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數(shù)學教學中的多媒體教學實踐
論文關健詞:數(shù)學教學 多媒體 運用
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論文摘要:多媒體技術作為一種現(xiàn)代教育技術手段，在數(shù)學教學過程中的作用是顯著的。但要使多媒體在數(shù)學教學中有效地運用，關鍵是要掌握人因時、因地而變的法則，在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，從而優(yōu)化數(shù)學課堂教學結構，提高課堂教學效率。
20世紀中葉以前，人類的教育手段主要是教師用黑板和課本向學生講授。電視誕生以后，電化教育、投影和幻燈都成為現(xiàn)代化的教學手段，為圖片和動態(tài)過程的演示提供了良好的方法，取得了較好的教學效果。進入90年代末期，計算機技術的發(fā)展，特別是多媒體技術的發(fā)展，使得電腦在處理文字、圖像、連續(xù)圖像和聲音方面的綜合能力得到了根本性的改善，成為一種廣泛使用的電子設備，也是一種重要的教學設備。隨著計算機在教育領域的應用，使得教學手段、教學方法、教學觀念以及教學形式得到更新，課堂教學結構也不斷發(fā)生變化。多媒體作為數(shù)學課堂教學的一種輔助手段，如何使它在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮應有的作用，從而使數(shù)學課堂教學效益得到提高。
一、數(shù)學教學應用多媒體教學形式特點
多媒體教學不同于普通的電化教學。電化教學主要以電視為主要工具，可以大范圍地進行普及教學，但教師不在教學現(xiàn)場。多媒體教學是教師以教學設計理論與方法進行指導，通過在講授過程中穿插膠片、圖像、實物攝影、輔助教學軟件等演示，學生接受教師語言表達以外的大量信息，并且在教學現(xiàn)場教師立即得到教學效果的反饋，從而達到擴大信息量，改善教學效果的目的。
以數(shù)學實驗課為例，多媒體教學可以有幾種組織方式:
(一)由大屏幕投影儀、膠片投影儀、白板、擴音系統(tǒng)、電腦、攝像機和錄像機組成多媒體教室，大屏幕投影可以播放電腦中的教學軟件及各類圖像信息，設備是一流的，但要求投影環(huán)境黑暗，適用于小型會議室，對于90人教室效果較差，而且教師處于黑暗中，直接影響教師的藝術形象和演講效果。
(二)由電腦接駁電視，配以膠片投影儀、白板、擴音系統(tǒng)、攝像機和錄像機組成多媒體教室，電視信號由1塊VGA-AV轉換器產(chǎn)生，這樣，電腦顯示器上的文字圖像就同時出現(xiàn)在電視屏幕上，整個教室使用日光燈，窗簾半開，光線柔和，亮度適中，與普通教室沒有多大的區(qū)別，學生聽課和做筆記都不受影響，圖像顯示效果不錯，顯示尺寸也比較大。美中不足的是電視效果由于其分辨率低，文字顯得粗糙而不夠清晰。
(三)由1臺電腦帶多臺彩色顯示器，組成分布系統(tǒng)，輔以膠片投影儀，白板、擴音系統(tǒng)、攝像機和錄像機組成多媒體教室。多臺彩色顯示器分布在教室各個適當位置，顯示器的效果非常清晰，把電腦顯示器的圖像文字，忠實地傳播到各個角落，聲音可以通過擴音系統(tǒng)播出，這是實用效果最好的一種方式。
(四)多媒體電腦教室，由幾十臺電腦聯(lián)網(wǎng)，教師操作I臺電腦，I-2名學生操作1臺電腦，互相之間可以通訊，教師操作例題演示，學生也可以通過電腦提問，這種電腦教室，一般教學人數(shù)在30人左右，對學生來說邊聽課邊實習，理論上教學效果最好，但學生自己操作電腦會出現(xiàn)不聽教師講課分散注意力的情況。
(五)多媒體教學的資源共享及教育網(wǎng)絡。由于近幾年計算機技術、網(wǎng)絡技術和多媒體技術發(fā)展迅速，采用INTRERNT網(wǎng)絡為基礎的中國教育科研網(wǎng)，以清華大學為中心在全國重點院校得以聯(lián)通，我校作為華南網(wǎng)的中心站也發(fā)揮著作用。通過該教育網(wǎng)，教育信息可以達到共享的目的，教師所處的多媒體教室的電腦聯(lián)上網(wǎng)絡，就成為全國性多媒體教學的一個節(jié)點，這是將來教學手段的又一重大革新。
二、多媒體教學方法的實踐分析
教師身處多媒體教室，第一次上課的感覺與在普通教室完全不一樣。首先，板書不是主要的演示手段，投影膠片才是最重要的講課提綱，學生的視線主要集中在投影屏幕、教師和電腦演示屏幕三個方面，白板板書作為輔助的講解工具。就投影屏幕而言，其中演示的膠片內(nèi)容直接影響到教學質(zhì)量和講課效果。
投影膠片的制作凝結了教師艱辛的勞動。由于投影膠片是一種規(guī)范化的教學工具，可以反復使用，制作一套膠片就必須十分認真地備課，編排演講內(nèi)容和例題，設計講課進度。經(jīng)過這樣一個過程，教師在走上講臺以前，已經(jīng)十分充分地備好課，這個備課過程是從前以黑板方式講課時間的幾倍。一張膠片放在投影儀上，節(jié)約了幾分鐘至幾十分鐘的板書時間，一些較復雜的幾何圖形用板書難以完成，而事先做好膠片就可以在一瞬間呈現(xiàn)在學生面前。相對板書來說，使用膠片縮短了時間，提高了講課進度，加大了信息量，一些原來無法用板書演示的例題和內(nèi)容，現(xiàn)在都可以直接快速地演示出來。而且，從教學心里上分析，每更換I張膠片，都使學生的注意力又一次集中，教師完全主動地控制了講課節(jié)奏，掌握住課堂的氣氛和教學主動權，同時又可以直接觀察學生的聽課表情和提問，在現(xiàn)場得到教學效果的反饋。如果把講課作為一種演講藝術，使用膠片能夠達到視覺效果和聲音效果的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師在更換膠片后，學生把注意力都集中在新膠片上，或做筆記或做思考，教師在此時間內(nèi)可以得到短暫休息，重新整理思緒，做好下一段內(nèi)容的講授。從這方面看，教師備課的工作量增加了，講課的勞動強度由于板書的減少而降低了，教學效果得到改善，教學質(zhì)量得到保證。
與普通教室完全不一樣的是電腦演示。以前，講解數(shù)學課程只能依賴于黑板板書，講解數(shù)學公式和定理非�？菰锎舭澹處煱鍟�、學生照抄，留待以后實習消化。使用多媒體教室，情況就大不相同，無論是公式、圖形或是條件、結論，都可以在電腦上當場演示。學生從多個電腦演示屏上直接看到演示過程和結果，第一時間消化了所學的知識，同時通過視覺效果，學生在大腦里建立了感性認識和圖像記憶，教學效果和質(zhì)量自然得到改善。而教師要在現(xiàn)場操作電腦，不得不課前做好充分準備，以避免在課堂上出現(xiàn)操作不出來的難堪局面。
采用1臺電腦帶動多臺顯示器的演示系統(tǒng)，操作的主動權在教師手上。需要做演示時候，教師隨時進行操作，操作完成后，教師掌握講授的主動權繼續(xù)講課，學生不會盯著已不再有變化的顯示器而分散聽課注意力，教師仍然是課堂的中心，這也是設計多媒體教室的主要出發(fā)點。
白板作為輔助的工具，它的作用己不能和黑板相比，白板僅僅作為教師臨場發(fā)揮講解的工具，所以，白板的使用時間不多，教師相對講授的內(nèi)容和知識增加了。教師在備課過程中也深刻體會到這一點，上同樣的課，但備課較以前更加認真又緊張。由于膠片制作好以后可以重復使用，因此，多媒體教室特別適用于重復性的教學。
三、目前數(shù)學多媒體使用的反思
(一)使用者過高估計了多媒體的作用
一堂成功的公開課，在某各程度上能推出教師。因此，對執(zhí)教者來說分量頗重、機會難得。每次上公開課我都會從教案的設計，手段的應用等方面力求用精品。作為目前最為先進的多媒體當然是首選之列，在挑選教學內(nèi)容時就己在絞盡腦汁地醞釀能否用多媒體，能即上，不能則更換內(nèi)容，這樣反而變成了根據(jù)能否用多媒體來決定上課內(nèi)容，現(xiàn)在想起大有本末倒置之感。當然我這種現(xiàn)象從所聽的各級公開課中可見一斑，這些課無一例外地采用了多媒體教學，并且絕大多數(shù)公開課，從引入到教學內(nèi)容甚至練習，由始至終開機亮幕，這些都完全違背了多媒體教學的初衷。
(二)沒有處理好先進教學手段與傳統(tǒng)教學方法間的矛盾
多媒體技術的運用，使我們有可能解決傳統(tǒng)教學手段所無法解決的問題，使教學的效果更顯著，但多數(shù)教師在教學實踐中，仍沿襲傳統(tǒng)的授課模式，并沒有利用現(xiàn)代化技術突破陳舊的傳遞式的教學設計，只是由“人灌”變成了“機灌”，不僅削弱了教師的主體作用，同時也不利于學生某些能力的培養(yǎng)，這就難免失去了數(shù)學多媒體教學的本意。
例如，在一次數(shù)學多媒體公開課上，有一位教師在上《空間兩條直線》一節(jié)時，為了說明正方體中A1B與AC1的位置關系，用3dsmax對正方體作了旋轉的動畫，從另一側面來判斷兩直線的位置關系，結果雖然直觀，一目了然，但從立體幾何培養(yǎng)學生的空間想象能力這一點看顯然達不到預期的目的。筆者以為應讓學生充分發(fā)揮空間想象能力，教師結合異面直線的判定定理加以適當?shù)奶崾镜贸鼋Y論后，再作動畫會更好些。
(三)過份重視課件的制作水平和視頻效果
由于多媒體所承載的信息量大，刺激性強，頻繁地使用使學生應接不暇，它帶來的負面效應比起傳統(tǒng)教學模式來，有過之而無不及，其中最重要的一點是忽視了學生主體作用。大多數(shù)教師在利用數(shù)學多媒體時，只重視它的工具性功能，強調(diào)課堂教學的科學化、技術化，而忽視教學的人格化，使人與人之間的精神距離越來越遠。他們大多強調(diào)了教師傳授為主導，追求效率為主要目標，追求課堂容量，充分利用計算機媒體快速出題，快速解答，快速評價反饋等功能。更有甚者，教師代替學生解答，把本來應該學生自己親自動手的練習內(nèi)容，制成課件，用于演示播放。在提高效率的同時，也剝奪了學生充分思考的時間，減少了學生自主的活動，壓抑了學生的解題靈感。因為數(shù)學的抽象性，在這樣的多媒體教學環(huán)境中，學生只體會到科學技術的無窮魅力，卻喪失了學習數(shù)學的自信心，無法跟上科學技術的“步伐”。這是數(shù)學多媒體課中普遍存在的現(xiàn)象，也是數(shù)學多媒體使用中最大的弊端。
總之，計算機不可能解決教學中的所有問題，因此夸大多媒體教學的作用，試圖以多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學是不現(xiàn)實的。教學過程還是以學生為主體的、教學為主導的活動，師生雙邊的活動是聯(lián)接多種教學因素最活躍的因素，是教學過程的主宰，而多媒體教學始終處在輔助性的作用。如何發(fā)揮現(xiàn)代科學技術的威力，使計算機在數(shù)學教學中起輔助作用，起促進作用是今后研究的重要課題。
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