“四輪驅(qū)動(dòng)”多媒體教學(xué)模式的實(shí)踐
論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 模式 四輪馭動(dòng) 園林樹(shù)木
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論文摘要:本文針對(duì)目前高職院校多媒體教學(xué)實(shí)際存在的問(wèn)題和困惑，依據(jù)園林樹(shù)木多媒體的教學(xué)需要，探索了一條灑蓋學(xué)習(xí)領(lǐng)域“控制導(dǎo)向輪”、課件制作“突出實(shí)用輪”、課件運(yùn)用“高效使用輪”、課堂內(nèi)客“學(xué)以致用槍”四位一體的多媒體教學(xué)模式。
教育部教高[2006]16號(hào)文件中明確指出，應(yīng)“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段”園林樹(shù)木是高職園林技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要學(xué)習(xí)園林主要樹(shù)種識(shí)別方法和觀賞、應(yīng)用的要點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)可有效克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的很多劣勢(shì)，明顯的提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，但“一劑良藥不能包治百病”。如果不能為多媒體教學(xué)找到科學(xué)合理的應(yīng)用方式和表現(xiàn)形式，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。筆者在長(zhǎng)期一線的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了一套園林樹(shù)木多媒體教學(xué)“四輪驅(qū)動(dòng)”模式，可以明顯的提高多媒體教學(xué)效果。
一、“四輪驅(qū)動(dòng)”模式的含義、內(nèi)容和特點(diǎn)
多媒體教學(xué)在高職專業(yè)教學(xué)中已經(jīng)很普及，但有些教師把“滿堂灌”變成了“滿屏灌”、課堂教學(xué)變成了“放電影”、授課內(nèi)容變成了“教材搬家”等等，經(jīng)常造成教師、學(xué)生、多媒體、實(shí)踐應(yīng)用相互分離的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合能力培養(yǎng)。如果把多媒體教學(xué)比作運(yùn)行在教學(xué)改革道路上承載課程的一個(gè)“車體”，多媒體教學(xué)就有“獨(dú)輪車”型的、“雙輪車”型、“三輪車”型和“四輪驅(qū)動(dòng)”型的。顯然，“四輪驅(qū)動(dòng)”模式，應(yīng)該是最佳模式。所謂“四輪驅(qū)動(dòng)”模式，即學(xué)習(xí)領(lǐng)域“控制導(dǎo)向輪”、課件制作“突出實(shí)用輪”、課件運(yùn)用“高效使用輪”、課堂內(nèi)容“學(xué)以致用輪”四位一體的多媒體教學(xué)模式。
(一)學(xué)習(xí)領(lǐng)域“控制導(dǎo)向輪”
培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的課程合適的“內(nèi)容載體”就是“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，構(gòu)建以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榈湫痛淼睦碚撆c實(shí)踐一體化的綜合課程，已經(jīng)成為我國(guó)深化職業(yè)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的目標(biāo)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)起著決定性的作用。因此，作為一種輔助的教學(xué)手段，高職園林樹(shù)木多媒體教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)和應(yīng)用形式必須依據(jù)其在園林專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的地位和作用，依據(jù)來(lái)源于園林工作過(guò)程的園林樹(shù)木課程內(nèi)容和所選內(nèi)容序化的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)。這意味著傳統(tǒng)學(xué)科體系下的園林樹(shù)木多媒體課件的開(kāi)發(fā)必須“更新?lián)Q代”。河北旅游職業(yè)學(xué)院的園林樹(shù)木課程在園林專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)和相匹配的園林樹(shù)木課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的基礎(chǔ)上，改變學(xué)科體系下多媒體教學(xué)按照教材中樹(shù)種科屬分類順序和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容的傳統(tǒng)，按照以不同綠化場(chǎng)地類型進(jìn)行選擇和配植設(shè)計(jì)樹(shù)種的應(yīng)用實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程模式從學(xué)科體系向工作過(guò)程導(dǎo)向的成功轉(zhuǎn)變。將樹(shù)種的學(xué)習(xí)依據(jù)城市道路與廣場(chǎng)綠地樹(shù)種的
識(shí)別及應(yīng)用、居民區(qū)綠地樹(shù)種的識(shí)別及應(yīng)用、單位附屬綠地樹(shù)種的識(shí)別及應(yīng)用、城區(qū)公園樹(shù)種的識(shí)別及應(yīng)用、特殊要求的樹(shù)種識(shí)別及應(yīng)用5個(gè)學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容和排序進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)，多媒體教學(xué)的運(yùn)用時(shí)機(jī)和表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)在每一行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境鏈條之中，作為“行動(dòng)模式”中資訊階段的重要形式�？梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)是進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)因素，應(yīng)稱之為學(xué)習(xí)領(lǐng)域“控制導(dǎo)向輪”。
(二)課件制作“突出實(shí)用輪”
1.多媒體教學(xué)課件制作技術(shù)要突出實(shí)用。多媒體課件的制作具體選擇什么樣的工具軟件和如何應(yīng)用，要根據(jù)課程的特點(diǎn)、應(yīng)用的目的，突出簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的原則。不要過(guò)分追求課件形式的華美和技術(shù)運(yùn)用的充分而嘩眾取寵，最終忽視了教學(xué)本質(zhì)的東西。我院的園林樹(shù)木多媒體課件的制作根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和以往的經(jīng)驗(yàn)采用了Powerpoint2003的制作技術(shù)。Powerpoint2003能夠制作出集文字、圖形、圖像、聲音以及視頻剪輯等多媒體元素與一體的演示文稿，很適合園林樹(shù)種的識(shí)別和應(yīng)用的演示。在具體制作過(guò)程中對(duì)色彩的選擇、字體字號(hào)的選用、動(dòng)與靜、圖片與文字、無(wú)聲與有聲的結(jié)合等方面都始終以突出簡(jiǎn)約和實(shí)用為根本原則，避免華而不實(shí)、畫蛇添足。
2.多媒體教學(xué)內(nèi)容的選取要突出實(shí)用。第一，圖片資料源于工作實(shí)際。大量來(lái)源于實(shí)踐的素材并精挑細(xì)選是制作高水平多媒體課件的前提和保證。筆者制作課件的應(yīng)用對(duì)象主要是就業(yè)區(qū)域在京、津區(qū)域及輻射河北范圍內(nèi)的學(xué)生。多年來(lái)一直利用實(shí)習(xí)、考察和業(yè)余時(shí)間輾轉(zhuǎn)以上各地采集和積累樹(shù)種圖片資料。再把采集到的涵蓋幾百個(gè)樹(shù)種的幾千張第一手圖片資料，經(jīng)過(guò)精心篩選應(yīng)用在多媒體課件中，而且始終堅(jiān)持不斷的采集、豐富和更新。通過(guò)盡量應(yīng)用教師親身采集到的圖片資料制作課件，既可利用教師的專業(yè)能力，收集專業(yè)視角的圖片資料，又可結(jié)合實(shí)地講解樹(shù)種的應(yīng)用特點(diǎn)，容易激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和身臨其境的感受，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的效果。第二，課件的所有的文字資料力求精煉、實(shí)用。所用文字均經(jīng)反復(fù)推敲，圖片資料科學(xué)匹配，突出重點(diǎn)、要點(diǎn)，絕不搞教材搬家、“對(duì)屏宣科”。第三，課件容量適當(dāng)。經(jīng)多年的體會(huì)，就園林樹(shù)木而言，每2個(gè)學(xué)時(shí)的授課量一般以重點(diǎn)介紹4個(gè)樹(shù)種、應(yīng)用50一70張幻燈片 為宜。
以上稱之為課件制作的“突出實(shí)用輪”。
(三)課件運(yùn)用“高效使用輪”
制作好的教學(xué)課件如何高效的使用非常重要，否則“費(fèi)力不討好”，難以達(dá)到預(yù)期的效果。為此，課前要充分考慮同學(xué)的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，精心進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。第一，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，與多媒體教學(xué)完美的結(jié)合。如每次進(jìn)入新課內(nèi)容時(shí)不急于操作課件，而是從生活中與課程相關(guān)的故事或歷史的典故等內(nèi)容引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上來(lái);在課程進(jìn)行的過(guò)程中通過(guò)適當(dāng)?shù)男〗M討論、辯論、問(wèn)題啟發(fā)和實(shí)物觀察、演示等方式活躍課堂氣氛，加強(qiáng)互動(dòng);課堂內(nèi)容將要結(jié)束時(shí)留有學(xué)生問(wèn)題反饋時(shí)間和布置既能結(jié)合課堂內(nèi)容又有實(shí)際意義的作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)，增進(jìn)理解。第二，注意動(dòng)態(tài)語(yǔ)言的合理運(yùn)用，機(jī)下留“情”。多媒體課件屬于靜態(tài)語(yǔ)言形式，需要教師通過(guò)語(yǔ)言、表情、體態(tài)變化和各種動(dòng)作的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言來(lái)有效的展示。一般情況下，多媒體講臺(tái)都為教師配有一把椅子，倘若教師始終坐在椅子上或立于電腦旁講課，特別是在大教室班級(jí)容量較大時(shí)，教師的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言難以發(fā)揮，必然弱化師生情感的交流。在多媒體教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持在同學(xué)中自然走動(dòng)授課，同時(shí)安排課代表在教師提示或暗示下配合教師操作多媒體。通過(guò)走動(dòng)式的授課，配以親切自然的動(dòng)作、語(yǔ)言，時(shí)時(shí)在同學(xué)身邊，大大拉近了和同學(xué)之間的心理距離，增強(qiáng)了同學(xué)的信任感和親切感;另外，也容易使教師很好的把握課堂氛圍和了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
通過(guò)以上方式，使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并合理控制了多媒體講課的節(jié)奏，很好的提高了多媒體教學(xué)效率，以上稱之為課件運(yùn)用“高效使用輪”。
(四)課堂內(nèi)容“學(xué)以致用輪”
職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)過(guò)程應(yīng)在貼近工作實(shí)踐的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行，與工作有直接的聯(lián)系。雖然園林樹(shù)木多媒體教學(xué)是最接近實(shí)踐教學(xué)的方式，內(nèi)容表現(xiàn)直觀、形象，同學(xué)容易理解，但在實(shí)踐應(yīng)用中很多同學(xué)也往往還是不知所措。筆者以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，主要從三點(diǎn)做起:第一，配合多媒體課堂教學(xué)應(yīng)用標(biāo)本、實(shí)物演示和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)訓(xùn);第二，對(duì)每一學(xué)習(xí)情境的多媒體教學(xué)，最后安排一次以學(xué)習(xí)小組為單位，同學(xué)自己制作課件、公開(kāi)演講的機(jī)會(huì);第三，在園林樹(shù)木學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中，通過(guò)完成包含資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)在內(nèi)的完整的工作過(guò)程最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。工作任務(wù)一般是對(duì)實(shí)際綠化環(huán)境設(shè)計(jì)適宜的樹(shù)種或改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，其中多媒體教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)決策環(huán)節(jié)的重要基礎(chǔ)。根據(jù)以上方式實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)與綜合能力培養(yǎng)的巧妙結(jié)合。
以上稱之為課堂內(nèi)容“學(xué)以致用輪”。
二、關(guān)于“四輪驅(qū)動(dòng)”模式運(yùn)用的討論與思考
(一)“四輪驅(qū)動(dòng)”模式是提高多媒體教學(xué)效益的有機(jī)整體
園林樹(shù)木多媒體“四輪驅(qū)動(dòng)”模式是四位一體的有機(jī)整體，“四輪”不可偏廢，才能發(fā)揮教學(xué)的最大效益。在園林樹(shù)木多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用過(guò)程中，要“跳出”多媒體來(lái)設(shè)計(jì)，“跳出”多媒體來(lái)運(yùn)用。
(二)創(chuàng)建多謀體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮多謀體教學(xué)的更大效益
沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)支持的課件猶如沒(méi)有高速公路的高檔汽車一樣難以發(fā)揮作用。21世紀(jì)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)。網(wǎng)絡(luò)教育以多媒體、超文本的方式，表達(dá)各種教學(xué)信息，學(xué)習(xí)者不受時(shí)空限制，為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)提供了很好的條件。但要求搭載網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)資源要更加豐富，課件要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，要能提供良好的導(dǎo)航功能和交互功能，提供更多的檢索、查詢方式，提供豐富的在線資源和在線幫助等等。網(wǎng)絡(luò)化是對(duì)包括園林樹(shù)木多媒體教學(xué)在內(nèi)的所有課程多媒體教學(xué)的必然要求。
(三)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，不斷充實(shí)完善
以發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，園林樹(shù)木的教學(xué)內(nèi)容、多媒體的教學(xué)資源、多媒體的制作技術(shù)、多媒體教學(xué)的具體方法等等，以及相關(guān)的硬件、軟件條件的支持，都需要在實(shí)踐的教學(xué)中不斷的探索、充實(shí)和完善，同時(shí)也會(huì)隨著授課對(duì)象特點(diǎn)的變化而變化。學(xué)校要努力創(chuàng)造利于教師交流、學(xué)習(xí)和教學(xué)的客觀條件，教師要在課程建設(shè)、改革方面轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新，才能把多媒體教學(xué)的現(xiàn)代教育形式不斷發(fā)揚(yáng)光大。
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