社會財富，為社會做出了貢獻。大學生在選擇職業時，首要要考慮自己預期收益，這種預期收益懇求能完結自己夸姣的最大化，也即是使利益最大化。
政策是行為的攻略，大學生只需進行了合理計劃，建立一定的政策往后，才華逐漸培養和完善其學業和職業知道，然后進一步練習其學業和職業才華，并終究進步其綜合比賽力。只需理解得知道到學生的利誘，有關于性協助他們，才華從根本上教導他們做好自己的職業生涯規劃，才不會使大學生職業生涯規劃課程流于方法。因此，拓寬職業生涯規劃教育的內容和教導學生精確掌握職業計劃原則是大學生職業生涯規劃課的進一步深化基本前提，對大學生職業生計打開具有一定的實踐意義。
參考文獻：
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2、 唐海濤；大學生職業生涯規劃[J]
3、 李吉慶；淺談大學重生職業生涯規劃教育的必要性及內容[J]
4、 大學生職業打開與職業教導[M]，彭齊林等主編
農村大學生職業發展狀況的社會學分析論文 篇3
【摘要】職業對于幾乎每個人來說都是不可或缺的，而找到真正合適自己的職業，對于個體的自我實現以及未來的生活具有舉足輕重的作用。職業生涯規劃是一項熊工程，首先要建立有關職業生涯的基本概念，知曉職業的特性、要素、功能、了解職業與專業的關系，職業規劃與未來生活的關系，大學生說對于未來的職業生涯的影響。
【關鍵詞】職業、職業規劃、自身素養、職業目標、實際計劃
一、如何理解職業
以我目前的個人閱歷和學歷來說，是不可能完全理解職業的具體含義的，所以在此借用書中的一句話：職業是指具備勞動能力的個體，運用自身的知識、技能與態度從事社會生產或服務，為社會創造物質財富與精神財富，并獲取合理的個人報酬以滿足自身的物質與精神需求的持續性活動。
社會中有著各式各樣的職業，職業又是人們謀生的手段，所以人的一生離不開職業，也就是說，人的一生中，將有大部分時間在職場中度過，除了少部分自由職業者，大多數人會在各自的職業環境中生存。就是這種必然的生活環境的影響，產生了迥然不同的個性發展，每種職業都有獨特的活動結構，對從事著的個性與心理有著潛移默化的影響，人們參與職業活動，完善者屬于自己的個性。又因人的一生大多只能從事一到兩種職業，這就表明了人不可能能一個人照顧到生活的全部勞動成果，人們將自己專屬的職業勞動成果與他人交換，達到填充個人物質以及精神的目的'。
二、職業生涯規劃
規劃之前必須了解生涯的含義，它是指個人通過從事工作所創造出的一個有目的、延續一定時間的生涯模式。既然這個職業規劃是貫徹在生涯之中的，所以我們就按部就班的來分析如何完善的建立這個規劃。
首先說這個延續一定時間的概念，這里的時間沒有局限于具體明確的幾年幾月，而是考慮到職業對于個人一生的內外在影響力，這個時間也包含了對個人工作的某個特定的環境和生活結構的變化發展歷程。所以規劃時必須考慮到自身在將近40年的工作歷程大致會發生的過程。從職業前期的學會適應職場的環境，學會如何工作，以及第一次獲得在現實中成功或失敗的真是體驗，成為一名可以獨立工作的合格員工的歷程；期間對職業的選擇，對職業發展目標的確立和自我心態的調整都是對初入職場的年輕人一種挑戰。步入職業中期的階段是，容易形成職業中期危機，這時的年齡段，基本已經在職場形成了一定的成績，而面對更深一層次的挑戰時，就可能翻一下抉擇上的錯誤，這錯誤很可能會付出巨大的代價。所以中年職場要抗住壓力，肩負責任，作出最優的判斷；到了職業后期，基本上已經距離退休不遠了，這時已經經歷過了大風大浪，總體來說在職場是元老級別的人物，多年來的經驗也使處事變得穩重得體，有掌握全局的判斷力，所以只要不出現大的變故，穩定的走完自己的職業生涯是信手拈來的事了 。
三、自我素質評價
認識自己的性格是認識自己的一個重要因素。性格是一個人在學習與生活過程中形成的較為穩定的對現實的態度和與之相適應的習慣的行為特征。
有一句話在哪都適用，就是態度決定一切。而態度又是由性格決定的，雖然性格是一種十分復雜的心理構成物，但只要合理分析自己的內心，認識自己的性格，把握性的的基本特征，就能客觀全面的了解自己真正屬于怎么樣的人。
首先我對自己進行了一個大致的性格評定，經過多份性格測試報告的結論得出，我是一種活潑型的人，活潑型的人喜歡說，喜歡與人交往，害怕孤獨，熱情助人，不會算計別人，一般比較單純，別人喜歡與之交往，情感外露，情緒化，有孩子氣。熱愛與人打交道的崗位或者是富于變化的工作，入銷售、公關、記者、教師等。測試結果還說這類人著眼于工作的面而不是工作的點，如果要讓他們在某一個點持久停留，入座研究分析或機械重復則缺少耐心或毅力。
這個測驗報告個人認為大致是符合我個人性格的，我對自己的客觀評價是，在某些道德方面比較注重他們的評價，所以道德約束感很好，會經常反思個人的行為對他人造成的影響，所以人緣關系不錯。喜歡新鮮的事物，對新鮮的環境和周圍的人沒有很強的排斥感，但也沒有很好的融合感。個人為人處事相對被動，因為我個人比較獨立，所以很少會要求別人幫助我什么，能自己解決的事盡量自己克服，所以面對新同學或是新同事時，不會主動搭訕，但要是他們能主動開口向我表示友好，我定會熱情無比。個人有個人的朋友交際準則，對不適合自己性格的人還是會慢慢淡出，對相符自己性格的人又會時時相處，即便分離，也不會減淡那份友誼。個人有競爭好勝心，但僅局限于自己有能力特長的范圍內，如打籃球。而超出自己喜好范圍的事物，都抱著可有可無的態度面對，因為即便在自己得到時，都會回頭考慮考慮自己失去時該如何面對，所以沒有很強的控制欲。
將性格與自己個人目前的專業相結合分析，自己還需要付出很大的努力。作為軟件程序的一名學員，需要的是自學能力，以及面對困難有一顆鉆研的有毅力的心。而自己喜好新鮮事，面對重重代碼的壓力，并不能很好的調整心態，利用各種途徑查找資料去解決問題，往往面對困難要是沒有同學或者老師的點播幫助，就會陷入學習的僵局。這原因主要是怕自己的努力得不到結果，是太在意自己的成果的表現。所以目前的自己時刻告誡自己，付出的過程是艱辛的，很有可能是少有回報的，但也只有付出過，才有一天會得到輝煌的成果。
四、職業目標與實際計劃
從2010年數據顯示的android操作系統超越十年霸主諾基亞的Symbian系統后，互聯網的發展之路越來越向移動客戶端靠近，所以IT行業的人員普遍認為之后幾年的互聯網發展路線將大力推進手機端移動通信。
結合自己的專業來看，就業前景相對其他專業來看，還是比較樂觀，而且在收入方面有較大的優勢。到大二目前為止，基本對將來的職業定位是從程序員做起，所以現在全力學習程序開發的知識。堅信只要自己能有一手程序開發穩定的能力，便能給自己一個步入職場的金鑰匙。雖說在真正的職場里并不能用編程能力在站穩腳跟，與之對應的是人際關系處理，企業管理方面的知識，這些并不能在大學期間窺探到什么，必須等進入職場后，有過磕磕絆絆，自己實打實的增長經驗才能將這類事處理好。而且現在身邊的同學有創業計劃，我也參與其中。創業又與入職是不同的概念了。
在這不能將創業的計劃細說，只能從自身的打算定論，就是學好編程語言，組織身邊有能力的同學，帶著自己的技術，開發自己的項目。這個目標可以再之后兩年內完全確立，只要團隊成熟，便繼續創業；要是項目開發失敗，也不耽誤
自己開發程序能力的訓練，還是有機會入職軟件公司，找到自己就業的一片天地的。
這里還有大學的學業與職業目標相互沖突的問題，大學開設的學科，有幾門是與自己將來的就業沒什么聯系的，如何處理好學習時間的分配，也是個人目前要做出的計劃。暫定是與互聯網行業完全不著邊際的學科只求通過，不細鉆研。與個人未來發展方向有幫助的科目，將細心研究。這個決定必會影響自己在大學的成績，會錯失各種獎項的評定和淡化個人在老師心中的形象。但不妨礙自己朝著心中目標計劃的前進。
【總結】
對自己生涯前期的規劃已經做好了充分的打算，并堅定不移的實施著。對職場中期及后期，還得之后具體問題具體分析。這計劃伴隨著自己的一生，也隨著一生的變化而變化。做好當下，為自己的人生拼搏一次，是我目前該做的，也是廣大大學生應該做的。
【參考文獻】
《大學生職業生涯規劃理論與方法》 崔杰 編著