淺談多媒體在小學數學教學中的應用
[摘要] 隨著社會的發展，以計算機為載體的多媒體輔助教學技術越來越多了被廣大教師和教育工作者應用和重視，并成為當今教育的一個熱門話題。如何有效地應用好這一功能強大的新技術，是我們急需解決的問題。本文就計算機多媒體技術在小學數學教學中的應用談談本人的一些見解。[關鍵詞] 多媒體技術 小學數學 輔助教學
隨著計算機和網絡技術的不斷發展，多媒體計算機逐漸進入家庭和社會各領域，使我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式發生著越來越深刻地改變。多媒體技術也逐漸進入了我們的課堂，給小學數學教學方式帶了變革，也給小學數學教師提出了要求。
一、小學數學教師要能夠熟練的掌握計算機操作技能
教師是一堂課的主導者。課堂上，教師就好比是演說員，是魔術師。你要讓觀知道你在說什么，演什么，你臺詞就得說得流利無誤，演技要熟練利落。一個好的多媒體課件，必須要一個操作熟練的老師，才能讓其發揮作用。否則反而會起到負面作用。如某教師在一堂使用多媒體的課上，首先是開機，然后幾分鐘才翻到他要播放的PPT，講了不到十分鐘，機子就出了點小小的故障，他自己在上面弄，學生們在下面等，交頭接耳，稀里嘩啦亂成一片，過一會兒還是沒有弄好，結果只得又去找管理員，這時離下課已經只有幾分鐘了。這樣的一堂多媒體教學課，又能給我們帶來什么好處呢？因此，熟練的操作技能，是教師上好一堂多媒體課的必要條件。這就要求我們教師要勤學苦練，不恥下問，多多交流，不斷提升自己的各項教育教學能力。
二、小學數學教師應該能自己修改和開發教學課件
應用多媒體輔助課堂教學，除了應具有熟練的軟硬件操作技能，還應該能夠自行修改和開發自己教學課件。網絡上的教學課件往往是量多而不精，而已教材配套的教學課件又少或不切合自身實際，用起來就會感到資源貧乏。我們經常會遇到這樣的情況，一個課題，有網上找了半天，還是找不到如意的教學課件，一般來說，網上找到的課件都不一定適合自己的教學意圖，或是圖片多了，動畫多了，學生的視線和注意力吸引不到內容上；或是內容繁雜，廢話連篇，不夠精簡等等。亦或是找了半天根本找不到想要的東西。而教材也沒有配套相關資源。這時候我們往往需要根據自己的教學特點和所面對的教學對象對我們下載的課件進行重新組合和加工，適當補充部分內容，不斷地修改以形成自己的課件。要做到能夠自己修改和開發切合自己的，具有高使用何時價值的課件，又需要教師具有一定的相關專業知識和操作使用各種開發工具的能力，如：課件制作的需求、課件制作的流程、課件制作的原則、課件的特性，以及PowerPoin、Photoshop、Windiws圖畫工具等等開發工具的使用，都要求教師要具有足夠的課件制作的理論水平的開發工具的操作技能。
三、多媒體教育技術在小學數學教學中的作用
計算機多媒體輔助教學是一門新興的教育技術，它要求使用者必須具備熟練才操作技能和自己開發、編輯教學課件的能力，同時還要能夠正確認識和理解計算機多媒體輔助教育技術的含義和作用。計算機輔助教育和計算機輔助教學，應重在“輔助”二字，讓計算機為教學和學習提供服務。用計算機多媒體輔助小學數學教學有如下作用：
1、運用多媒體教學，可以創設教學情境，激發學生學習興趣。計算機多媒體集文字、聲音、圖形圖像、動畫和視頻于一身，利用計算機進行教學，它具有很強的形象性、靈活性、多樣性，小學生對其中奧妙有很多濃厚的興趣。在創設教學情境時使用多媒體，激發學生學習興趣，調動學生的注意力。
2、運用多媒體教學，可以強化感知，展示知識的形成過程，促進知識由具體到抽象的轉化。利用傳統的教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵。
3、在數學課堂教學時靈活、合理地使用多媒體輔助課件進行輔助教學，能夠很好地突破教學重難點，提高課堂教學效率。
4、計算機教學可以加大課堂教學容量，克服傳統教育教學過程的弊端，創造最佳知識傳輸效果。使用幻燈片，可以代替黑板板書，簡化書寫過程，節約書寫時間，增加信息量，提高教學效率。
四、小學數學教師如何正確使用多媒體
1、考慮是否有無必要使用多媒體，控制其使用的頻率。
在小學數學課堂教學中，我們應該理論結合實際，鉆研教材，精心備課，結合教材內容選用恰當的媒體進行教學，不是所有的內容都適合使用多媒體進行教學，或者說使用多媒體進行教學就一定比其他媒體教學的效果好。高頻率的使用多媒體課件進行教學還會讓學生感到乏味。我們應該從眾多的教學媒體中選取更加符合教學內容的，更能體現教學重難點的，更有利于學生理解和掌握知識，培養能力的教學媒體，可以不使用計算機進行輔助教學的就不要去使用計算機。如果每課必用且毫無選擇，久而久之學生就會感到機械麻木而喪失主動學習的熱情，同時也抑制了教師授課水平的提高，我們應該將多媒體課件作為課堂教學點睛之筆，使其真正用在“輔助”教學上。
2、選好素材，做好課件。
現成的課件一般都不適合自己的教學實際，修改和自制課件是我們用好多媒體的唯一途徑。我們只有通過自己的構思和創意，制作出的課件是智慧的結晶，是辛勤勞動的成果。而因特網上的信息資源是個巨大的信息寶庫，互聯網實現了資源的共享，我們數學教師應該能夠充分運用網絡資源，課前收集好與教學內容相關的素材，如需要修改的課件，需要插入的圖片、圖像、聲音和相關資料等。并將這些素材按我們的教學意圖，教學構思重新組合，開發出適合自己的教學課件。制作課件時一定要考慮到各方面的因素，界面要美觀大方，有利于學生觀看，又要能調動學生興趣，太單調不能引起學生的注意力，太花哨又會讓人眼花繚亂，將學生的注意引開，顏色搭配要恰到好處。
3、教師要把握好多媒體呈現的頻率和時機。
使用多媒體，主要是用來解決一些傳統教學中不易解決的問題，提高課堂教學的效率，突破重點和難點。使平常見不到的展示出來，使平常不易描述的變得清晰。濫用多媒體，不僅達不到預期的教學效果，還會帶來預想不到的負面影響。因此，使用多媒體教學不要把握好呈現的頻率，還要把握好呈現的時機。我們只有找到多媒體切入的最佳時機，才能讓數學課堂煥發勃勃生機。如何尋找多媒體切入的最佳時機，這還需要教師苦練教學基本功，深刻體會數學教學的本質，深刻體會新課改理念．
4、課件內容要少而精。
我們不能因為播放了多媒體課件，減少了書寫，就隨意增加信息量，把多媒體變成“填鴨”的工具，那樣會使學生“消化不良”，反而“消瘦”下去。另外，教師的講解，板書還是很有必要的，應該盡量把傳統教學和多媒體教學兩種方式相互結合起來，取長補短，盡量選用教學效果好，成本相對小的教學媒體。使其更好地為提高教育教學質量服務。
總之，應用多媒體教學是一種高效率的現代化教學手段，使數學變得形象生動，讓學生的思維緊緊圍繞著尋求新知識的結合點展開，使他們在探求科學知識的過程中親身體驗了成功的喜悅，從而激發學習數學、探索科學的興趣。同時也有效地調動學生的學習興趣和積極性，在減輕學生負擔的同時，提高小學數學教學效率。
[參考文獻]
[1] 李士锜，PME：數學教育心理，上海，華東師范大學出版社，2001.6,第9頁.
[2] 馬忠林，數學學習論，南寧，廣西教育出版社，1998.5,第179頁.
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