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淺議高校教學中如何開展素質教育
摘要：素質教育觀念為學校教育課程改革和發展提供了理論依據。在這樣的背景下，如何培養大學生的身體素質、心理素質和社會適應能力，對大學生進行全方位的教育，已成為2l世紀高校課程教學亟待解決的問題。文章采用文獻資料法、邏輯方法，對素質教育觀下普通高校課程的現狀、改革的理論依據進行分析，提出課程改革的基本思路。
關鍵詞：大學素質教育個性共性
很多人把素質教育掛在嘴邊，又有多少人知道其中的含義呢？素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。與應試教育相對應。
社會在發展，世界也正在變小，正由以前的大大的世界，變成了小小的地球村，如何應對現在的這種形式，來迎接挑戰，如何培養有素養的大學生與國際接軌都是我們的大學教育所面臨的問題。大學生是時代的主人翁，只有培養出了有素質的大學生，我們的國家才會有未來，所以，如何在高校中實行素質教育是當代高校所要面臨也是必須得解決的問題。在我們國家，素質教育已經被提起了很多年，但都尾實行好，因為有些高校所謂的素質教育就是只注重學生的考試成績，而忽略了更重要的創新精神和創新能力。如今的世界，沒有了創新是寸步難行的，只有有了創新，我們才可以做到領先于世界，才可以讓我們的祖國發揚光大。
很多人都會理解，高校的素質教育是比在中小學的素質教育要高級很多，其實這個是錯誤，無論是大學小學還是中學，實行的素質教育都是不會拋棄教育的根本，就是培養全面發展的學生。要做到一個全面發展的學生，最開始，也是最主要的事要先學會做人，，只有學會做人，做一個有益于社會的人，學生才算養成了一定的素質。從炎黃二帝開始至今，每個有建樹的思想家，教育家都會以做人這個標準來衡量是不是個人才，所以說從古至今都把做人作為衡量一個人的標準，如果連這個標準都做不到，還算什么學生。就算你的學識再淵博，你都不會是一個為人民服務之人，不僅不能為人民服務，你還會為一己私利而害了大眾。
這樣的學生不教也罷。以為學者學所以為人�！蔽以浀梦覈闹麑W者梁啟超先生的一句話，他說：所謂教育，就是教人會做人�！边@句話的意思應該認識字的人都看的懂，無論是什么時候的教育，都把做人歸做為一點，就是做人，這個是目的，也是根本。古今中外有那么多的大思想家，大教育家都把做人歸做教育的根本，那學校為什么就不能想想如何教學生做人？只有學習了做人，人生才會得以升華，只有學會做人世界才充滿愛，才能有益于這個社會。一個不會做人但學習成績很好的學生是一顆定時炸彈，只有在先學會做人的基礎上在來學取知識，這才是一個能造福社會的好學生。曾經有個實驗，讓一個教授挑選自己的學生來進行教育，他們所問的問題都不是說這個孩子的智力有多高，而是問的是：他的同學朋友對他的評價怎么樣�！焙喍痰囊粋�測試就知道每個教育家心目中都有一個尺度，不是要自己的學生有多優秀，而是要自己的學生具有完善的人格。很多人都認為素質教育就是打擊個性宣傳共性，其實這只是片面的思想，要想壓制住大學生躁動的心是不可能的，在弘揚個性的時候，我們應該有些屬于大學生的共性。在該個性的時候，大學生就應該大膽的說出自己不一樣的聲音。在這個多元文化影響下的社會，需要大學生的不一樣的思考方式，我們不是不支持他們擁有自己的觀點，但我們的支持是有底線，我們所支持的個性是不毀壞社會治安和國家安全為前提。也由于文化的多樣性，不可能早就各個模板的大學生，擁有個性是很正常的現象。但也不能說素質教育就是弘揚個性，我們教師應該因材施教，不能讓每個學生都一樣，我們應該為他們制定不一樣的教育方式。這將不阻礙個性的發展又不失共性的形成。
在除了重視個性之外，我們還應該重視學生的身心健康，很多人都只知道身體健康很重要，而往往忽視了心理健康的重要性，其實心理健康的問題更大于身體的健康，一個人要是沒有良好的心理，再多學識也是白費，不僅幫不到人，而且還可能害人呢。所以在我們的高校教育中必須得建立一個為學生的心理健康負責的課題，或者活動。只有具有身心健康才是一個完善的人，才是一個健康的大學生。
結語：新的世紀是知識經濟時代，知識經濟的第一資源就是智力資源，擁有智力資源的是人才，而人才來自良好的素質教育。因此，經濟和社會的發展與進步，必然導致學校素質教育發生變革，最終必然要落實到課程建設上。
參考文獻：
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