初中語文論文
初中語文也可解釋初中時期學習的語文。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。
初中語文論文1
1創設生活和情感情境，培養學生閱讀情感
初中語文閱讀教材雖然是作者情感升華和藝術加工的產物，但是它來源于生活。心理學研究表明：個體學習的內容越是與其生活實際和情感貼近，其知識接納程度就越高。因此，在閱讀教學中創設生活情境和情感情境，加強學習內容與學生生活和情感的聯系，可以拉進學生與作者的距離，促進學生與作者進行更深層次的心靈交流，加深學生對知識的認識和了解。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要善于通過生活情境和情感情境創設，豐富學生情感體驗，使之收到真善美的熏陶，增強他們對文章的理解。如在《社戲》閱讀教學中，結合這篇文章具有生活場景逼真、水鄉韻味十足等特點，教師可利用圖片或影像展示江南水鄉的秀美風景，讓學生感受江浙一帶的風土人情。同樣，教師還可以讓有南方鄉村生活經歷的學生講述一下鄉村生活趣事，讓其談一下自己的童年趣事，并將討論的話題和思維引向文中所描述的趣味橫生的月夜和散發著豆香的水鄉。這樣不但可以喚起學生想象力，還可以培養學生的審美意識，這對學生發展和語文教學來說，都是極其有利的。
2創設問題情境，培養學生探究意識
蘇聯教育家霍姆林斯基說過：在教學中，如果教師只關注知識的傳授而不關心學生內心狀態，不懂得開動學生腦筋，那么，只能使學生產生學習疲倦。換而言之，教師在教學中應想方設法使學生保持高昂的情緒，問題情境創設作為能調動學生情緒的有效手段，也受到語文教師的廣泛關注。因此，在初中語文閱讀中，語文教師要積極通過問題情境創設，激發學生求知欲，提高學生探究能力。需要指出的是，教師不但要懂得如何進行問題情境創設，還要知道何時進行問題情境創設。一般來說，學生乏味時，正是進行問題情境創設的良機。其次，根據重點、難點設置啟發性問題，也是提高語文教學效率的有效手段。如在《魯提轄拳打鎮關西》一文教學中，教師可在后半節課學生比較倦怠的情況下，提出如下問題：看過《水滸傳》的人都知道，魯提轄是一個豪爽直率、愛憎分明的人，那么，他與鎮關西無冤無仇，為何非要置他于死地？在文中，魯提轄只用三拳如何就打死了鎮關西？這樣不但可以引導學生對金翠蓮父母的命運、魯提轄粗中有細的性格進行討論，還可以促進學生進一步了解文章細節問題，培養學生探究學習能力。
3創設想象情境，強化語文閱讀的德育和美育功能
語文教學是一門藝術，語文教學也是德育和美育的主要陣地。情景教學同樣是一門藝術，在閱讀教學中，教師通過想象情景創設，構建情真意美的教學環境，可以給學生帶來美育、德育熏陶，提高學生審美情趣和個人思想素質。鑒于此，在初中語文教學中，教師要熟讀教材，通過教學資源整合和教學研究，尋找教材中能引起學生想象的出發點，創設良好的想象情景，激活學生想象，調動學生聽覺和感官器官，培養學生閱讀和創作激情。如在《天上的街市》閱讀教學中，教師可以先播放一段優美的的音樂，如《MoonRiver》（月亮河）或《LyphardMelody》（星空），讓大家閉上眼睛聆聽并想像遙遠的夜幕上空所有可能存在的景象。然后讓大家說一下自己想到了什么，再帶領學生一起閱讀郭沫若的《天上的街市》，通過閱讀、品讀看一下詩人郭沫若是如何想象的，這樣不但可以豐富學生的閱讀感受，還能提高其想象能力，增強語文閱讀教學的美育功能。
初中語文論文2
初三語文教學目前存在的問題是多樣的，全面系統了解問題，并從中把握問題原因，尋找解決方法是眾多教育研究學者所關心的問題。對于初三學生來講，開展有意義的自主學習面臨的最主要的影響因素就是升學壓力，如果升學壓力降低，在組織實施自主學習方面教師就會有施展的空間。但是現實升學問題不容回避，這就要求教師需要積極進行有效干預、調整，以實現自主學習所達到的目的。
一、教師積極指導干預，促進有效自主學習的實施
（一）目標上從單純學習知識向能力提升轉變
目標是引領行動的導航燈，目標明確了，語文教學活動就能夠有條不紊的開展。新頒布的初中語文課程標準對語文教學提出了具體的要求，其中在能力培養方面，突出強調了訓練學生聽、說、讀、寫能力，發展想象思維和抽象思維，激發創造潛能和想象力；具備日�？谡Z交際能力；能夠積極進行探究性自主學習，在語文實踐中培養語文能力。這些能力是自主學習在教學過程中需要重點把握的內容，也是有利于學生今后更好掌握語文學習的一種綜合能力。
�。ǘ﹥热萆蠌膶W習知識點本身向培養能力實施轉變
學習目標上，由知識傳輸向能力培養傾斜，那么在學習內容方面，教師同樣需要由知識點的介紹向能力解決方面給予重視。在《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中，對學生提高綜合素質的要求越來越具體，其中對學生獲取新知識能力、分析解決問題能力、語文文字表達能力以及團結協作和社會活動能力等都做了明確規定。根據素質教育以及新課標的要求，初三語文課內容重點需要解決的問題就是從重視知識點學習本身轉向通過學習知識點以及其他學習內容提升能力素質上來。這種由知識點向能力解決的轉移不是要求教師忽略知識點的學習，而是通過知識點學習能夠起到培養能力的作用。自主學習實施的目的是提高學生自主學習的能力，其突出表現形式就是學生由被動學習向主動學習轉變，而轉變的過程中就是培養學生自主學習所需要的各種能力，如閱讀能力、分析能力、歸納能力、自學控制力、表達能力、遷移能力等等。學習內容由知識點學習向能力培養轉移關鍵還在于教師的實施。
語文教師應選擇性的開展知識傳授。對于知識教授，教師應該根據教學大綱、社會實踐需求、學生自身特點等綜合運用教科書、參考書、課外書、網絡資源等知識教材，結合教學大綱要求以及學生特點尋找契合點，對于學生已經掌握的內容、能力可以選擇性的不講，對于學生還沒有掌握的知識則需要教師進行重點引導學習。例如在提高學生自主閱讀綜合能力方面，學生在學習完課內教材后，教師可以引導學生向課外讀物學習轉移。教師可以有選擇性的挑選幾類中文名著，讓學生選擇自己感興趣的著作題目，然后教師簡要介紹學生所選擇名著的作者以及學生需要把握的名著人物、情節、關鍵語句等，讀完后學生寫讀書筆記，并能夠簡要概括出名著所反映的大概意義，對于選擇相同名著的學生，可以組織進行交流，彼此暢談自己讀的關注點，名著的意義，這樣學生就能在彼此的交流中吸取對方的見解。通過閱讀名著，學生不僅能夠拓寬知識面，更主要的是學生在掌握知識點過程中習得的閱讀能力可以進一步強化，能夠逐步熟練應用閱讀的技巧，學會分析和概括名著，能夠與名著交流，與讀者交流，從而達到能力培養的目的。
�。ㄈ┗顒由蠌募ぐl學生興趣向注重解決問題轉變
課堂教學活動氛圍情況直接影響著學生學習的情緒、學習的有效性。在自主學習過程中，筆者調查發現，有的教師為了解決學生語文學習興趣不高的問題，都在嘗試通過各種教學方法活躍課堂氛圍，但是卻忽略了對提高學生能力的培養，學生實際獲得解決問題的水平沒有得到提升，這就表現為重“形”而忽略了“義”.歐洲教育家得可樂利認為“興趣就是個水閘門，借助他，注意水閘打開方式以及控制水的流向”.這說明，興趣不僅要激發，更要抓住興趣的引導方向，即目的與意義。在自主學習過程中，教師強調激發學生興趣，調動學習積極性的同時，還需要把激發興趣的落腳點放在提高學生解決問題的能力上。
�。ㄋ模┰u價上從單一的成績評價向綜合評價轉變
語文學習情況的評價是檢驗學習效果、獲得反饋信息、調整教學思路、激發學生興趣的一種重要手段。目前初三學生語文評價的主要方式是分數，這與自主學習所倡導的提高學生自主學習能力以及綜合素質等方面具有不協調性，反映出的問題也具有模糊性，因此為了更好的推動自主學習的實施，需要由單一的成績評價向綜合評價轉變。
注重日常性評價、過程性評價與總結性評價的結合。日常性評價要求教師要針對日常學生的學習行為給予一種口頭評價，這種評價要貫穿于日常教學過程中；過程性評價要求教師要善于觀察每個學生，并及時針對學生個體在某一方面的行為給予正面的積極評價，使學生感受到學習過程中自己的進步；總結性評價要求教師要對學生做一階段性的總結評價，判斷學生學習情況是否與學習目標相匹配，以便及時作出教學調整。
注重教師評價與學生評價的結合。注重定量評價與定性評價的結合。注重橫向評價與縱向評價的結合。
綜合運用上述評價，意在使對學生的評價更加客觀、完善，更容易讓學生接受，更容易激發學生的學習積極性和主動性，以利于學生更好的進行自主學習。
二、采用靈活多樣的方法，確保自主學習的效果
（一）分組學習法-交流中體驗合作
合作意識是現代社會中人們所必須具備的重要素質之一，人在社會中不能絕對的獨立，而是相互聯系體，人的社交、工作、生活等都需要建立在人與人之間的合作基礎上。合作意識是新課程標準對初中語文的一項目標要求，是現代素質教育的重要任務。因此，在自主學習過程中，培養學生的合作意識、合作能力就顯得至關重要。
為了更好的實現合作能力的培養，筆者通過分組教學法來施教。這種教學方法的基本特點就是教師對學生進行分組，然后通過教師積極的引導、激勵，使學生形成組內、組間的交流與合作，突出學生主體地位。這種環境下，教師與學生處于平等地位，教師也可以參與到學生的交流中，形成教師與學生、學生與學生的互動，以此激發學生的學習興趣。
�。ǘ┙巧Q法-掌握自學、溝通與表達能力
在傳統教學模式中，教師作為主講者，經常把自己對課文的理解以及相應的要求直接傳遞給學生，但是教師是個體，在知識掌握、講解方式等方面的維度相對單一，這也是傳統教學的一個短板。自主學習強調學生主體地位，也就給了學生發揮的空間，即教師可以從講臺走下來，學生可以走上去。作為初三的學生，在閱讀量、分析能力、理解能力等方面都有了一定進步，而且不同的學生在分析問題時所處的角度也不同，學生走上去就可以把知識的維度由一元拓展至多元，有利于學生對課文的把握，更主要的是鍛煉學生自學、溝通與表達能力。這種教學方法即角色互換法。
角色互換法的實施重點在于教師必須先給學生布置預習任務，使學生通過閱讀課文、查閱工具書、文獻、網絡資源等方式，獲得任務答案，正式上課時，教師再引導學生走上講臺進行講解，同時允許同學進行提問交流，最后教師做一述評。這個過程既鍛煉了學生自學的能力，也培養了學生的交流與表達能力。
�。ㄈ﹩栴}中心學習法--學會知識轉移
解決問題，能力遷移是自主學習過程中重要的目標。在自主學習過程中，運用問題中心學習法，就是要提煉出問題，教師引導學生共同解決問題，在解決問題的同時，學會如何找問題、如何分析問題、解決問題、總結問題，同時將這種能力遷移運用到其他知識層面，避免同學掌握知識而忽略能力，換掉課文就不懂如何應對問題的尷尬局面。在問題中心學習法實施過程中，教師的主要作用是引導學生找問題以及解決問題，找問題的過程要寓教于樂，不能教師自己布置問題，而是發揮學生主觀能動性，引導學生去探求問題；分析問題要重在啟發，幫助學生在課文中尋找答案；遷移知識重在應用，提高學生應知應會能力的素質，這也是學生在考試時靈活應對考題的關鍵。
通過這種學生自己找問題，教師引導解決問題的方式，逐漸幫助學生掌握作品的形式、寫作方法以及作者如何表達情感等知識，并遷移到其他作品中，看一看學生掌握情況，再進一步有的放矢地提高學生鑒賞作品的水平。
�。ㄋ模┣榫绑w驗法-學會培養興趣
自主學習的關鍵激發點在于學生興趣，一堂課如何更好的把握住學生的興趣點，快速引導學生走人課文，是教師備課和上課過程中需要重點注意的地方，其中運用情境體驗法是激發學生興趣的一種有效教學方法。全國特級教師于漪認為語文教學要想培養激發學生的興趣，課的開始環節就要緊緊抓住學生的思想，牢牢地把學生吸引住，就好比音樂家唱歌開始定調子，開始的第一個音定準了，后面的唱歌就順暢了。在課程開始之初，教師就要很好地把情景體驗自然地實施出來。
最終，素質教育倡導理念和新課改要求表明，自主學習是新時期初中語文教學改革的一個重要領域，是轉變教師角色，突出學生主體地位，培養學生自主有效學習的重要指導綱要。初中語文自主學習教學需要從實踐中分析不足，把握經驗，然后提煉有效的自主學習方法。期待有更好的自主教學方法的實踐。
參考文獻
[1]馮軍.初中語文課堂教學中學生的學習現狀及改進方法[J].教育科學，20xx,（6）.
[2]鐘啟泉，等.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海華東師范大學出版社，20xx.
[3]王瑩.淺談中學語文自主、合作、探究的學習方法[J].教育教學論壇，20xx,（51）.
[4]靖亞麗.簡談自主探究學習方法在語文教學中的應用[J].赤子：中旬，20xx,（2）.
[5]胡德慶.淺談初中語文學習自主、合作、探究方法的培養[J].群文天地，20xx,（16）.
初中語文論文3
一、初中語文閱讀教學的現狀
雖然素質教育在我國近幾年來不斷得到發展，但是當前我國教育的大環境仍然是應試教育，這使得我國初中語文閱讀教學在教學方式以及教學目的方面都受到了一定影響。
首先，在語文閱讀課堂教學中教師占用更多的時間進行各種知識的講解，學生所能夠用來閱讀的時間很少，這樣一來閱讀課的實質就被改變，同時也影響了學生從閱讀中獲取知識的途徑。
其次，初中語文教師對閱讀教學運用的教學方法不合適，閱讀教學本應該將更多的權利下放給學生，讓學生通過閱讀開拓視野、增長知識。但是在實際教學中，語文教師主要是采用考點練習的方式指導學生學習，教師一般在閱讀教學中會要求學生掌握閱讀知識中的字詞、對一些美文要進行記憶，對文中的情意表達則沒有涉及，甚至部分語文教師認為閱讀的根本目的就是為了提高寫作能力，這種錯誤的教學觀念和不合理的教學方式影響了學生閱讀能力的提升。
二、問題教學法在初中語文閱讀教學中的應用
問題教學法是一種新的教學方法，它可以指導閱讀教學向更好的方向發展，并能夠提升學生的學習興趣，因此在初中語文閱讀教學中運用問題教學法是非常有必要的。
1.教師要科學地設計問題
要運用問題教學法需要教師針對閱讀教學內容科學的設計相關問題，問題的設計要能夠推動本節課教學目標的順利實現。比如，在學習《出師表》一文的教學時，教師要引導學生先整體閱讀一遍本文，閱讀完之后教師可以結合教學目標設計相關的問題，“諸葛亮為什么在率軍征伐曹魏時要寫這篇出師表呢？”學生聽到這樣的問題后通常都會你一言我一語的討論，教師要充分運用學生討論的熱情追加一些問題，比如“這篇出師表的描述主要是運用哪些表達手法”或者是“諸葛亮最終的結局是如何的”，通過這一系列的發問，讓學生加深對本片閱讀教學的理解。在學生討論的過程中教師要盡量地引導學生，幫助學生正確地認識閱讀教學的內容以及設計問題的根本目的，只有科學的問題才能真正幫助學生掌握閱讀閱讀教學內容，提高語文閱讀教學質量。
2.在課堂中培養學生敢于提問的習慣
小學階段是學生問題最多的時候，但是隨著學生年齡的增長以及受應試教育環境的影響，很多學生在升入高一級的學校時問題越來越少，更多的是接受教師的灌輸，因此教師在語文閱讀教學課堂中要不斷地對學生進行提問，培養學生敢于提問的習慣。針對學生在課堂上不敢回答問題這種現狀，教師要盡可能地采用鼓勵的教學方式，讓學生體驗到提問的樂趣。比如：在學習《綠色蟈蟈》這一閱讀教學時，教師可以在學習前提問“你們見過蟈蟈嗎”大部分學生會說“見過”“但你們見過綠色的蟈蟈嗎”，可能個別學生會見過，教師可以請這位同學給大家進行介紹，在學生介紹完畢后教師要對學生進行表揚，比如“這位同學講的太好了，看來咱們班人才真是不少呢，或許你就是將來的昆蟲學家呢”。教師的表揚將會給學生很大的鼓勵，對培養學生敢于提問的習慣具有重要作用。
3.創設教學情境，激發學生的學習熱情
情境的創設是激發學生提問的有效措施，在初中語文閱讀教學中教師可以結合教學內容創設相符的情境，幫助學生從情感的體驗以及興趣方面得到提升。比如，在學習《葫蘆僧判斷葫蘆案》這一教學時，教師可以隨機選幾名同學分別扮演故事中的人物，讓學生通過扮演還原當時的事件，這樣就可以大大增加學生對文章的理解。表演完畢后教師可以讓其他同學根據剛才的表演，發表自己的見解，教師也可以設計問題“笑是人表達感情的一種方法，那文中賈雨村的笑有幾次，分別代表什么含義呢”，利用表演和問題的設計激發學生學習的熱情。
三、小結
語文閱讀教學主要是通過閱讀的方式開拓學生的視野、增長學生的見識，針對當前語文閱讀教學現狀教師應該在課堂教學中充分運用問題教學法，在課堂上創設閱讀教學情境、設計科學的問題，提高學生的學習熱情，充分發揮問題教學法對提高語文閱讀教學質量的作用。
淺談新課改下初中語文課堂教學的困惑與對策論文（精選6篇）
在學習、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。那要怎么寫好論文呢？下面是小編整理的淺談新課改下初中語文課堂教學的困惑與對策論文，希望能夠幫助到大家。
淺談新課改下初中語文課堂教學的困惑與對策論文 篇1
摘要：
乘著新一輪課程改革的東風，初中語文教學體現了春筍拔節般的生機。在看似別開生面的課堂中，發言人更多了，課堂氣氛更活躍了，但是隨著教學改革的深入，語文課堂出現了一些令人尷尬的教學局面：既不像傳統教學中那樣扎實地講授基礎，又沒有落實新課改的精神實質：課堂成了師生的表演秀，合作成了“權威者”的獨角戲，學生成了上帝，課件“一枝獨秀”。為此，我們應該讓文本解讀成為課堂教學的主體，正確處理好師生關系和生生關系，教學評價的語言要豐富、形式要多樣，努力解決好媒體運用與以課本為主的關系。
關鍵詞：
新課改；語文課堂教學；困惑；對策
語文課堂教學是實施課程改革的基本途徑，課改在收獲喜悅的同時也不乏一些遺憾。課堂教學在以下幾個方面迷失了方向。
困惑之一：閱讀課中，究竟誰來主導探究？在語文新課程標準中，明確提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，但對于剛剛脫離童稚的七年級學生來說，由于存在大量的知識缺陷，他們在實際的課文自主或合作探究活動中，往往只能停留在文字表面意思這樣的膚淺層次，而很難達到課文的深層意蘊，更不要去奢望他們提出來一些視角新穎的、有價值的問題了。每當這時，語文老師們就不得不面對這樣一種兩難選擇：講，還是不講？若講，對一些正在思考且馬上就要接近勝利終點的愛動腦子的學生來說，似乎有一點強行剝奪他們思考權利和成功喜悅的嫌疑，顯然有悖于新課程改革精神。而對另一部分不愛動腦子的學生來說，正好滿足了他們的“不勞而獲”的懶惰心理，可謂害處多多；不講吧，眼睜睜的看著孩子們在真理和成功的花園圍墻外亂撞而不得其入門要領，心中總是于心不忍，況且寶貴的時間也隨著孩子們的嘰嘰喳喳而悄悄流走，教學任務眼看無法完成，又不由得讓人心生焦慮。再說，就算是講，又該如何確定介入學生探究活動的深度與廣度？講深了，不僅學生難以聽懂，且屬越俎代皰之舉，似乎又走回了“滿堂灌”的老路；講淺了，對學生的理解又沒什么實質的幫助。或許正是出于對這一問題的認識不同，在很多的“公開課”“示范課”中，主講老師們經常會選擇這樣兩種極端的處理方法：一種可以稱之為“保姆式探究教學法”，即由于唯恐學生找不到“標準答案”，在學生開始深入探究課文之前，教師就先明確地給出了討論的問題或范圍，以便讓學生們的討論時“有的放矢”，少走彎路，而且在討論中還時不時“欲說還休”地給學生們提示一下，直到最后圓滿地完成找到“標準答案”的任務。另一種呢，則恰好相反，或者可以稱之為“放羊式探究教學法”，即教師在學生的整個探究活動中始終以旁觀者自居，任由學生有那里艱難地摸索，甚至于連教師作一下點評和總結的權利也徹底下放了。
初中語文論文范文（精選8篇）
無論是在學校還是在社會中，許多人都寫過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的初中語文論文范文，希望對大家有所幫助。
初中語文論文 篇1
【摘要】
社會的進步，使現代人才之間的競爭日益激烈，而表達能力是人表達自身思想感情的重要途徑，因此每個人的表達能力直接關系著與人的思想交流的能力。初中是養成學生表達能力的重要階段，而初中的語文教學是培養學生表達能力的重要學科。當今社會人才需要運用自身優越的表達能力展示自己，使社會更容易接納自己。
【關鍵詞】初中語文教學；學生；表達能力；教學策略
新時期背景下，語言的表達能力已經成為人才不可缺少的社會技能，實際上表達能力不僅只是說話那么簡單，它蘊含著許多表達技巧。語言表達能力是一個人思想行為的體現，而語文教學能夠培養學生的表達能力，然而語文教師受傳統教育觀念的影響，不夠重視對初中生表達能力的訓練。由此本文對于語文教學中提高學生表達能力的策略進行探討。
一、針對于表達能力的重要性進行分析
�。ㄒ唬┤说耐庠谒刭|表現為自身的表達能力
人與人之間的主要溝通方式即為語言表達，所有的交流方式均是以表達進行傳遞的，在現代信息發展的過程中，人才之間的競爭較為激烈，因此表達能力是個人展現自我的重要方式，同時也是社會生活中的必須品。主要是一種在談話交流過程中傳達自身情感，想法，意志的能力、表達能力直接體現個人的外在素質。人后天的表達能力可以依靠語文教學提升，語文是培養學生語言表達能力的重要課程，能夠促進學生的全面發展。
初中語文課改教學中的幾個問題及思考的論文
無論在學習或是工作中，大家都經常接觸到論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的初中語文課改教學中的幾個問題及思考的論文，歡迎大家分享。
初中語文課改教學中的幾個問題及思考的論文 篇1
摘要：伴隨著語文教育課改的普遍推行，初中階段的語文課程在教學素質方面已經有所提升。但是，大部分語文教師在執行新課標語文教學時都是本著摸索的態度進行，對于語文教學目標規劃，教學模式的調整上仍存在著許多不足之處。鑒于此，為了優化新素質教學背景下的語文課堂教學質量，筆者就目前語文課改教育實施中存在的問題進行詮釋并展開思考。
關鍵詞：初中語文；課改教學；問題；對策
當前，我國語文課程教學標準的改革與創新已經進入了一定階段，相較于以往注入式教學模式，經歷了課改之后的語文課程呈現出更為顯著的教學功效。然而，在具體實施過程中，部分教師在踐行素質教學新模式中因思想認識不足，導致語文課程教學仍存在著諸多教育問題亟待解決。因此，只有將語文教學問題加以分析，并進行教學模式改進和改良，才能更好地為初中生提供優質學習空間。
一、初中語文課改教學中存在的重點問題分析
新課改中就“教”與“學”兩大語文課程組成部分在課堂中的地位進行了重新的調整[。即將主教，轉變成以學為主的課堂結構，學生通過自主探究，自主總結而實現相關語文知識的內化。然而，部分教師在語文課程執教工作中并未真正領悟這一教學標準的實際內涵。通常，語文教師根據語文教材內容設定完問題之后，便將接下來的課堂完全交由學生安排與處理。在學生自主探究期間，教師基本上是放任不管，對于學生在探究活動中的表現也未能提高關注。這樣，就導致部分過于調皮的學生鉆空子，不僅不會積極參與到語文問題的探究討論，甚至還會做出擾亂語文課堂秩序的不良行為。其實，之所以會存在這一問題，主要原因在于教師對新教學標準存在誤解，雖然推崇主學理念，但教師在語文課堂中的引導與輔助功能也是不容忽視的。此外，當前，學生在語文閱讀方面表現的學習狀態也存在著很多不足之處。教師未能掌握好教與學課堂作用的調整，導致大部分閱讀時間都被浪費，學生的閱讀思維能力還未能得到有效提高。
初中語文情感教育創新思維培養論文
在日常學習和工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是學術界進行成果交流的工具。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的初中語文情感教育創新思維培養論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：語文是初中生學習的重點科目之一，由于受傳統教學的影響，教師在教學的過程中往往會忽略培養學生的情感教育與創新思維，導致教學效率降低，學生不能進行有效的學習。為了改變上述情況，教師要積極創新一些有利于學生發展的教學方法，讓學生學習到更多的語文知識，提升自身的語文素養，為今后的語文學習奠定基礎。
關鍵詞：初中語文；情感教育；創新思維；內涵；培養原則；
初中是學生學習的重要階段，也是培養學生良好習慣的重要時期。由于語文學科學習內容比較枯燥，所以一些學生往往都不喜歡上語文課，認為語文課特別的無趣。為了改變學生這種錯誤的思想觀念，教師可以合理運用情境教學法和自主探究法，激發學生學習語文的興趣。同時，教師還要注重培養學生的語文情感教育與創新思維，提高教學質量，優化教學目標。
一、初中語文情感教育與創新思維的內涵
在教育中，語文學科與其他學科有著十分巨大的差別，首先語文所學的漢語是中國本土的語言，這就和英語教學不同，雖然二者都是語言類學科，但是語文的教導相比英語更加容易。其次，語文所教導的不僅是書本中那些知識，更要將課本中所選取的文章背后所表達的中華民族的文化與精神，要對學生進行傳授。這關系到學生對于國家的認知，所以要十分注重教學的方法。其次，語文不像其它理科學科，沒有公式與定理，不需要用過多的題目進行練習，是需要學生對知識進行理解，培養學生自主學習的思維，以及對文章情感的感知。
任務下的初中語文表現性評價分析論文
無論是在學習還是在工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。那要怎么寫好論文呢？以下是小編為大家收集的任務下的初中語文表現性評價分析論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：表現性評價著眼于學生在真實任務情境中的素養提升，初中是學生品格形成的重要階段，語文教學在立德樹人中起著重要的作用。在初中語文教學中，要立足于真實語文任務，開展任務驅動教學，從整體出發，注重規則,進行表現性評價。
關鍵詞：任務；初中語文；表現性評價
評價引領著教學。一節有效的初中語文課堂是怎樣的？如何通過初中語文課堂提高學生的素養，達到立德樹人的效果？這些都離不開即時有效的表現性評價。何為表現性評價？簡單地說，表現性評價就是“在盡量合乎真實的情境中，運用評分規則對學生完成復雜任務的過程表現或結果做出判斷”。[1]自從上世紀八十年代末在國外興起至今，表現性評價的研究與運用是二十年多來美國教育領域的熱門話題，在英國、澳大利亞等國家也得到了相當程度的重視。初中學段是立德樹人的重要時期，語文學科是立德樹人的重要學科，課堂教學是培養德智體美勞全面和諧發展人才的主渠道、主陣地，培育學生學科核心素養是落實立德樹人目標的關鍵因素。如何在語文教學中實現立德樹人的教育目標，是一個重大而迫切的問題。
一、基于語文任務，關注語文表現
語文任務是用語文的方式做事情，需要做事的態度、做事的方法、做事的能力等各種方面的綜合素養，體現了德智體美勞五育并舉的特點。表現性評價通常要求學生在某種特定的真實或模擬情境中，運用先前所獲得的知識完成某項任務或解決某個問題，以考察學生知識與技能的掌握程度，或者問題解決、交流合作和批判性思考等多種復雜能力的發展狀況。表現性評價具有情境性、綜合性、活動性。教師的核心教學目標是評價推論的依據，表現性任務是教師形成學生評價意見的證據。任務的設計是整個評價的核心，正確選擇表現性評價任務，是整個表現性評價的核心問題。不同的表現形式對應不同的任務設計，限制性表現性語文任務，如寫一份報告、制定一項工作計劃等；擴展性表現性語文任務：如一項主題調研、一項觀察研究報告、寫一份考察報告等；作品展示性語文任務：如把已有的學習成果和作品以主題形式進行展示、文學作品展示、校園書報編輯等。
初中語文中的審美教育論文
教書是一門藝術，一堂優秀的語文課更是一件珍貴的藝術品。它不僅能使學生學到基礎知識，還能陶冶學生的情操，培養個性，發展思維，提高能力。但是，不少教師在講課時忙于分析字、詞、句、篇等內容，而忽視了語文課應有的整體美教學，把固有的整體性撕成一塊塊碎片，結果是：教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏入睡。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“教育如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的�！奔訌妼徝澜逃�，以自然美、社會美、藝術美來感染學生，從而培養學生感知美的能力，激發創造美的熱情。語文教學大綱指出：在語文教學過程中，要開拓學生的視野，發揮學生的智力，培養社會主義道德情操、健康的審美觀和愛國主義精神。這就更為充分肯定了審美教育在語文教學中的地位，也給我們廣大語文教師提出了更高的要求。語文教學的審美教育，我認為可以分為以下四個方面：
一、以優秀的教學內容，點燃美的火花
語文課本中有不少古今中外的名家名篇，是人類文明發展史上留傳下來珍貴的精神財富。中學語文教材真是“思接千載，視通萬里”，給學生展示了美的廣闊天地，能使學生盡為發掘美，盡情欣賞美。老師在教學中應起向導作用，引導學生去領略無限風光。
在這廣闊的天地里，印記著一位位優秀人物血的腳印。課文中有高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；大義凜然、拍案而起的聞一多；為科學奮斗終生的竺可楨；“把有限的生命投入到無限的為人民服務之中”的雷鋒……通過老師的生動講解，使學生仿佛看到了他們為了人類的解放事業，為了祖國的富強，甘把熱血灑春秋的動人情景，從而感到巨大的精神力量，激發起強烈的道德感，從內心深處噴發出為人類，為祖國獻身的崇高情感。
初中語文審美教育論文范文1000字
一、在初中語文教學中貫徹審美教育的必要性和緊迫性
1．審美教育與素質教育相適應。語文學科在審美方面具有天然的優勢。課文中的人物所具有的心靈和形象美，使學生感受怎樣做人;課文中具有的情感美，可以使學生的感情豐富多彩;課文中具有的語言美，能夠使學生切實感受祖國優美的文字，并使用美的語言描繪美的生活。二是素質教育與審美教育具有相互契合的特性。素質教育強調使每一名學生都得到主動的發展，而不能對學生形成束縛，要引導激發學生的主動性和創造性。而審美教育自覺自由的特性正好與素質教育的理念相契合，審美教育對學生來說不具有任何的壓力，也不強迫學生，而且學生完全依靠美本身的魅力去接受它。
2．貫徹審美教育能夠使語文教學擺脫“困境”。長久以來，語文教學存在很大的弊端，那就是一篇課文本來充滿著完整的情感，但是卻被教師在教學中分解為零零碎碎的語言點;文章本來蘊含著作者對于生命、人生的感悟，但是卻被人為地割裂了;文字和語言失去了情境價值。總之一句話，語文教學走入了低效率的困境中。而貫徹審美教育能夠使語文教學擺脫“困境”。這是因為:一是教學目的和內容決定語文教學要貫徹審美教育。二是語文教學的過程必須成為教師和學生共同進行美的創造的過程。
二、在初中語文教學中實施審美教育的有效途徑
在初中語文教學中突出審美教育，不僅要求教師對學生進行審美知識的傳授，還要幫助學生樹立良好的審美意識。只有兩者相互結合，才能從根本上促進初中語文審美教育的實現。
淺析初中語文教學中的審美教育論文
審美教育是培養學生發現美、判斷美、感受美的能力教育，是素質教育的一個重要的有機組成部分。語文教學與審美教育有許多交叉和包容的地方，《義務教育語文課程標準》（2011年版）也指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀�！背踔姓Z文教學應該大力滲透審美教育，使學生獲得健康的審美情趣、崇高優美的感情，形成正確的審美觀、人生觀。
初中語文教材大都是“文質兼美”的，既是語文教學的典范文章，又是審美教育的重要文本。它薈萃了古今中外的名篇佳作，蘊含著極其豐富、廣泛的美學內容。我們應該憑借這一巨大的美學資源優勢，在初中語文教學中實施、滲透、強化審美教育，并通過各種形式，幫助和指導學生去充分感受美，正確鑒賞美，準確創造美，通過審美教育實現提高學生的審美素質，形成良好的人格的目的。
在初中語文教學中貫徹審美教育，可以通過以下途徑實施：
一、 激活審美情感
白居易說：“感人心者，莫先乎情�！闭Z文審美教學應以美感人，以情動人，用情感打開學生的心靈。學生美的情感要在學習過程中激發出來，教師的作用，就在于為學生創設審美意境。例如《春》這篇充滿詩情畫意的散文，教師可以通過聲情并茂的范讀描繪出一幅幅美麗的圖畫，創設出一個個審美的“春景圖”意境，讓學生進入一種美的境界，領悟到文章的藝術美，從而激發學生的審美情感。
有關初中語文素質教育論文六篇
第一篇
【摘要】教師應該精心組織各種形式的學習活動，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。在有效性課堂教學中，教師要明白新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發展。
【關鍵詞】素質教育；角色轉變；主動參與
當前，實施素質教育是基礎教育改革的頭等大事。素質教育對教師素質也提出了更新更高的要求：一是要求教師要有正確的教育觀念，推行素質教育，其實質就是全面貫徹教育方針、政策，全面提高教育質量，努力使全體學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，為社會主義現代化建設培養更多的合格人才。二是要求教師具備有良好的思想道德和健康和諧的心理素質，三是要求教師要有深厚的知識體系和能力作為基礎。同時對學生也提出了目標：讓學生能自己動手創造，享受得到勞動成果的樂趣；敢于說話，得到能說會道的鍛煉；具有良好的學習生活習慣，得到美的享受；掌握好扎實的基礎知識，能放開思維，用自己的頭腦去探求、思索，得到自己的見識。在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現是學生主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大。因此，我們應創設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。所以，我們教師應該精心組織各種形式的學習活動，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。在有效性課堂教學中，教師要明白新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發展。這將對語文教師的角色定位和教學方式產生重大影響。
初中語文教學論文范文
論文題目：淺談初中記敘文寫作教學例探
摘要：記敘文的本質特征是故事性，它是通過敘述故事來實現表情達意的文體形式。要寫好記敘文，我們的學生都應深入了解自己的學習和生活，努力講好自己身邊的故事，讓自己當好學習和生活中的“故事大王”，讓身邊的平凡故事更好地展現學習和生活的激情與感動。講好自己的故事，也就離寫出好文章不太遠了。
關鍵詞：初中語文;寫作教學;記敘文;講故事
在初中寫作教學活動中，教師總是發現很多學生一遇作文課就倍感頭疼，無從入手，不知道作文應該寫些什么。其中的重要原因是他們不懂得講故事，不善于表達自己的故事。其實，敘寫好的記敘文也正如自己的學習和生活一樣，要善于從小處著眼，要抒發真情實感，要有新穎的立意，還要有精彩的故事懸念，要把學習和生活中的各種點滴和要素和諧有機地串連在一起。講好身邊的故事，才能寫出有生氣、有滋味的好文章。
一、講“小事小情”，以小見大
在初中寫作教學中，堅持“以小見大”的敘事視角，是記敘文寫作教學中的有效方法�！耙蝗~落而知秋，一滴水也可以反映太陽的光輝”。教師要善于指引學生利用身邊的平凡微小的故事為載體，在讓他們敘述“小事小情”的過程中，達到在平常的蘊含深刻、微細中挖掘大道理的目的，真正體現出記敘文寫作活動中應堅持的以小素材來反映深刻主題的基本技巧。在指導學生記敘文寫作實踐中，筆者總不忘從已有的資源出發，積極歸結教材中相關的名家大師作品的寫作特色，讓學生們深深感受到絕大多數的大作家都能巧妙借助“小事小情”來抒發自然真摯的情感。如，散文大師朱自清前期散文的代表作《背影》中，只寫了他的父親買桔子這樣的一件小事，卻精巧地體現出父親對兒子無微不至的關愛和兒子對父親的百般懷念。還有，法國都德的短篇《最后一課》中，僅通過淪陷區里的一個小學校的一節課，描述了一個平平常常的老師和一個不懂事的孩子的一些“小事”，但卻無限地抒發了他們心中的悲憤心情和強烈的愛國精神，真實地展現了愛國主義的大主題。這些寫作成功的范例都為我們的學生開展記敘文寫作提供了豐厚的資源。每年初一新生一入校，我們學校都會例行新生軍訓。筆者曾在軍訓結束后的第一次寫作課，布置學生圍繞軍訓感悟和體會寫一篇500字的記敘文。有一位學生以《那一片汗漬》為題，寫到這樣的一段：