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      2. 漫談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

        時(shí)間:2024-09-11 08:20:23 論文范文 我要投稿

        漫談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

        【摘 要】:語(yǔ)文教師應(yīng)從使學(xué)生掌握“語(yǔ)文工具”這個(gè)角度去完成育人的任務(wù),而進(jìn)行閱讀教學(xué)的基本目的就是使學(xué)生形成獨(dú)立的閱讀能力,從而能更多更好地去讀書。閱讀的文章都有其內(nèi)容、思想甚至有情感。閱讀是一種生命活動(dòng),是一種生活,是一種自由的生活、精神的生活 、智慧的生活。
        【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備;情感體驗(yàn);人生價(jià)值取向
                語(yǔ)文教學(xué)中,課本知識(shí)固然重要,但課外閱讀卻不容忽視。現(xiàn)在學(xué)生受到各種外界因素影響致使閱讀面窄、能力低下,所以加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀勢(shì)在必行。現(xiàn)將此方面體會(huì)總結(jié)如下:
                1.上一節(jié)語(yǔ)文閱讀能力調(diào)查課,讓學(xué)生知道提高閱讀能力的重要性
                “學(xué)習(xí)語(yǔ)文光憑一本語(yǔ)文書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要多讀書,讀好書。”開學(xué)初,上了一節(jié)語(yǔ)文閱讀能力調(diào)查課,調(diào)查全班學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的現(xiàn)狀,便于以后有所針對(duì)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)班內(nèi)大部分學(xué)生語(yǔ)言組織能力差,缺乏邏輯;而且語(yǔ)言生硬、呆板,即使一些平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生也不怎么樣。學(xué)生缺少必要的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備,寫出來(lái)的文章空洞、乏味,沒有生氣。知識(shí)的儲(chǔ)備很重要的一點(diǎn)就是閱讀,可見許多學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力前景不容樂觀。
                2.采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)
                古人說(shuō)的好:“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。”多讀書,讀好書,必然會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到不可估量的作用。 閱讀過程又是一個(gè)情感體驗(yàn)的過程,孩子就像是“一張白紙”,教師不在上面“畫”一些正確有益的信息,學(xué)生必然就會(huì)接受社會(huì)上一些不良的信息,形成一些不好的思想和情感體驗(yàn),不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)此教師要經(jīng)常做好正面強(qiáng)化引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生讀一些富有生活情趣和教育意義的圖書,培養(yǎng)他們積極向上的人生觀,形成一種良好的情感體驗(yàn)。如:七年級(jí)上學(xué)期第三單元《音樂巨人貝多芬》的教學(xué)中,讓學(xué)生寫讀后感,他們都寫了,“我是用心在讀,我的心流淚了”“ 我們將懷念他,一個(gè)創(chuàng)造生命奇跡的人,直到永遠(yuǎn),永遠(yuǎn)……”孩子們寫下這樣的話語(yǔ),令人感動(dòng)。誠(chéng)然,他們深刻感悟到堅(jiān)強(qiáng),并以此作為戰(zhàn)勝困難的動(dòng)力。
                3.從閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神
                在平時(shí)的教學(xué)中,語(yǔ)文老師總是墨守成規(guī),老師問學(xué)生答,只不過在學(xué)生答時(shí)讓學(xué)生討論、互動(dòng),將學(xué)生引入事先設(shè)置好的問題中去,完成預(yù)先的教學(xué)任務(wù)。但學(xué)生是多變的,可能有些問題教師也始料不及,教師一定要抓住這一點(diǎn),那就是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神,以不變應(yīng)萬(wàn)變。在課堂上,老師經(jīng)常這樣提問:“我想請(qǐng)大家回答某某問題”,當(dāng)然,有學(xué)生在思考,但參與是不全,而且是被動(dòng)的;應(yīng)該為“讓我們一起來(lái)研究某個(gè)問題,和大家一起討論”,這時(shí)候?qū)W生有了主動(dòng)參與的意識(shí)和要求,問題是大家的,不是老師給的,討論也就更具有實(shí)質(zhì)性。
                4.重視“審美”的感受和“感動(dòng)”的傳遞。“語(yǔ)文是最重要的交際工具”,語(yǔ)文教師應(yīng)從使學(xué)生掌握“語(yǔ)文工具”這個(gè)角度去完成育人的任務(wù),而進(jìn)行閱讀教學(xué)的基本目的就是使學(xué)生形成獨(dú)立的閱讀能力,從而能更多更好地去讀書。閱讀的文章都有其內(nèi)容、思想甚至有情感。 閱讀教學(xué)就是要使學(xué)生學(xué)會(huì) “據(jù)言會(huì)意”、“因言悟道"、“依言入情”,并且能反過去“順意識(shí)言”、“據(jù)道析言”、“因情品言",如此這般,學(xué)生也就從閱讀教學(xué)中獲得了全面而自由的發(fā)展的某種能力了,這個(gè)過程本身就有人文價(jià)值和美育價(jià)值。養(yǎng)成了閱讀的能力,學(xué)生就能自由自主地去獲得更多的人文價(jià)值和美育價(jià)值。這樣,“蒹葭蒼蒼,白露為霜”、“呦呦鹿鳴、食野之草”、“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”、“河水清且漣漪”……,當(dāng)我們同學(xué)生一同撫摸這些《詩(shī)經(jīng)》中的句子的時(shí)候,難道不能獲得對(duì)美的巨大感動(dòng)嗎? 教學(xué)中我們還可問問學(xué)生那些美麗的“雎鳩”、“鹿鳴”哪里去了?視野中為什么再不見它們的倩影?甚至還可以讓他們?nèi)ハ胂?假如詩(shī)人生活在當(dāng)代,他們又會(huì)作何寫吟?作何想?教材中眾多的游記、山水田園詩(shī)歌除了傳遞著水墨般的自然意境外,更有著“黃河一去不復(fù)返”的絕唱意味。這樣,當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中同學(xué)生一起走進(jìn)史鐵生的“我的地壇”中時(shí),內(nèi)心更會(huì)產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏與珍惜。
                5.閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美記憶與生命情結(jié)的積淀
                《讀者》2004第八期有一則報(bào)道:一位叫朱麗婭·希爾的少女,為保護(hù)北美一株被稱為“月亮”的紅衫樹,從1 997年l 2月10日起,竟然在這株l 8層樓高的樹上棲活了738天,直到樹的所有者——太平洋木料公司承諾不砍伐該樹。一個(gè)么勇敢和純潔的少女。希爾之所以有這樣的舉動(dòng),與其早年積淀的與樹有關(guān)的審美記憶和生命情結(jié)有關(guān)。
                援引這個(gè)報(bào)道的目的并不在于獵奇,或去對(duì)這位少女的舉動(dòng)生出諸多感動(dòng),而在于捫心自問我們的教育、我們的閱讀教學(xué)能“樹"出多少這樣的人來(lái)?為什么我們不在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生多去沉淀這樣的審美記憶和生命情結(jié)?我們的教材中不乏這樣的材料文章,有著豐饒的自然信息的生命審美,蘊(yùn)藏著比筆劃、詞條、年代、人名、事件和中心思想更遼闊的人文資源和精神含量,如《給我一個(gè)夢(mèng)想》、《(寬容)序言》、《花未眠》、《我的呼吁》等。但遺憾的是,我們的教學(xué)大多停留在概念的說(shuō)教和灌輸上,缺乏學(xué)生的個(gè)體感悟,學(xué)生們所接受的都是未感于心的說(shuō)教和機(jī)械照搬后的強(qiáng)行灌輸。這樣的閱讀教學(xué),學(xué)生能感受到這些信息、并能強(qiáng)有力地展示和傳遞這些信息嗎?筆者在教授史鐵生《我的地壇》時(shí),先布置學(xué)生課外閱讀了羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》,又利用音樂課請(qǐng)音樂老師讓學(xué)生鑒賞《命運(yùn)交響曲》。上課時(shí),我先撇開史鐵生不談,讓學(xué)生先談貝多芬是如何“扼住命運(yùn)的喉嚨”,譜寫下了音樂史上光輝的樂章,奏響了人生的最強(qiáng)音。然后讓學(xué)生自讀課文,以“假如我是史鐵生”、“假如我是史鐵生的母親”為話題進(jìn)行了討論。討論中,學(xué)生對(duì)人到底怎樣來(lái)看待自己的苦難、怎樣去感悟人生、怎樣去懂得母愛,有了真切的感受。
                6.閱讀有益的書籍,堅(jiān)持寫讀后感,形成積極的人生價(jià)值取向
                課后,老師應(yīng)走近學(xué)生,與他們交談,布置學(xué)生多讀一些好書,并且堅(jiān)持寫讀后感。其實(shí)有許多學(xué)生的讀后感是發(fā)自內(nèi)心的,讓人感動(dòng)。一個(gè)學(xué)生讀《音樂巨人貝多芬》文章后,對(duì)學(xué)生平時(shí)懼怕困難發(fā)表見解:貝多芬在一個(gè)無(wú)聲的世界里創(chuàng)造了音樂的奇跡,而我們遇到生活中的小小困難便時(shí)常自怨自艾,對(duì)比文章主人公,很是慚愧。這個(gè)同學(xué)通過閱讀比照生活,明白了正確的人生價(jià)值取向,這就是讀書的妙處。
                《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀有這樣一句話:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。”“閱讀是學(xué)生感知世界,豐富人生閱歷,提升自我人格的重要手段。”閱讀是一種生命活動(dòng),是一種生活,是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活。正如薩特說(shuō)的那樣:“閱讀就是自由的夢(mèng)”。人們正是在自由中快樂,閱讀中享受著精神生活。

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            漫談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

            【摘 要】:語(yǔ)文教師應(yīng)從使學(xué)生掌握“語(yǔ)文工具”這個(gè)角度去完成育人的任務(wù),而進(jìn)行閱讀教學(xué)的基本目的就是使學(xué)生形成獨(dú)立的閱讀能力,從而能更多更好地去讀書。閱讀的文章都有其內(nèi)容、思想甚至有情感。閱讀是一種生命活動(dòng),是一種生活,是一種自由的生活、精神的生活 、智慧的生活。
            【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備;情感體驗(yàn);人生價(jià)值取向
                    語(yǔ)文教學(xué)中,課本知識(shí)固然重要,但課外閱讀卻不容忽視。現(xiàn)在學(xué)生受到各種外界因素影響致使閱讀面窄、能力低下,所以加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀勢(shì)在必行。現(xiàn)將此方面體會(huì)總結(jié)如下:
                    1.上一節(jié)語(yǔ)文閱讀能力調(diào)查課,讓學(xué)生知道提高閱讀能力的重要性
                    “學(xué)習(xí)語(yǔ)文光憑一本語(yǔ)文書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要多讀書,讀好書。”開學(xué)初,上了一節(jié)語(yǔ)文閱讀能力調(diào)查課,調(diào)查全班學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的現(xiàn)狀,便于以后有所針對(duì)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)班內(nèi)大部分學(xué)生語(yǔ)言組織能力差,缺乏邏輯;而且語(yǔ)言生硬、呆板,即使一些平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生也不怎么樣。學(xué)生缺少必要的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備,寫出來(lái)的文章空洞、乏味,沒有生氣。知識(shí)的儲(chǔ)備很重要的一點(diǎn)就是閱讀,可見許多學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力前景不容樂觀。
                    2.采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)
                    古人說(shuō)的好:“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。”多讀書,讀好書,必然會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到不可估量的作用。 閱讀過程又是一個(gè)情感體驗(yàn)的過程,孩子就像是“一張白紙”,教師不在上面“畫”一些正確有益的信息,學(xué)生必然就會(huì)接受社會(huì)上一些不良的信息,形成一些不好的思想和情感體驗(yàn),不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)此教師要經(jīng)常做好正面強(qiáng)化引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生讀一些富有生活情趣和教育意義的圖書,培養(yǎng)他們積極向上的人生觀,形成一種良好的情感體驗(yàn)。如:七年級(jí)上學(xué)期第三單元《音樂巨人貝多芬》的教學(xué)中,讓學(xué)生寫讀后感,他們都寫了,“我是用心在讀,我的心流淚了”“ 我們將懷念他,一個(gè)創(chuàng)造生命奇跡的人,直到永遠(yuǎn),永遠(yuǎn)……”孩子們寫下這樣的話語(yǔ),令人感動(dòng)。誠(chéng)然,他們深刻感悟到堅(jiān)強(qiáng),并以此作為戰(zhàn)勝困難的動(dòng)力。
                    3.從閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神
                    在平時(shí)的教學(xué)中,語(yǔ)文老師總是墨守成規(guī),老師問學(xué)生答,只不過在學(xué)生答時(shí)讓學(xué)生討論、互動(dòng),將學(xué)生引入事先設(shè)置好的問題中去,完成預(yù)先的教學(xué)任務(wù)。但學(xué)生是多變的,可能有些問題教師也始料不及,教師一定要抓住這一點(diǎn),那就是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神,以不變應(yīng)萬(wàn)變。在課堂上,老師經(jīng)常這樣提問:“我想請(qǐng)大家回答某某問題”,當(dāng)然,有學(xué)生在思考,但參與是不全,而且是被動(dòng)的;應(yīng)該為“讓我們一起來(lái)研究某個(gè)問題,和大家一起討論”,這時(shí)候?qū)W生有了主動(dòng)參與的意識(shí)和要求,問題是大家的,不是老師給的,討論也就更具有實(shí)質(zhì)性。
                    4.重視“審美”的感受和“感動(dòng)”的傳遞。“語(yǔ)文是最重要的交際工具”,語(yǔ)文教師應(yīng)從使學(xué)生掌握“語(yǔ)文工具”這個(gè)角度去完成育人的任務(wù),而進(jìn)行閱讀教學(xué)的基本目的就是使學(xué)生形成獨(dú)立的閱讀能力,從而能更多更好地去讀書。閱讀的文章都有其內(nèi)容、思想甚至有情感。 閱讀教學(xué)就是要使學(xué)生學(xué)會(huì) “據(jù)言會(huì)意”、“因言悟道"、“依言入情”,并且能反過去“順意識(shí)言”、“據(jù)道析言”、“因情品言",如此這般,學(xué)生也就從閱讀教學(xué)中獲得了全面而自由的發(fā)展的某種能力了,這個(gè)過程本身就有人文價(jià)值和美育價(jià)值。養(yǎng)成了閱讀的能力,學(xué)生就能自由自主地去獲得更多的人文價(jià)值和美育價(jià)值。這樣,“蒹葭蒼蒼,白露為霜”、“呦呦鹿鳴、食野之草”、“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”、“河水清且漣漪”……,當(dāng)我們同學(xué)生一同撫摸這些《詩(shī)經(jīng)》中的句子的時(shí)候,難道不能獲得對(duì)美的巨大感動(dòng)嗎? 教學(xué)中我們還可問問學(xué)生那些美麗的“雎鳩”、“鹿鳴”哪里去了?視野中為什么再不見它們的倩影?甚至還可以讓他們?nèi)ハ胂?假如詩(shī)人生活在當(dāng)代,他們又會(huì)作何寫吟?作何想?教材中眾多的游記、山水田園詩(shī)歌除了傳遞著水墨般的自然意境外,更有著“黃河一去不復(fù)返”的絕唱意味。這樣,當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中同學(xué)生一起走進(jìn)史鐵生的“我的地壇”中時(shí),內(nèi)心更會(huì)產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏與珍惜。
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                    援引這個(gè)報(bào)道的目的并不在于獵奇,或去對(duì)這位少女的舉動(dòng)生出諸多感動(dòng),而在于捫心自問我們的教育、我們的閱讀教學(xué)能“樹"出多少這樣的人來(lái)?為什么我們不在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生多去沉淀這樣的審美記憶和生命情結(jié)?我們的教材中不乏這樣的材料文章,有著豐饒的自然信息的生命審美,蘊(yùn)藏著比筆劃、詞條、年代、人名、事件和中心思想更遼闊的人文資源和精神含量,如《給我一個(gè)夢(mèng)想》、《(寬容)序言》、《花未眠》、《我的呼吁》等。但遺憾的是,我們的教學(xué)大多停留在概念的說(shuō)教和灌輸上,缺乏學(xué)生的個(gè)體感悟,學(xué)生們所接受的都是未感于心的說(shuō)教和機(jī)械照搬后的強(qiáng)行灌輸。這樣的閱讀教學(xué),學(xué)生能感受到這些信息、并能強(qiáng)有力地展示和傳遞這些信息嗎?筆者在教授史鐵生《我的地壇》時(shí),先布置學(xué)生課外閱讀了羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》,又利用音樂課請(qǐng)音樂老師讓學(xué)生鑒賞《命運(yùn)交響曲》。上課時(shí),我先撇開史鐵生不談,讓學(xué)生先談貝多芬是如何“扼住命運(yùn)的喉嚨”,譜寫下了音樂史上光輝的樂章,奏響了人生的最強(qiáng)音。然后讓學(xué)生自讀課文,以“假如我是史鐵生”、“假如我是史鐵生的母親”為話題進(jìn)行了討論。討論中,學(xué)生對(duì)人到底怎樣來(lái)看待自己的苦難、怎樣去感悟人生、怎樣去懂得母愛,有了真切的感受。
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                    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀有這樣一句話:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。”“閱讀是學(xué)生感知世界,豐富人生閱歷,提升自我人格的重要手段。”閱讀是一種生命活動(dòng),是一種生活,是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活。正如薩特說(shuō)的那樣:“閱讀就是自由的夢(mèng)”。人們正是在自由中快樂,閱讀中享受著精神生活。

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            關(guān)于在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的幾點(diǎn)體會(huì)03-29

            我在作文訓(xùn)練中的幾點(diǎn)嘗試03-10

            新課改理念下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)03-05