初中語文教學論文范文
論文題目：淺談初中記敘文寫作教學例探
摘要：記敘文的本質特征是故事性，它是通過敘述故事來實現表情達意的文體形式。要寫好記敘文，我們的學生都應深入了解自己的學習和生活，努力講好自己身邊的故事，讓自己當好學習和生活中的“故事大王”，讓身邊的平凡故事更好地展現學習和生活的激情與感動。講好自己的故事，也就離寫出好文章不太遠了。
關鍵詞：初中語文;寫作教學;記敘文;講故事
在初中寫作教學活動中，教師總是發現很多學生一遇作文課就倍感頭疼，無從入手，不知道作文應該寫些什么。其中的重要原因是他們不懂得講故事，不善于表達自己的故事。其實，敘寫好的記敘文也正如自己的學習和生活一樣，要善于從小處著眼，要抒發真情實感，要有新穎的立意，還要有精彩的故事懸念，要把學習和生活中的各種點滴和要素和諧有機地串連在一起。講好身邊的故事，才能寫出有生氣、有滋味的好文章。
一、講“小事小情”，以小見大
在初中寫作教學中，堅持“以小見大”的敘事視角，是記敘文寫作教學中的有效方法�！耙蝗~落而知秋，一滴水也可以反映太陽的光輝”。教師要善于指引學生利用身邊的平凡微小的故事為載體，在讓他們敘述“小事小情”的過程中，達到在平常的蘊含深刻、微細中挖掘大道理的目的，真正體現出記敘文寫作活動中應堅持的以小素材來反映深刻主題的基本技巧。在指導學生記敘文寫作實踐中，筆者總不忘從已有的資源出發，積極歸結教材中相關的名家大師作品的寫作特色，讓學生們深深感受到絕大多數的大作家都能巧妙借助“小事小情”來抒發自然真摯的情感。如，散文大師朱自清前期散文的代表作《背影》中，只寫了他的父親買桔子這樣的一件小事，卻精巧地體現出父親對兒子無微不至的關愛和兒子對父親的百般懷念。還有，法國都德的短篇《最后一課》中，僅通過淪陷區里的一個小學校的一節課，描述了一個平平常常的老師和一個不懂事的孩子的一些“小事”，但卻無限地抒發了他們心中的悲憤心情和強烈的愛國精神，真實地展現了愛國主義的大主題。這些寫作成功的范例都為我們的學生開展記敘文寫作提供了豐厚的資源。每年初一新生一入校，我們學校都會例行新生軍訓。筆者曾在軍訓結束后的第一次寫作課，布置學生圍繞軍訓感悟和體會寫一篇500字的記敘文。有一位學生以《那一片汗漬》為題，寫到這樣的一段：
今天是軍訓的最后一天了。軍訓的一周里，我的心理經歷了從緊張、疲累到現在的堅毅淡定的變化，我收獲了很多感想和體會。但在這一周里，始終縈繞在我腦海里的卻是李教官背后的那一片汗漬。我看見李教官每天都會準時到場參加指導訓練，都會換上干凈整潔的軍裝。到一天的軍訓結束的時候，我總會不經意地看到他背后又重新凝結起來的一片汗漬，在綠色軍裝的映襯下顯得格外熒光閃閃，一直吸引著我的注意力。我想，他那一片汗漬是努力堅持的結晶。沒有李教官的以身作則堅持到底，我們就不可能取得軍訓的良好成績，我們就不可能從第一天的“站沒正形、走不像樣”到今天的“雄赳赳、氣昂昂”的轉變;我想，他那一片汗漬是嚴于教誨的成果，沒有他的悉心嚴格要求，我們就不可能培養起嚴謹的學習和鍛煉的態度……
看得出，這位學生選取了一個較小的寫作切入點，他以李教官背后的汗漬這樣的不易為人所關注的情景作為自己寫作的“支點”，并通過教官的嚴格要求、以身作則來表達小作者的軍訓體會和感悟，體現了他獨特的捕捉寫作靈感的能力，以及巧于借助小細節來體現寫作主題的良好素質。當然，教師也可以利用寫“下水文”來示范引路，通過給學生講述生活中有教育意義的小事趣事，讓他們在潛移默化中激起寫作興趣，習得寫作技巧，并勤于在身邊小事中觀察生活、體味生活，養成一種自主自覺的寫作習慣。
二、述“真人真事”，抒發真情
真實是文章的生命。在寫作教學中，教師指導學生學寫記敘文，不僅要有“真人真事”，還應有真實的情感。要讓學生明確，只有通過積極參與生活、觀察生活、體驗生活，積累生活經驗，并勤于掘取生活中的真實“故事”，述說人和物的真情實感，才能更好地表達自己的思想和情感，寫出好文章。如，筆者曾在七年級寫作和口語交際教學中，要求學生注意觀察自己和周邊的人和事，以“我”為題開展“講故事、寫作文”課堂比賽。同學們參與的積極性非常高，有不少同學寫出了許多新鮮活潑、有個性有特色的好文章。如張同學就寫了“我的第一次闖紅燈”，以他自己親身經歷的一次闖紅燈事件為素材，寫出了他不遵守文明禮儀和社會公德的情感體驗，特別是描述闖紅燈過程中的矛盾的心理斗爭的文字，形象地表現出他由焦急、緊張到懊悔的心理變化。下面是截取其中一小段：
我眼看著電子手表的時間在一秒一秒跳過，上課的時間很快就要到了。今天媽媽讓我自己獨立上學，快要到學校的紅綠燈路口，我在焦急地等待著綠燈的出現，可是還有一分多鐘。我左右看著，卻沒有車輛通過，只有那安靜的紅燈在一秒一秒地閃著變化著。我突然想，平時我都沒有闖紅燈，現在又都沒有車，我是不是應該快速地跑過去呢?我的心情一下子緊張起來、專注起來，左右再看一看，還是沒有車。趕緊!我一咬牙，一抬腿就邁出去了。但我心里立刻變得忐忑不安起來，邊邁步邊左右快速地瞄著;突然，我耳邊隱約響起一個渾厚的聲音：“小朋友，別那么趕，不要闖紅燈啊!”我已經管不了那么多了，我要盡快過去……啊哈，我終于過來啦!我飛一樣地跑進校門，在上課鈴聲剛響的那一刻，我終于沒有遲到。第一節課，我的注意力始終還在闖紅燈的驚險回憶中。我是不是太冒險了?以前老師們的安全教育都忘記了嗎?是不是違反了中學生應有的文明禮儀?我一直在想，有點懊悔，有點失落，有點……
寫文章就是講故事，要寫好記敘文也不難。這位學生以親身經歷來說自己的故事，并且心理活動描寫細致，事例平凡卻有代表性，觸發不少有過相同經歷的學生們的心靈，增強了故事的可信度和認同感，也引發他們再一次思考：“這樣做對嗎?我也有過這樣的行為嗎?我也能像他這樣勇敢地寫出來、講出來嗎?”好的文章，一定有好的故事。敘寫故事，就是描述自己的學習和生活，表達真實的事件和情感，只有真實的，才是動人的。
同時，真實的故事也應借助于寫作情緒的烘托，適當的藝術化修飾對基于真人真事的情感抒發有著重要的激活作用，具有“藝術的真實”特色的文章更能激發人們的情感共鳴。在學習記敘文寫作時，不少學生面對真人真事，卻未能有效抒發自己的積極情感，這不僅是由學生的年齡、人生閱歷及學識的制約，而且在于學生對待生活缺乏激情，缺乏用心感受生活、體驗生活、欣賞生活的態度。所以，我們教師應積極引導學生，要善于做一個生活的有心人，在感受“真人真事”中學會體驗生活、領悟生活，以情真意切的語言抒寫出生活美文。
三、尋“新穎故事”，創新立意
講故事寫記敘文，還要注重創新立意，尋求新鮮獨特的文章主題。新穎別致、富有深意的故事更能增添文章的深刻意義和價值�！吧钪胁⒉蝗鄙倜溃侨鄙侔l現美的眼睛”。教師要指引我們的學生多觀察生活、用心領會生活，發掘有意義的、新鮮的寫作素材，鼓勵他們寫出好文章。如，在每年的母親節來臨之際，教師都會布置學生寫一篇以媽媽為主題的記敘文，多數學生都會有感而發，但有特色、立意新穎的作品卻不多見。有一次，筆者在批改學生作文的時候，發現了一篇標題為“禮物”的文章，作者是班上平常很不起眼的小女生謝楠。文中主要描述了她為了在母親節來的時候，能親自送一個特別的禮物給媽媽，表達自己對媽媽的愛，請求同學幫忙，學會了上淘寶網，并借助同學的力量，網購了一付加長洗衣橡膠手套，要在節日時送給媽媽。她在文章里這樣寫送給媽媽禮物時的一段情景：
這一天，節日終于到來了。一大早，媽媽在匆忙為我準備上學的書包和水杯。我微笑著站在她背后。她一轉身，似乎看出我的神情有點不一樣，用手摸了下我的額頭，就問：“怎么啦?”我輕輕地搖了頭，說：“媽媽，今天是母親節，我要送個小禮物給您，希望你會喜歡，好嗎?”媽媽聽了，微笑著說道：“不用送我禮物，只要你認真讀書，開開心心生活，我就知足咯!”“你看!這是我送個你的禮物，你看看，喜歡不?”當媽媽揭開禮物盒子，看見了洗衣手套時，立刻會心一笑說：“我的乖女兒，媽媽沒有白疼你啊!”“媽媽，以后你洗衣服、做家務就可以戴著我送你的手套了，這樣你的手就不怕被凍傷了。雖然現在天氣還比較暖和，但你可以留到冬天用哈!”
學生圍繞母親節活動主題，都會從“感恩”的視角來寫，都能表現出對媽媽的敬愛和感激之情。但要挖掘新穎的素材，從別人沒有寫過的角度來寫卻為數不多。謝楠同學以現實生活中越來越多的人流行參與網購的實際出發，不像別人都是網購喜歡的衣服、食品、玩具等，而是將自己網購一副手套送給媽媽作為母親節的禮物為素材，選取了熟悉生活中的“新鮮”場景，樹立了一個“新穎”的寫作視角，表達了另一番意味和意義。所以，要選取“新鮮”事，覓得“新穎”視角，教師平時在指導學生寫作訓練時需要開展拓展思維和求異思維的訓練。如在材料作文訓練中，教師可以引導學生先準確審題，圍繞作文素材展開遐想，積極挖掘素材內涵，找尋新穎的寫作視角。其中，教師應尊重學生的個性立意，多肯定、多表揚，幫助學生開闊寫作思路，鼓勵他們寫出更多的有新意的好文章。
四、制“故事情節”，精巧設計
說生活故事，寫好記敘文，同樣也需要精于設計故事情節。優秀的記敘文中，精致巧妙的故事構思、引人入勝的情節設置，往往能增強文章的說服力和感染力，能極大激發讀者的閱讀欲望。筆者在日常寫作教學過程中，總是積極引導學生體會許多名家名作都將巧妙的構思寓于故事的情節鋪展過程中，如靈活利用象征手法、過渡言志、以物喻人、以景抒情等文學表現用法，精致安排文章體裁和各部分的詳略布置，還運用點題、呼應、銜接、遣詞造句等多樣化的寫作技巧，在故事情節的矛盾運動中配以精致的語言文字和有效的寫作技巧，從而寫出了生動真切、有滋有味的好文章。
如，在我校開展“精神文明月”活動中，語文組舉辦了“我愛我家”征文比賽活動，收到了幾十件優秀作品。學生們或講述家庭成員的典型故事，表現家庭中濃郁的親情、愛情、友情;或從孩子成長的角度，描述父母親和子女之間的情感沖突、理解、升華等;或從生活瑣事出發，以家庭中的小事小情為切入點，描寫了現代家庭中互尊互助、和睦相處的家庭美德等。這些作品都寫得很精彩，他們都在文章的構思上下了很多工夫，在講述平凡的家庭故事中展現出幸福家庭的鮮活特色，體現了小作者們的別具匠心。其實，這些構思精巧的文章思路在課本里隨手可得，在身邊的生活中觸手可及，關鍵是我們的學生如何學會細心地觀察生活、體味生活，善于在學習和生活中找尋新穎的寫作主題，表達自己的真情實感。
總之，每個學生都是有故事的人。要寫好記敘文，我們的學生應學會講故事，講好自己學習和生活中的美好故事，在講述故事中走進學習和生活，鍛煉表達能力，提升寫作水平，積極從平凡的人和事中發掘不平凡的細節，觸發感動，抒發感懷，激揚生活和生命的意義。
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