- 相關推薦
小組合作學習農村小學教學論文
無論在學習或是工作中，許多人都寫過論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小組合作學習農村小學教學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：在相對較為落后的農村，生活環境和教學氛圍相比城市里的小學落后。農村小學學生的集體概念較弱，缺乏集體協作的經驗與能力。在課堂中小組合作很難見到，學生欠缺這方面的知識，所以唯有更好地使用小組合作的教學模式，才能更大程度上的提高課堂教學的積極性，發揮課堂的最大作用。
關鍵詞：小學教育小組合作實踐
一、小組合作，調動了小學生的“活”力
毋庸置疑，學習都是以學生為主體而進行的。小組間的合作學習讓學生的主體地位得以凸顯，既讓學生能主動參與課堂活動，又激發了學生的探知欲。這種學習模式培養了學生獨立思考的意識與能力。在合作前可以讓學生先自行組合，然后在學習過程中針對小組成員間及各小組間不同的學習程度，將差異較大的組員或小組根據不同的情況加以調整。讓各小組的成員之間能夠合理地搭配，優劣相齊，不至于出現兩極分化。讓學生的學習程度與能力能達到平衡，在安排一定的學習任務后，各個成員之間能充分發揮各自的能力，分工合作，更好地完成任務。彌補農村課堂教學的這一缺陷，讓學生能自主學習、獨立思考、共同進步，讓課堂活起來，也讓學生的天性得以凸顯，真正的“活”起來。
二、合作學習能為學生搭建適宜的學習框架
小組間互助性的合作是完成教學任務不錯的選擇，因為只要有學習的地方也就不可避免的要與人接觸，要與人建立合作的基礎，而合作小組是不容易建立的，合理的學習小組組成才能更大的發揮作用。同時為了學習小組的穩定，教師的教學理念要得到改善。教師要認識到學生在課堂學習的主體性對于高質量課堂的重要性,要把學習和探索的主動權逐漸交給學生，讓以往枯燥被動的教學模式轉變為輕松主動的探索學習，使學生能在主動學習的同時還能認識到通過自己體驗、探索、發現而得到的知識是多么愉悅的事情，能讓他們愛上學習。教學中，教師要鼓勵學生培養主動發現、合作學習的意識,讓他們能夠在學習知識的過程中,認識到教師的角色將要發生轉變，成為了真正意義上的引導者，讓學生的主觀能動性得以調動，使他們能自己探索研究問題，發現解決問題的途徑，能更高效快捷地解決問題。打破固有的局限，不再過分看重學生的試卷分數，而是著重培養學生獨立學習的能力，即學會自主學習，學會分析、學會自省、學會合作探索，學會革新與進步。讓學生不但能很好地掌握知識，而且還能學會對已學知識根據自己長期學習的方式和經驗對新接觸的知識的作出自己的解釋，能夠很好地發現和解決問題。讓他們能夠經過自己的分析、研究而對事物和自然有新的認知。這樣他主動學習的能力得以提高，也讓他們初步掌握了學習的過程，其實就是觀察、分析、審視和創新，能夠擇優而學習。從自主的探索中找到學習的樂趣和方法。在這個過程中，學生也能夠對承擔責任有了較深的認識，更加能夠領會團隊間的相互配合與互動是一個解決問題很好的方式，團體間的相互支持、有效溝通能增強個人間的團隊意識。最后學生能在不斷地學習中培養了學生的探究精神，對于學生以后的發展也極其有利。
三、小組合作學習調動了學生的自信心
由于農村的生活習慣局限，孩子們大多時候和長輩生活在一起，加上本身能夠接觸外界環境與事物的機會不是太多，而孩子們從小被灌輸的思想就“聽父母的話”，而這也被定義為好孩子。在這種模式下，學生長期處于被動，很難表達自己的真實想法，更不用說是在課堂上，這種情況顯得愈發嚴重。但是通過這種新型的學習模式強化了學生的責任意識，使學生能夠更加關注身邊同學的學習情況，能更好地培養學生間的情誼。師生間的關系得到加強，讓傳統的課堂教學不再過于單調乏味，不再是傳統的僵化教學，也會活躍課堂的學習氣氛，讓學生不再被動的接受知識，而是主動地參與到探究知識海洋的浪潮中，善于發現和學習。同時在互動性、合作性較強的教學中，教師安排完學習任務后，從旁指導，在不斷地觀察和指導過程中，不但可以幫助學生解決遇到的疑惑，還可活躍學習氣氛，讓課堂的學習能夠更加輕松，在學生互幫互助的情況下順利實現教學目標，增進有師生、學生間的相互認識，有利于形成團體間的團結互助、共同進步，從而幫他們樹立良好的人際關系，能更好的在以后的成長與生活中如魚得水，能更加從容地應對今后生活中遇到的種種困難。
四、積極合作，共同進步
基于農村的現實環境，在小學教學的改革中，課堂上運用合作的互動模式是非常有利的，它能夠改變學生不好的學習方式，提高學生的文化知識與素養。合作性的課堂教學通過師生間的相互交流、共同探討能讓學生不再以固有的獨立活動來解決問題。但目前農村學生的團隊合作能力較差，所以，如果采用新式的學習方法，作為教師首先要掌握科學的方法。在課堂后，教師必須對學生深入了解，從而做出規劃,如何更好地將教學與學生的接受能力進行調配。在課堂上，教師盡量少講，但不意味著徹底放松，而是教師的擔子更加重了。教師生必須更加努力，要提前合理地設置堂課的教學目標和教學程序。還要適時地加入學生集體間的桃林活動，并對學生的課堂表現定期的作出總結及評價，增強學生的學習積極性。讓他們認識真正的學習不局限于自主的探究學習，還依靠于團體間的相互學習。總之，在今后的農村小學教學中，要適時地采用合作學習的教學模式，讓學生間、師生間能夠很好地配合。讓學生能夠學會交流，善于配合，勇于表達自己的想法。能夠在合作中共同進步，學會傾聽別人的建議，讓學習不再痛苦。在學習的旅程中，讓學生能達到會學、善學、樂學的標準，使課堂的學習質量得到極大地提高。
參考文獻：
[1]《基礎教育課程改革綱要計劃》
[2]《新課程實施過程中培訓問題研究》北京師范大學出版社
[3]袁建中.《語文教學中應充分重視學情的分析》
[4]王慶祥.《淺談小學數學合作學習》
【小組合作學習農村小學教學論文】相關文章：
談談農村小學美術教學中應用小組合作學習08-19
高校英語教學中小組合作學習的實踐研究論文05-11
小組合作學習策略的構建的有效性論文07-31
“小組合作學習”方式在農村中學語文教學中的探究與實踐05-31
小學體育合作教學研究論文04-16
淺談學生小組合作學習05-30
談英語教學中小組合作學習的作用06-01
高校英語教學中小組合作學習的實踐研究08-09