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談網(wǎng)絡多媒體輔助的大學英語寫作教學模式
論文關(guān)鍵詞:多媒體 大學
論文摘 要:大學英語寫作教學有了網(wǎng)絡多媒體的介入給傳統(tǒng)教學模式注入了新的活力,讓寫作素材更加豐富,師生更多的互動交流成為了可能,學習效率顯著提高。本文主要就新的寫作模式和教學模式的優(yōu)點做粗率探討。
1 引言
網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展以及現(xiàn)代技術(shù)的不斷革新為大學英語學習與教學創(chuàng)造了新的契機,越來越多的高校在大學英語的課堂上引入了現(xiàn)代教學技術(shù),即利用多媒體和網(wǎng)絡進行教學,使大學呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢。大學英語寫作是衡量學生綜合水平和應用能力的重要指標,由于限制和語料攝入不足等因素的影響,中國大學生的英語寫作能力不容樂觀。為彌補和改進大學英語傳統(tǒng)寫作教學的不足之處,寫作課的教學方式已有所改變,網(wǎng)上寫作、在線討論、博客等在線交流方式已被部分教師應用于教學實踐,利用網(wǎng)絡輔助大學英語寫作教學勢在必行。
2 網(wǎng)絡多媒體輔助大學英語寫作教學的主要方式
2.1 利用文字處理程序輔助大學英語寫作,代替原有寫作形式
計算機文字處理軟件給學生提供了十分有利的學習工具,它具備檢查拼寫、標點、大小寫等多項功能。“拼寫與語法”功能可使學生的拼寫錯誤降低到零,并查出簡單文法上的錯誤;“編輯”功能使句子段落的移動、連接、組織變得輕而易舉,寫作者可以輕易地通過剪切、粘貼、添加等電腦操作手段對文章進行修改;有的文字處理軟件附有詞典,學生可迅速查詢詞義及用法。文字處理程序的輔助功能在客觀上減少了寫作過程中的重復勞動,省下重新謄寫的時間,使學生能夠把寫作中的精力集中在創(chuàng)造性的勞動上,增強了學生對寫作的興趣。
2.2 倡導學生運用Internet網(wǎng)絡技術(shù)來支持英文寫作
因特網(wǎng)的出現(xiàn),打破了時空限制,實現(xiàn)了資源共享,全面補充了英語教學資源。在大學英語寫作教學中引入因特網(wǎng),要求學生上網(wǎng)檢索相關(guān)信息,對檢索到的相關(guān)信息進行分析,最終形成自己的見解,并完成英文寫作作業(yè)�，F(xiàn)在大學生大多酷愛上網(wǎng),教師可以因勢利導,利用因特網(wǎng)上的英語資源來增加學生用英語寫作的機會,激發(fā)學生的寫作興趣,并經(jīng)常給予、幫助和督促,形成一種用英語交流的氛圍,提高他們的英語寫作能力。
2.3 利用郵件輔助大學英語寫作教學,加強學生之間、師生之間的交流
電子郵件可以成為大學英語寫作教學的有利助手,其輔助作用主要表現(xiàn)在教師與學生之間、學生與學生之間、學生與網(wǎng)友之間利用互聯(lián)網(wǎng)進行英語書面交流。在英語寫作過程中,學生將自己的作文初稿利用電子郵件發(fā)給同學,同學可對其作文進行修改或提出修改意見;學生將修改過的作文用電子郵件發(fā)給老師,老師進行評析,進一步提出建議。另外鼓勵學生找一些來自英語國家的大學生,用電子郵件與他們進行交流,了解彼此的學習、生活、家庭、愛好、、學業(yè)課程、畢業(yè)就業(yè)動向等感興趣的話題,讓學生體會到英語作為一種交流工具所帶來的樂趣,提高寫作水平。
2.4 運用現(xiàn)代教學手段組織課堂教學
教師在課前準確把握教學目標,設(shè)計好各個教學環(huán)節(jié),對所獲得的教學信息加以篩選、整理和提煉,設(shè)計并且制作出相應的課件應用于課堂教學中。為加強教學內(nèi)容的靈活性、豐富性和表現(xiàn)力,可以將靜態(tài)的文本與影像等視頻信息以及聲音和等音頻信息結(jié)合在一起。也可以利用ppt的編輯技術(shù)把范文中的主體框架刪除或用不同顏色覆蓋,供學生在上面填充和選擇該部分內(nèi)容,使句子和段落完美無缺,這種課堂訓練能讓學生意識到作文結(jié)構(gòu)和語篇內(nèi)容表達的重要性。
3 網(wǎng)絡教學的優(yōu)點。
與傳統(tǒng)的英語寫作教學相比,以網(wǎng)絡為平臺的英語寫作教學有其獨特的優(yōu)勢,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
首先,網(wǎng)絡英語寫作教學突破了課堂、課時和教材的限制,為廣大師生提供了大量、豐富的教學資源。教師可以在有限的課堂時間內(nèi)向?qū)W生展示自己在課前是如何通過網(wǎng)絡收集、整理相關(guān)資料的,從過程上為學生的寫作做出示范;學生們隨即要在課后按照老師提出的寫作要求,針對各自的需要去查找資料,進行寫作。這有效地拓展了課堂教學,把有限的教材同無限的網(wǎng)絡資源聯(lián)系了起來,極大的發(fā)揮了傳統(tǒng)意義上的課堂教學的效度。同時,學生們在網(wǎng)絡這一集文字、聲像、動畫等于一體的多維世界里查找、收集資料不再會感到枯燥、乏味,這不但大大地減少了學生的寫作焦慮,而且使他們能夠感受到通過自己主動的參與而獲得成功的快感,從而增強他們用英語進行寫作的信心。
其次,網(wǎng)絡英語寫作教學打破了“以教師為中心”的單向教學模式的束縛,促進了教師與學生之間,學生與學生之間的互動。在以多媒體為平臺的大學英語寫作教學的環(huán)節(jié)中,教師不再是知識的唯一來源,他們由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變成了學生學習策略的者、學習過程的示范者以及網(wǎng)絡學習過程的監(jiān)控員。而學生也相應的由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成了在教師指導下對信息進行收集、加工的知識建構(gòu)的主體。學生們可以利用網(wǎng)絡把自己在英語寫作的過程中遇到的問題反饋給老師,也可通過QQ、BBS等網(wǎng)絡渠道和同學交流寫作心得,這有利于學生的自主學習能力的培養(yǎng),也更利于教師根據(jù)學生的個體差異因材施教。
總之,相對于“費時低效”的傳統(tǒng)大學英語寫作來說,網(wǎng)絡英語寫作教學可以充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的長處,達到“減負增效”的學習目的。
4 結(jié)語
國內(nèi)的飛速發(fā)展和國際交流的日趨頻繁越來越強調(diào)英語的實用性和學好英語的重要性,對英語寫作能力的要求也會越來越高。網(wǎng)絡輔助寫作教學方法的出現(xiàn),無疑對英語寫作的教學改革是一個積極的推動,在解決本文所列舉的常見問題方面起到積極的作用,但豐富的網(wǎng)絡資源、龐大的信息容量、多樣化的網(wǎng)絡功能在解決寫作問題、改善寫作教學的同時也對教師的備課量和個人素質(zhì)提出了更高的要求。教師需要保持清晰的教學思路,善于結(jié)合傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡平臺各自的優(yōu)勢,才能較好地推行實用、有效的寫作教學,幫助學生提高英語寫作能力。
參考文獻
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